2024年小学二年级数学上册《认识厘米》教案

2024年小学二年级数学上册《认识厘米》教案

小学二年级数学上册《认识厘米》教案1

教学目标：

L知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用

刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与态度：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，

估测能力，以及创造性思维的品质。

重点难点：

教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：

教具：学生尺、课件。

学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。

教学过程：

一、课刖谈话

小朋友，我们又见面了，能小朋友一起学习数学知识，老师感到非常高兴，你们高兴吗？我

们接触时间不多，彼此还不太了解。小朋友你们看看，老师和大家有什么不同？

二、创设情境，激趣导入

L老师给你们带来一个数学故事，想听吗？

（播放小裁缝的故事）

咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）

2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一挂和小裁缝的一挂是不一样的，量出的结果也不同。

看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。现在我们一般用什么来量长度？

三、探索实践，建构新知

1.认识尺。

小朋友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。

观察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

你发现了什么？

（生：有数）有哪些数？读一读。

还有呢？

（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的一短,这些长短不一的线是刻度。

每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。（这是刻度1,这是刻度5）

细心的小朋友还发现了什么？

（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用

的长度单位。今天我们就来认识这个新朋友。板书（认识）

2.认识厘米。

（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。

真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？

自己说说是从刻度几到刻度几的长度是1厘米。

还有谁找得不同，但也是1厘米？

（3—4人）指名说一说。（师注意纠正第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘

米。）学生说的同时，教师在投影上指出来。

（停一会儿）你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（指着课件）

（2）1厘米到底有多长，我们用小手来比划比划？

这个小正方体每条边的长正好都是1厘米，用大拇指和食中融轻拿住它，手指不能动，哦，

轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。自己试一试。

把你比划出的1厘米放到尺上比一比，手指不能动，再拿起来看一看。

（3）好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比

划得准不准。

（4）小朋友都能比划出1厘米了，找找我们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？（学

生说到的第一第二个教师拿出尺帮他量一量。）

小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，我们手指的宽度大约也是——1厘米。（拿出

尺放到手指上）

3、认识几厘米。

我们知道1厘米有多长了；2厘米呢？到尺上找一找。

你为什么认为它是2厘米,（如果学生说不出来，师自己说。）

有2个1厘米，就是2厘米。

还有谁也找到2厘米了？（指名学生回答，2个）

伸出小手比划出2厘米。

小朋友比划得挺准确的，你还能找到几厘米？指着尺子说给同桌听听。

（学生说了3厘米）你怎么找到的.？有3个1厘米是3厘米

学生可能出现的情况：

①（都从0开始）你们为什么都从刻度0开始？

②（不是从0开始的）你数得真仔细，从刻度8到刻度15是7厘米。（数一数）还有谁也

找到8厘米了？哪种方法更好,

③（找的短的）还有谁找得长一些？

看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。

我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便！

（6）看，这枝铅笔长几厘米?你是怎么看的？线段呢?

