2024年小学语文教学反思

2024年小学语文教学反思［优选］

小学语文教学反思1

这学期我接任了三年级的汉语文教学。第一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单

元，我首先要考虑的是连接问题，要通过本组的学习，帮助学生尽快的适应中年级的学习。因此，

我重温了课程标准中对低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学习用

一般话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，了解词语的意思。从本册起先，要求用一

般话正确、流有感情的朗读课文；初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用；初步把握

文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。

因此我在教学过程中，激励同学之间沟通识字方法，对识字进行归类学习，在作业和小练笔

中巩固和运用所学的字，在阅读中加强词句练习，联系上下文和生活实际，体会课文中关键词语

在表达情意上的作用；抓住导语、思索练习及课文中关键处提出的思索问题引导学生引导学生深

化理解课文内容。例如：这一单元导语就用诗一般的'语言为学生描述了五彩斑斓的儿童生活情

景，点明主题，激发学生的学习欲望，从而专心去感悟生活的丰富多彩。《金色的草地》在课文

中关键处提出思索问题，我知道草地为什么会变颜色了。体会草地的可爱，蒲公英的好玩。《爬

天都峰》在课文中关键处提出“最终"一词在文章中的作用，让学生体会到"我"和老爷爷相互

激励，吸取力气，克服种种困难才爬上了天都峰，这种精神在学习和生活中有着广泛的意义。

在习作方面，本册起先练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自

己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作爱好，树立习作信念，同时感悟我们

的生活是多么的丰富多彩。

〃荐语文教学反思2

一、交换角度，学造句

孩子小造句时常会出现“一呼百应"的现象。假如一个学生说“花儿好看"，那么后面的孩

子就是“草儿好看"、"树儿好看”......不是这种通病，要么句子内容干瘪。我在指导造句就"对

症下药"，防治这两大通病。在指导"无穷无尽"造句时，先让孩子们想想哪些地方是无穷无尽

的，孩子们想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我说你能选一个地方用“无穷无尽"说一句

话吗？然后我先说一句；"骆驼在无穷无尽的沙漠里行走着。"于是孩子们也学着我的句子说起

来。"小鸟在无穷无尽的天空飞着。""小马们在无穷无尽的草原上奔跑。"孩不门的句子不能

说错，也不能说好,一个个都像是一个模子里套出来的。于是我又说："我还会说得跟别人不一

样，你行吗？"孩子们思索之后，一个个崭新的句子蹦出来了"骆驼在无穷无尽的沙漠里找寻着

水源。""在无穷无尽的大海里游得小鱼我相识。"“在无穷无尽的大海里航行是特别危急

的。""牛、羊在无穷无尽的草原上悠然地漫步。”这时我把手中的蘑菇纷纷发给孩子们，并说

能在句子后面加上问号或感叹号吗？领到奖品的孩子们极度的兴奋与活跃。一只只小手举得更高

"你见过无穷无尽的大海吗？""看！一群可爱的白鸽正在无穷无尽的蓝天上逍遥自在地翱翔

呢！"……一个个漂亮的句子从孩子I门嘴里蹦出，课堂上洋溢着欢乐、兴奋，眼睛里闪耀着灵气、

才智。

是的，教化家苏霍姆林斯基曾说："要让学生带着一种高涨的激烈的心情从事学习和思索才

是真理。"低年级学生学习语言更是如此。学生只有在兴奋下,丰富的情感被激发才会有表达的

剧烈欲望，然后引导孩子们多角度思索，进而在自由自在的对话中生成新的语言。新教材更贴近

儿童的.生活，更体现儿童E勺情趣，更反映儿童的思想。我们要以文本为依托，从儿童的角度动

身，调动学生的心情，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进

课堂。

二、联系生活，悟寓意

《坐井观天》这则寓言故事是六年制语文教材二年级上册中的一篇精读课文。文章通过青蛙

和小鸟对"天有多大”的争辩，阐明白一个深刻的道理：看到得少知道得少，还自以不正确的。

对于低年级的小挚友来说，理解"坐井观天”的字面意思很简单，但是假如要理解并体会这个成

语的寓意那就比较困难了因为这个年龄的儿童对事物的相识往往正如课文中的“青蛙"是特别

片面的。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来的，还是老师硬塞给

学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在教学过程中，我充分信任：老师是引导

者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，老师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生