（7）刚才小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始.现在厘米和尺

是我们的好朋友了吗？和我们的好朋友唱首歌，怎么样？请出我们的好朋友。（师也拿出尺和

cm卡片）

4、课间活动：唱《找朋友》

（师举起cm卡片）还把它送回去。（示意学生放回抽屉）

我们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗？

5、第一关：量一量。（课件出示）

（1）准备好了吗？（停一下）

（出示学具三角形）

用尺量量这条最长的边是几厘米。把你的方法和同弟小朋友说说。

谁想上来量。

（没有对准0的）老是看到有的小朋友这样量，你有什么意见？

（一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。）

（2）（师举起纸）再量一量方格纸的长边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。

（放金，帅随意把尺往方t密比上一放。）尺子这样摆行不行？尺要放平

小朋友觉得在量长度时要提醒大家注意什么？

（板书：量：对准放平。）

（3）再来量一量手掌宽和一挂长。（出示：手掌，一挂）量手掌宽时要五指并拢，从最宽

的地方，平平地量。

那你看这个手掌宽大约是几厘米？说说你的想法。正好6厘米吗？（更接近几厘米？）可

以说大约6厘米。

如果比6厘米多一点点呢,接近几厘米可以说大约几厘米。

（4）你能像图上这样量自己手掌和一柞大约是几厘米吗？

自己量一量，写下来。（师下去指导学生是）

这就是我们身上的尺，每个小朋友手不一样,量出的结果也不同，就象老裁缝和小裁缝，他

们的一柞也不同，我们要记住自己身上的尺。读T卖，记一记。

真棒，恭喜你们顺利闯过第一关，把热烈的掌声送给你们。（课件演示）（耶！）下面进入

第二关。

6、第二关,画一画。

（1）画一条长4厘米的线段。（切换视频）

画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。

谁想画给大家看？一边画一边说。

这是放大的4厘米，真正的4厘米只有这么长。（指着学生作业）

（2）再画一条比它长3厘米的线段。你画了多长？

同桌交换,互相量量，画对的,给他画一个五角星,夸夸他。

7、第三关估f。

小朋友真能十，顺利闯过第二关，放个鞭炮庆祝一下。（耶）有没有信心'接受新的挑战？

（1）小朋友还记得第一关量的身上的尺了吗？有哪些身上的尺？（手掌宽、一挂长、食指

宽）记住身上的尺了吗？

我们来做个游戏好吗？比眼力。

先把尺藏好，放到抽屉里。

（等学生收拾好，注意力都集中后，再开始）

估一估这块橡皮大约有多长？

说说你是怎么估计的。（指名回答）（板书学生答案）

小朋友，你们看他会用自己身上的尺或刚才量过的东西帮自己估计，真会动脑筋.

（也可以借助对1厘米或2厘米的认识进行估计。）

老师帮小朋友量一量？（板书正确答案：6厘米）（指名学生回答）

一般前后相差不超过2厘米的」匕较接近的都称得上是估计高手.是估计高手的请举手，

真棒。

（2）小朋友们，你们都会估计了吗？没有尺，可以怎么办？用这样的方法自己试一试，好

吗？

我们估计2个，（出示课件表格）估计自己的中指长和数学术封面短边的长，把估计的结

果填在这2个括号里。

小朋友估计得怎么样呢？拿出尺来量一量。

（把学生作业放到投影上）看他估计得怎么样？（如果相差远：没关系，我们刚估计了2

个，以后多观察，估计能力会越来越强。

这次估计得比较接近，是估计高手的站起来，把最热烈的掌声送给自己。

小朋友，我们第三关也过了，（课件演示放礼花）耶！

四、总结全课，拓展延伸

今天我们和谁交了朋友？这个新朋友能帮我们干什■么？（量物体长度）

小朋友都量了什么的长度？你还想量什么?自己量一量。

给老师帮帮忙，量量教室的长好不好？怎么了？

看来,用厘米做单位是量一些t檄——（短）的物体。

量比较长的物体还要用到其他的长度单位。还想再继续研究吗？

小学二年级数学上册《认识厘米》教案2

教学目标：

L通过动手实践，使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长

度单位的作用。

2、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

3、培养学生的估算意识和能力。

4、培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。

教学重点：

初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

教学难点：

使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。

教学准备：

多媒体课件，红、绿两色彩色纸条，黄、蓝两色不同长度的小棒、小正方体、回形针、硬币。

学生准备：

1把尺子，1把剪刀。

教学过程：

课前谈诂

师：老师看看哪些小朋友已经准备好了。请最快的3生上来做排队游戏，看他们是怎么排

的？

生：从矮到高（从高到矮）

师：你们可真行，一眼就看出这个队形是根据小朋友个子的高矮排列的。那你们能看出物体

的长短吗？

一、统一长度单位的必要性

1、提供：2件物体的长短比较。

2、用学具表示

师:如果我们想知道红纸条比绿纸条长多少，你能不能用桌上的学具，通过摆一摆、数一数、

比一比的方法来表示呢？

（1）指导量的方法

（先找一个学生到实物投影来示范摆的.方法）

师：想一想，怎样摆才能量的准呢？摆的时候要注意什么？（上台，指导摆法：左端要对齐、

沿物体摆直、一个接着一个等）

按照这种方法，我们就能知道这张纸条的长度大约是4枚回形针的长，真不错。（2）用学

具比较纸条的长度

师：选你喜欢的学具,就用刚才某某小朋友的方法来摆一摆、数一数，比比看红纸条比绿纸

条长多少。

生操作，师指导。

3、反馈［直接用媒体展示］

［课件出示用3种学具量红纸条的结果］

为什么同样是量红纸条，结果却不一样呢？

要想得到相同的结果，在量的时候我们就要注意，选用同样的物品作标准来进行测量，也就

是要有统一的标准。［板书：统一的标准］

二、做一做，引出1厘米

师：下面，我们就选用统一的标准一小正方体,来量物体的长［课间出示：做一做］先请你

来估计这些物体的长度

1、用统一小正方体来估计下面物体的长度，再摆。

（全部出示后用小正方形作标准说一说）

2、师：数学家规定像这个小正方体的边长这样的长度为1厘米。［板书：1厘米］

一起来读一读。

3、用厘米说一说这些物体的长度约几厘米。

4、挑几个说谁比谁长几厘米

三、认识厘米，用厘米尺量

（一）认识厘米

1、介绍尺子

师：要知道物体的长度，T舞用尺子来量。［课件出示：厘米尺］

师：请小朋友们观察这把尺子，你发现了什么？

2、认识1厘米有多长同时渗透如何用尺子量

师：这个小正方体的边长是1厘米，我们是这样看的。［课件出示］

师：拿出你的尺子，在你的尺子上找出这个1厘米给你的同桌看一看

师：从刻度0到刻度1是1厘米，想想从刻度几到刻度几的长度也是1厘米呢？可以拿一

个小正方体，用它的边长去比一比。尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1

厘米。

3、感知1厘米有多长。

（1）比划1厘米

(2)剪1厘米

(3)寻找生活中的"1厘米"。

(4)认识几厘米

师：把两个1厘米拼在一起，是几厘米呢？

(二)用尺子量

L拿出黄色的4降，估T古它大约有几厘米长呢？

师：怎么才能准确地知道这根4裤的长呢？我们可以用尺子来测量。

2、请1生上台演示用尺子量的方法。

每生自己动手量一量。

3、师：红颜色的小棒长几厘米呢？请你先估一估,然后再量一量，看看你估计的对不对？

4、师：这些小朋友是这样测量蜡笔的长的(4厘米)你们看行不行？［课件出示］

(1)小红：左端未对准0

(2)小明：从0刻度起的正确量法

(3)小东：从刻度2~6

师：小东的这种量法可以吗？

5、师：现在你还想用这把尺子量什么物体的长度呢？(自己量吧)

6、量曲面物体的长

(三)小结、揭题

师：通过今天的学习，你有什么收获？［生讲，师补充课题］

四、知识拓展(欣赏)

［媒体］奥运会会徽一中国印边长约11厘米

奥运会奖牌——金镶玉直径7厘米

奥运会火炬一祥云高72厘米

奥运会门票一长20厘米宽9厘米

五、实践作业

生活中，还有许多物体的长度是以厘米作单位的，课后，请小朋友们收集一些，下节课我们

来交流。

小学二年级数学上册《认识厘米》教案3

教学目标：

1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念。

教学重难点：

1、体会统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，初步建立厘米的长度观念。

教学准备：

透光直尺、铅笔、课件。

教学过程：

一、情境导入，体会统一长度单位的‘必要性。

1、同学们你知道课桌有多长吗？

2、估测

学生用手比一比，说一说。

3、实际测量

刚才同学们用手比划了课桌的长，想想看，还能用其他方法说明课桌有多长吗？（用东西测

量）

学生选用身边的东西测量课桌。

4、交寸论

请同学们说一说，刚才你们是用什么东西来测量课桌，它有多长？

(用数学书，它有3本数学书这么长；用铅笔有4个铅笔盒这么长……)

5、设疑启思

真奇怪了，同样长的桌子，大家量的结果为什么不一样呢？

(用的测量工具不一样，有的长，有的短，所以结果就不一样了)

6、小结

原来每个人用的测量工具不一样，标准也就不一样，所以测量所得的结果也就不一样.要想

有一个统一的测量结果，就要有一个统一的标准，我们最好用什么来测量呢？

(尺子)

二、认识直尺。

L观察尺子，尺子上有什么？

2、交流汇报：认识刻度线

(1)尺子上有许冬小道道，这些小道道叫刻度线。

(2)读数字。

问：这些数中，哪个是最小的？

"0"可以表示什么？

(3)尺子上还有什么？

,'em"表示什么?(J里米)

用手写一写。

(4)找一找自己的尺子上，有没有"cm"

三、认识1厘米。

1、看屏幕，从0到几是1厘米？

判断：只有从。到1是1厘米？

2、说说：从几到几是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。

3、找到刻度3,说说从几到几是1厘米？

4、拿出自己的尺子，找一找，从几到几是1厘米。

5、闭眼想一想1厘米有多长？

哪些物体有1厘米长？（指甲宽约1厘米）

用两个手指比一比1厘米的长度。

四、认识几厘米。

1、看课件,说说红条长度是几厘米？

2、指名回答。

1个厘米，2个1厘米......