一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特殊设置

了这样一个环节：

无穷无尽造句之后，我说孩子们小青蛙听你们说外面那么好，他也想跳出来看一看，于是我

把青蛙图片从井底贴到了尹口，又说青蛙跳出井里会看到些什么呢？让孩子们想像说话，孩子们

从池塘边说到果园里，从果园里说到公园里……想像力特别丰富，这时我突然抛出这样一个问题：

这么漂亮的景色力\青蛙以前怎么不知道？"因为它哪里也不去？""你想像它刃瞭吗？""我

可不想，我要像小鸟那样。”于是我的手偶青蛙出现了，低下头说："小挚友，我知道错了，可

是我怎样才能像/」但一样见多识广呢？快帮我出出办法吧"我建议你多看书"我说应多

走走，了解一下外面的事情。""多听听广播，多看看新闻。""遇到事情，多试一试，多想一

想。""对孩子们，要多听多看多想多做，那么你们肯定会成为一个见多识广的人。”

瞧孩子们说的不就是这寓言要告知我们的道理吗？虽然他们没有说出："不要做目光浅、

狭隘的人"但从他们的话语中不难看，孩子们已有所感悟，已形成正确的价值双和主动的人生看

法。

小学语文教学反思3

三年级语文上册《掌声》教学反思今日上午进行青年老师展示课竞赛。我是一号授课老师。

我授课的内容是三年级第八单元其次篇课文《掌声》。

本次竞赛以无声授课的形式进行。通过竞赛，呈现了我的实力，同时也相识到自己的不足。

这篇文章讲解并描述的是因身体残疾而内心愁闷、自卑的小孩子英子，在一次偶然的机会中不得

不上台讲故事。她本以为会被无情的讪笑，想不到同学们给了他激励和掌声。从今她变得开朗自

信，以微笑面对生活。

教学要突破的学问点有：

一、学会默读课文，感知文意。做到不指读，不出声。

二、通过神态、动作描写感受到英子前后的改变。

三、练习学生复述课文的实力。

本次无声授课，我设计了掌字的教学。通过文章的题目来认生字，把生字放到课题中学习。

通过老师的配乐朗读，画出描写英子神态/动作的词语，进行小组合作探讨，感受两次掌声给英

子带来的'改变。最终作业布置中进行课文复述的练习，把英子的故事讲给父母听。同时进行情

感迁移拓展,生活中不仅掌声可以激励帮助人，早上的一句问候，上下楼梯的礼让都是最美的行

为。我们珍惜别人的掌声，更要把爰和暖和传递给身边的人，做文明的接班人。

不足之处：在课堂上要留意表情和态势语，说话要自信有力，心情饱满。同时在对学生的评

价上评语多样化，充分展示到位。把握好课堂上的台风。在内容设计上太多，流程进行的太快，

没有铺展讲开。区分第一课时和其次课时。重视生字教学，增加识字方法和识字的趣味性。

小学语文教学反思4

《罗布泊，消逝的仙湖》一课是八年级下册第三单元的一篇自读课文，篇幅较长，但内容浅

显易懂。根据我原定教学设计，一节课上下来，可谓是有喜也忧。

一、注意朗读，以读观"变"，以读悟情。

在本节课中，我坚持以学生为中心，让他们自由读课文，依据供应的画面，在文中找恰当文

字配解说词，使画面与文本奇妙融合，学生自主敏捷地选择画面解说，又让学生相互进行解说评

价，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。在读的过程中，多种形式交互进行，个人展

示读、齐读相结合，朗读文本与静观画面结合，朗读文本与体验修辞效果结合，于朗读中进行无

痕的学问传授，于朗读中进行震撼人心的心灵之旅。

二、教学流程清楚，结构严谨。

为让学生驾驭本节课的主要内容，我设置了以下三个环节，即课题质疑，看图说话，拓展延

长三方面，我又将重点的三个方面（对比了解罗布泊前后的状况，明确其改变的缘由。）同时,

我将板书和教学流程充分的结合起来，很好的呈现了课文主要内容及教学结构。

三、导入环节不够恰当。

等到我真正的上这一课后，才发觉我曾经的自以为是。为了不像别的老师那样干瘪的法入到

课堂主题，想充分的激发学生的爱好，但我设置的讲梦话，学生难以理解，且关系似乎不大，反

而为后面教学走了弯路。其实，我下来之后也看了网络上有许多很妙的导入都是值得借鉴的。如

一位老师朗声诗歌《罗布泊今昔》——

楼兰女郎/有着西子的明眸/她的笑脸/映亮罗布泊涣涣的春水/胡杨树像茂腾腾的小伙子/却

羞怯地撩不开她的面纱……

楼兰女郎把明媚的眸子/留在罗布泊的梦里/罗布泊把涣涣的春水/留在我们的记忆里/我们

把全部的漂亮/留在了黑色的文字里……

引导学生对比赏析导入新课，就是不错的做法。

四、朗读缺乏层次性.

我在引导学生赏析第22段时出现的过错就很明显。

——站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地袒露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露

出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘你能看清那一道道肋骨的排列走向看到沧海桑田的痕迹，

你会感到这胸膛里面深藏的苦痛与无奈。

当一个学生读完这段话后，我便问："你觉得应当用什么样的心情来读？"他回答后我立刻

让学生反复朗读这一段。学生读完后紧接着找了几个同学来读。看学生读得差不多了，便起先引

导学生从字词入手赏析本段，赏析完毕后，立刻又提问：”这一段应当用什么样的感情去读？”

结果学生又读了好半天，就这一段奢侈了近乎非常钟。课后想来，这个细微环节处理得不好，其

实，一学生读完后，就可以从字词入手赏析，从而深化到情感朗读上。而无需让学生做那么多的

无用功。

"新的语文教材，加强了给学生审美体验、情感熏陶的.文章的选入。这一显明的改变，其

实也明确地提示我们：语文教化要在传统教化的基础上，更多地关注人文性，关注学生情感看法

价值观的教化。课程标准也明确指出："对于文学作品，能有自己的情感体验,初步领悟作品的

精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。这一标准也告知我们：语文教学要既重认知

又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在阅读目标上，应订正长期流行的理

性化分析的偏差，强化感受性，强化体验性。"纵观全课，我在新课标的把握上还欠缺许多，课

堂上留给学生的时间还是不多。对于"少教多学”这一理念实践的还不太好后期须待接着努力。

4浮语文教学反思5

“特产”是北师大版小学语文第六册教材中的一个开放的单元，旨在通过一系列的综合性语

文实践活动使学生了解全国各地丰富的特产促进学生语贻合实力的发展培育学生酷爰家乡、

酷爱祖国的情感。

如何较好地体现教学过程的开放性，实现教学目标，教材的主体画一中国地图提示了我.