3、练习

4厘米里面有（）个1厘米。7cm里面有（）个1厘米。5个1厘米是（）厘米。6cm

里面6个（）.

五、总结：这节课你学会了什么？

板书：厘米cm

小学二年级数学上册《认识厘米》教案4

教学目标

1、使学生初步认识长度单位"厘米"，初步建立1厘米的长度概念。

2、使学生进一步学会用亥蟆尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。

教学过程

一、复习什么是线段？

二、新授

1、引入新课。

(1)请同学们看看自己的课桌的宽。

提问：你们觉得这条边有多长？

现说说你是用什么方法得知的？

(2)提问：想一想为什么他们说的数不同？

(3)小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，

首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位"厘米"。

说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。

2、认识厘米

(1)观察尺上"厘米"的刻度。

出示米尺，告诉学生：

这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多

少，看左端的刻度数字写着"0",说明刻度由此开始，从0到1是1厘米，从1到2也是1

厘米......每个这么长就是1厘米。

(2)看刻度尺回答：

A、"0"在哪儿？

B、0到1的长度是几厘米？1到2是儿J里米？3至I」4呢？从刻度0到5这么长是7U里米?

从0到10呢？

(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米大概有多长。

(4)请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

3、找一找。

让学生找一找哪些物体的.长度大约是1厘米。

三、巩固练习

指导学生完成课本第51~52页"想想做做"第1~6题。

L"想想做做"第1题.

先让学生独立完成，再组织交流。

2、"想想做做"第2题。

先让学生独立完成，再组织交流。

3、"想想做做"第3题。

学生独立完成后，教师组织学生共同磔寸。

4、"想想做做"第4题。

学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。

5、"想想做做"第5题。

做题时，可利用已有的各种表象作为参照来估计，估计的长度与实际长度有差距是正常的不

要因此而否定学生的估计。

6、"想想做做"第6题。

让学生画一条7厘米长的线段，画完后，同桌之间互相看一看，再相互量一量对方所画的线

段的长。

小学二年级数学上册《认识J里米》教案5

教学目标：

1、使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物

体长度的方法（限整厘米），知道I米等于100厘米。

2、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）.

课时安排：

2课时

认识厘米用厘米量

教学内容：

教科书第9~10页例1~例3,练习三的第1~4题。

教学目的：

使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法

（限整厘米）。

教学过程：

一、导入新课

教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察

看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：

”怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？"教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知

道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横

放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0刻度到红色

标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：

"哪根纸条长？"（横放的纸条长.）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼

睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接着冉问：

"要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？"

"对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些匕瞰短的东西，

可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。"

板书课题："认识厘米用厘米量”

二、新课

1、认识米尺。

教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提

问：

"你们的尺上有几种刻度线？"

"有哪些数字？”

"每个数字都对看明的刻度线？”

"尺的左端的刻度线对着几？""对着0,这叫做尺的0刻度。”之后，教师在尺上边比划

边告诉学生：

“从0到1的长度是1厘米，从1至I」2的长度也是1厘米？每相邻两个刻度线之间的'距离

都是1厘米。"

2、认识1厘米、几厘米。

(1)初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1,说：“刚才我们知道了从。到1是1厘米。"

再从0指到2,从。指到3,提问："那么从。到2是几厘米？从。到3呢？“让学生在

自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的长度，要说出从哪儿到哪儿。

(2)认识1厘米的实际长度。

①先让学生在目己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条

线段的长度就是1厘米。

②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到

图钉的长度大约是1厘米。

③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

④让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长

度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。

3、用厘米量.