于是在课前，我和学生们一起收集资料。通过上网、读书等途径，我广泛收集全国各地特产资料，

设计成集图、文信息于一体，以中国地图为主体，将相关的特产资源链接到各省名称上，通过对

各地区名称或特产名称等多种超级链接，制作成幻灯片，将信息呈现多样化，使网络资源真正体

现出多媒体化，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色调的自由、开放的学习环境。

开放单元的学习，就应当变更过去的老路子，采纳开放的学习方式。课堂上，我当"导演"，

学生是演员，让他们主动参加活动，以“小导游”的身份来介绍特产。我也随机参加沟通，适当

做以补充，适时用点击课件的形式进行解说。学生的思维火花在开放的课堂教学中不断绽放。学

生一个比一个说得详细，一个比一个说得精彩，不知不觉中学生相识了我国的特产，培育了学生

酷爱家乡，酷爱祖国的情感。现代信息技术中开放的教学环境，成为解决教学重点，突破教学难

点的'有效手段，为学生的综合性发展供应了有利的途径。更好地体现了教学过程的开放性,使

现代信息技术教化与语文学科的实践活动有机地整合在一起。学生在开放的学习环境中欢乐地学

习，欢乐地收获，这也是我这节课所至力追求的目标。

但我也深刻地体会到有不足之处。第一、形式单一。假如大胆放开，让学生以小组为单位，

相互介绍，资料共享，这样可以节约时间，"旅游"的进程会快一些，了解到的特产也会增多。

假如让学生上台边操纵鼠标边讲解，我想，效果会更好。其次，课时总结不够深刻。本节课快结

束时，太惊慌，总结简洁，缺少"点睛"之语。

我的感受主要就是以上这些。学无止境，希望各位老师多多指教，我将虚心接受，不断进步。

小学语文教学反思6

放飞想像的翅膀，让文字开出绚丽的花朵

语文是全部学科学习的工具，同时它兼有的文字美、语言美是其它学科无法比拟的。古往今

来，那些咏物抒情的文章，那些莺莺燕燕、桃红柳绿的诗词，陶冶着一代代酷爱文学的人。我们

在语文的教学中除了带领学生体会作者的思想，教化学生做人以外，如何花一些功夫让学生爱上

文学，爱上文字表达呢？通过一些实践的体会，我发觉，以课文为蓝本，描摹发挥，充分想像，

合理表达是使学生发觉语言美，并乐于运用语言抒发情感的有效途经。

例如，我在教学小学语文s版二年级下册《假如》一文时，就运用了这种方法。《假如》这

篇文章运用的是诗歌的体裁表达了小挚友的几个美妙的愿望,他希望能用马良的神笔给被狂风吹

得东倒西歪的小树画上暖和的阳光和雨露给饥恶的/」呜画上谷粒给残疾的西西画上一双好腿，

从课文中可以使学生受到帮助别人、怜悯弱小的思想教化。下面我将讲解并描述我在本课实施的.

想像教学的几个步骤：

一、故事激趣，进入想像情境。

"神笔马良"是我们这一代人熟知的神话故事，但对于现代的孩子来说，还有点生疏。为了

让学生了解神笔的奇妙，我绘声绘色地讲解并描述了这个充溢着浪漫主义色调的故事。孩子都是

爱听故事的，特殊是这种情节曲折生动，说者表情丰富，能深深抓住心灵的故事。他们都听呆了，

闪动的大眼睛完全进入了故事里的人物行为、思想的改变..随着主子公的遭受时常变换着心情,

为我将要进行的想像教学打下了基础。

二、补充故事，培育想像实力。

我并没有说出故事的结尾，当学生听到马良被贪心的皇帝逮捕并实施了威逼利诱等各种手段

来让他画出金银财宝的时候，故事嘎然而止，孩子们受到新奇心的趋使想知道和善的马良怎么样

了,可恶的皇帝有什么下场，这正是发挥孩子聪慧才智的时候，这些跃跃欲试的小家伙们为马良

想出了许多好方法："可以用神笔画一双翅膀飞走吧!""画一个土行孙帮马良挖地洞，他就可

以从地洞里逃走了。""画一些天兵天将，或者孙悟空就可以战胜皇帝的军队了。”……学生们

的想象实力如此丰富，我们当老师的就要抓住任何一个训练契机，对学生进行各方面的语言文字

训练，创建机会让他们畅所欲言，充溢成就感。

三、结合课文，挖掘诗歌内容.

《假如》是一篇韵味十足的诗歌，短小精悍，要学习这样的诗歌必需依据诗歌内容进行合志

向像，编造情节，把诗歌学"厚”来。为此，我特意给学生创建了一个情境：早晨，小作者"我"

看到了三样有困难须要帮助的人或物，它们分别是小树、小鸟、西西，你们能想像一下它们正在

遭遇什么苦痛吗？学生们纷纷畅所欲言：L柔弱的小树被猛烈的狂风刮得东倒西歪，也没有水

喝，快渴死了，它难过地说："快救救我吧！""我"会用马良的神笔给4、树画上太阳和云朵，

这样狂风就不会来了，云朵也会变成雨滴，小树就不会渴了。2、刚生下来的小鸟正在遭遇着饥

饿的熬煎，鸟妈妈去很远的地方觅食了，大半天了都没回来，小鸟们被饿得喳喳地哭泣，并且还

很担忧鸟妈妈的平安，假如"我"用马良的神笔给小鸟画上谷粒，鸟妈妈就不用再到遥远的地方

觅食了，4鸣们也会吃得饱饱的。3、坐在教室里的西西，由于腿残疾了，没有方法像同学们一

样在课间的时候到操场上跳绳、跑步、踢球、做嬉戏,她只能静静地呆在教室里，心里却多么渴

望能和小挚友们一起健步如飞地玩呀，多数次，她静静地躲在教室的角落里暗暗流泪，多数次,

她望着天空中逍遥自在翱翔的小鸟发呆，她幻想着能有一双好腿，想去哪里就去哪里，那该多好

啊！"我"要用马良的神笔为她实现这个愿望。通过情境的犷展，学生更能体会到诗歌的意境，

能更好地深化文本，被文中的思想感情所打动。

四、发散思维，拓展文本内涵。

学习要把学问变成自己的东西，就不能局限于已知的范围，要学会迁移运用才能内化为更强

有力的工具，从而举一反三，才能材思泉涌。在结课阶段，我让学生拿起马良的神笔，画出自己

的愿望，凸显他们的和善，帮助须要帮助的人。学生纷纷说出："假如我有一只马良的神笔，我

会给山区的贫困孩子画上学习用品，让他们能安心地坐在教室里读书。""我会给老师画上一个

机器人，让他帮助老师批改作业。""我会给奶奶画上一瓶奇妙的药水，只要一喷就能年轻十

岁。""我会给大沙漠画上乌云，让那里痛快地下几场大雨「"我会画一个时间隧道,这样我

们就可以去远古探险啦！”……学生们的想象力是多么丰富啊，只要我们能为学生创建平台，学

生是会给我们惊喜的。

五、课后延长，飞向广袤空间。

上完这一课后，我发觉学生对想像充溢深厚的爰好，"打蛇随棍上"，为何不对此进行一次

习作训练的教学呢？以《假如我是……》为题，把自己想像成一种事物，运用美丽的语言，叙述

自己的故事，体裁可以是诗歌，也可以是散文。虽然学生不明白什么是散文，我也并没有提出这

个概念，而是出示了几篇例文，让学生仿写。二年级的学生水平还没有那么高，这种训练也只是

维持在写话的范围内，学生可以就写几句话，只要能写出内心的感受就行。有些学生写道：假如

我是一只鸟，我要飞遍世界各地，看看各地的美景。

假如我是一片云，我要变成一场雨，让花儿一看我就笑。

假如我是太阳，我要给寒冷的地方送去暖和的阳光.....

结束这一课的教学，我感受颇深，我们总是说，孩子们充溢新奇心，充溢想象力的思维被我

们的教化一点点地磨损，最终消逝殆尽，那是什么缘由使孩子们丢失学习的热忱，又是什么缘由

使学生对这类想像文章的学习情有独钟，归根究竟是我们应当把创建留给孩子们，让他们拿起学

习的武器，自己去发觉，自己去探究，最终驾驭文字的运用方法，让文字随着想像开出绚丽的花

朵。

小学语文教学反思7

《aoe》教学反思aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大

班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不集中。在aoe的教学中，

我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中驾驭学问，教学主要显示几个特点：

1、利用故事，创设情境从图入手,我先把aoe情境故事放给孩子fl］听，让他们自己发觉故

事中出现的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如第一幅图：

小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母匕"的音”张大嘴发匕"要洪亮.这样初入学的儿童易

于接受，学问给的很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母匕"的字形记忆。

2、借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教

学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一

条有效途径。例如，在学习"aoe"时，教学朗读儿歌："嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆。。。，

嘴巴扁扁eee。”

3、联系实际,驾驭四声抽象、死板地给学生讲，什么是四声,学生很难理解，就算老师反复

示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是

学生最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路途，像四

声的‘形态，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四

声），不知不觉中，学生就驾驭了四声的写法。另一方面，我和学生简洁地分析了汽车行驶过程

中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生

轻松开心地学读四。

〃浮语文教学反思8

课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的希望人与人之间要有爱心，自觉地帮

助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因

此，本人将这个思想教化作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神

有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级

阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思索，本人希望这次的课能够在落

实基础学问的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够

使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系同等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻

松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入.比如：在对果树和泉水对

话的想象上，本人问："泉水，你想对梨树说什么？"，"苹果树，你想读泉水说什么？"等,

使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对"泉水还会经过，哪里帮助谁？"

的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，

本人和学生件实行了一场竞赛：比比谁读得好。学生爱好高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本

人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，胜利地实现了让学生情愿读，情愿想的

目的。

新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的.要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，

要求课堂要紧密联系生活实际，实现"从课堂走向生活"，一小见大。所以在在第一课时，主要

是从对学生的语言文字训练为重点，侧重在语言文字训练上，而将训练学生实力这个方面放在其

次课时。对于学生来说，在第一课时，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的支配

是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更

深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达实力。在表演之

后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使

学生能够积累更多的词句。最终，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能

给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。

当然，在上课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复「‘朗

读要体现层次"这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使

自己的教学水平有更快地提高。

4浮语文教学反思9

一年级上学期有一半时间都在学拼音。但平常主要是拼读，关乎拼音的种种规律，对于有很

多初入小学的学生来说，是搞不清晰的。在复习课上我就少了拼读，而是把拼音规律作为重点。

下面是我复习拼音的一些步骤：

一、区分声母、韵母。重唱声母歌、韵母歌来分清声母、韵母，这不难。难点在于区分单韵

母、复韵母、前后鼻韵母。er不是复韵母，是特别韵母，而且它不和声母在一起的。前后鼻就

主要看n或ng。

二、见到U、要留意。它们只和声母jqxyl做挚友，它们和jqxy做挚友时，要去点，

但和川做挚友时，就不要去点。

三、标调。肯定要死记标调歌。最常考的就是给iu和ui标调，肯定要标后面。还有0U,

在标在0头上。

四、结合生字词，复习拼音。这种方法一举三得，既复习了拼音，又复习了生字，还复习了

组词。形式可以是嬉戏和出一张看拼音写词语的卷子。

五、结合历年的'考试卷，肯定要说说抄写音节的留意事项：

一、看声母，分清b-d、p-q和n-1,

二、看韵母,分清ei-ie、iu-ui和ei-en,

三、看声调，符号对、位置对，轻声字不加号，

四、留意每个字母在格中的位置。

小学语文教学反思10

在教学《春晓》前，我细致阅读了教学参考，学习了很多有关低年级古诗教学的文章，并作

了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵

味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，雌那不经意的一瞬间感受到的浓浓春

意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那"夜来风雨

声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春景。

1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的爱好。

2、相识9个生字，会写8个生字；相识两个偏旁；了解“矢”的演化过程.

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。

教学重点和难点：

在驾驭本课生字词的基础上，体会诗人对春天的宠爱之情。

我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的

意境彳导到美的享受从而完成教学目标，突破难点呢？倘女哦在教学过程仅作单纯地分析注解，

然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只

是被动地听着用劲地记着至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。

人本主义教学观指出："我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的

人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能"新课标〃把"主

动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新

理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我

动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学

时，我充分利用多媒体协助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古

诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

为此我作如下教学设计：

1、导语揭题、激发爱好

上课前播放儿童歌曲《春天在哪里》

启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起学生学习古诗的'爰好。

播放《春晓》教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读0

老师简要介绍作者孟浩然。

2、初读感知

老师在范读的同时演示课件

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画

诞生字和不理解的词语。

指导学生读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。

3、精读理解

（1）指导学生重点理樨"晓""眠""觉""啼""闻"等词的意思。

（2）在嬉戏过程中理解诗意。玩找寻最佳搭档的嬉戏。供应每句诗的意思,让学生找寻诗

句来搭配。

同时告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目

补充出来。如"夜来风雨声"一句，联系诗题，可以知道是"（我突然想起）（昨天）夜里的风

雨声”的意思。

4、拓展延长

春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心'视察，就会在春天里发觉更

多更美妙的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去找寻更美的景色。

5、为了进一步拓展学生的思维，促进他们全方位发展，我还布置了如下作业：

给古诗配幅图画，把诗中的景色加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享

这漂亮的景色。

把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。

把《春晓》写成书法作品，在板报中展览。

4浮语文教学反思11

《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗T殳的语言，给我们

描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮一禾苗更绿了，4、树更高了，河面也成了长长的锦缎……

有形有色.教学时，我从以下几个方面入手：

一、激发爱好，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。在引导学生学习课文的

时候，我先让学生说说课前做的踩影子嬉戏，进而让学生明白我们可以这么快乐的做嬉戏，都是

因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么快乐的事情，还会有什么新的发觉呢？这样的设

疑导入激起了学生对课文的爰好，产生了想要一探原委的意识。在初读课文后我又引导学生：阳

光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生

字，然后各自沟通：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充溢了爱

好，很情愿地去发表自己的.看法：如：记记字形，读读字音,组组词语等等，学生相互补充，

我在边上提示、引导，既培育了学生的识字实力，也激起了学生的主动性。

二、以读代讲，充分朗读

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感

情。依据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的支配:

在初读课文的时候先听老师读学生仔细听，让学生对课文有一个也许了解，接着让学生自己读，

不相识的字借助拼音读，要读准字音，最终让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础

上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读实力。在学习课文的时候，其次段比较

长，因此我把重点放在这一段上，我先让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语

加上动作，如："更高了。"学生用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生

记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能

记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把

学生的特性读充分呈现出来。三、拓展延长，语言感悟这篇课文有许多地方值得进行拓展延长，

进行语言文字的学习。如：在学习第一段"阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时

我进行拓展，让学生也来说说：“阳光像金子，洒遍（兀"学习"田里的禾苗，因为有了阳

光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说："花园里

的花朵，因为有了阳光，更（）了。"然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说："（），

因为有了阳光，更（）了."这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进

行说话，培育学生的说话实力。

这节课下来，整体来说效果还是好的，但也有不足的地方。在识字部分有些拖拉，以至指导写

字过程中时间有些惊慌，在理解重点词时，引导得不够到位，以至学生没法领悟，回答不到点子上，最

终忍不住自己讲出来了。以后,我会吸取教训，不断完善,让自己的教学能够更上一层楼。

小学语文教学反思12

《石榴》是一篇托物言志的美丽散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴的内在精神美，

同时其文章的语言美也值得咀嚼品尝。我依据学生的心理需求设计教学方案教学过程设计合理,

现做以下反思：

一、朗读中感知：

朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问

让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书。首先，我让学

生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：课文是按什么依次写的？

写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着让学

生读，先是自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生足够的时间自读、自悟；

接着让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；再通

过实物的演示，老师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。今后在有层次、多形

式的朗读上还应努力。

二、表达中领悟：

在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内

容的‘理解和领悟，如课文中写花时有这么一E殳话"花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。"在教学这部分时，老师不急着告知

学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，"你从这句话中体会到了什么？"一双双小

手如林般树起，有的同学说："小喇叭”写出了花的形态。有的同学说："正鼓着劲在吹呢。"

讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形态，

涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵漂亮的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟特别感爱好,

同时也让老师感受到孩子在课堂上有一颗灵动的心。

在学了第四段引导学生仿写时,设计简略，有以下改进建议：

迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）

1、同学们，我们的生活中有许多不同的水果，同学们还带来了许多水果。谈话：

①你带了什么水果？它是什么颜色的，形态、大小怎样？

②这些水果可真迷人啊快尝尝它的味道。谈话你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？

葡萄呢？

③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：

（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口…）

（说说外面、里面和味道）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。

④一年四季有许多水果，比如：西瓜、桔子、香蕉、水蜜桃等等。你还喜爰什么水果呢？喜

爰它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从养分、便利、长相迷人，口感酥松、嫩滑

等方面说。）

2.大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好。

请你选择你最宠爱的一种，观赏它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后根据《石榴》

这一课的写作方法把它写下来.

小学语文教学反思13

《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一

路爰心。我在教学本课时，强调自渎自悟，敬重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在

读中受到情感的熏陶，在读中品尝，在读中积累，在读中体会到奉献的华蜜感。学生在读和说的

语言实践活动中，提高了语文素养。

一、读中品尝，理I翠感悟

本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。

因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水

乐于助人、无私奉献的精神。

二、自主学习、以学定教

教学本课的时候，依据语文教学的‘特点，先让学生在充分自渎课文、熟识课文的基础上感

悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点

和难点。

三、重视积累，敏捷运用

本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生

通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次氧出上还通过说话、写话练习，引导学生进

行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使

学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

总是，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上

得扎寺映实，又有新意，让学生学有所乐，学有所得。

小学语文教学反思14

《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向

读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的

感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，也是培育留心四周事物习惯的好教材。

在《观潮》一课的教学过程中，我首先让学生理清文章的写作依次，然后采纳读和想相结合

的教学法，引导让学生在充分朗读的'郸出上去站在作者的角度想象钱塘江大潮的壮丽景象。整

个学习过程根据学生自读、小组合作探究、班上展示学习收获，最终｝旨导学生练习迁移进行。

一、理清课文的依次。对于巡游类写景的文章，我认为首先要让学生弄清作者写作的依次，

这样