(1)估量纸条长度。

教师出示5厘米长的另限纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说："刚才你们量

过自己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米

长。“

学生回答后，教师继续讲解："你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺

量一个物体的长度呢？"

(2)用尺量纸条。

①教师边示范边讲解："量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺

上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5,那么它就是5厘米。"

②让学生看例3,把纸条的长度填在书上的括号里。

③让学生照老师的方法量目己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0

刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。

④启发引导学生说说量纸条的方法。

厘米的认识［教学过程］今大咱们继续进行星星闪烁榜的评比活动，比一比哪个组的小朋友会

倾听、会合作、会动脑筋解决问题，摘得的星星最多。

一、故事情境导入。

1、导入：小朋友们，老师知道同学们最喜欢看动画片了，今天就给同学们带来了一部，想

看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？

2、多媒体播放：阿福做新衣。

师：是呀，这是怎么回事呢？你们能不能帮4屣弟解答一下这个疑问呢？小组讨论，充分交

流。师傅和徒弟的手不一样）

师生表演。（从大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

4、师：怎样才能避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢?9用尺子、用同一个人的手去量）

小结：测量的时候要有一定的标准，人们通常用尺子测量物体的长度,这样既准确，又便于

交流。

生活中，你都见过什么样的尺子呢？尺子的种类很多，作用各不相同。

二、认识刻度尺，感知1厘米。

认识刻度尺子。

小朋友的尺子是什么样的？请你赶快把它拿出来，我们重新认识一下它，好吗？师：仔细观

察，你都发现了什么？在小组里和自己身边的小伙伴交流一下。（课件展示尺子。）

组内交流。看屏幕汇报。

小学二年级数学上册《认识厘米》教案6

教学目标：

一、知识技能

（1）通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际

长度。

（2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）0

过程与方法通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。情

感态度与价值观在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生

合作意识及良好的学习习惯。

教学重点：

学会用刻度尺测量物体长度。

突破方法：通过学生动手操作突破重点。

教学难点：

体验1厘米的长度，并形成直观印象。

突破方法：通过合作学习突破难点。

教法：谈话、演示.

学法：自主探究。

教学准备：

图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、cA工课件。

教学过程：

一、新课导入

老师节就要到了，我们班右置教室住拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，

还要做多长呢？我们先找根4廨量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？结论：测量的工具不

同，长度标准不同，所以测量的.结果不一样。为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我

们今天就来认识厘米并用厘米作单位测量物体的长度。(板书：认识厘米用厘米量)

二、探究新知

(1)认识厘米。

①认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。0刻度线

②认识1厘米。1厘米有多长从刻度0到刻度1是1厘米从刻度1到刻度2是1厘米，

从刻度2到刻度3也是1厘米)

③认识刻度尺上的几厘米。从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一

说。学生汇报。

(2)用厘米量。

①每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量，

②说一说是怎样量的？(把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就

是几厘米)

③课件演示测量纸条过程。

④测量下面物体的长度。数学书的长、宽，铅笔的长。

三、拓展延伸，学会应用

(1)完成做一做、练习一第1题。集体订正。

(2)小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。四、回顾全课，总结

提高这节课有什么收获？

教学反思：

目标提出后没及时将学生的问题归类。

小学二年级数学上册《认识厘米》教案7

教学目标

1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.

2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米数).

3.培养学生观察及动手操作能力.

教学重点

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

教学难点

建立1厘米的长度观念.

学具和教具

投影片，纸条、/」裤、各种尺子、钉子、图钉等

教学过程

复习导入

1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各

自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.（答案五花八门：有4挂那么长，8根小纸条

那么长……）

2.教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的

东西是不一样的.）

3.导入：要想取得一致白赭果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是

什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长.今

天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法.（板书课题：认识厘米、用

厘米量）

4.师：当我们要测量比瞒的物体的长度时，一般用"厘米”做单位进行测量.（扩展介

绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示.板书：cm）

二、新授

1,认识长度单位"厘米"

帅：请同学们拿出尺子，找到刻度"0",从刻度。到1,这中间的长度就是1厘米.

师：好好看看，1厘米有多长呀？

师：闭上眼睛想想，1厘米有多长.

问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米,（扣子

的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0

到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米...）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）

问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

（1.从0刻度到刻度几就是几厘米；2.用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就

是几厘米；3.是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米.）

2.学习用厘米量

尝试测量同一个学具（一根8厘米长的刁港）

师：每个同学都有一根＜1薜，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长?

问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？

正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法.

小结:量一个物体时，要把尺子"0"刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，

这个物体的长度就是几厘米.

学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有

几厘米.然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等.

3.师：通过学习，你们者帙口道了些什么？

三、巩固练习

1.基本练习

每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？

2.发展性练习

问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片"磨损的尺子"），你

们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？

四、归纳质疑

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

五、布置作业

1.回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度.

2.课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的.

板书设计

认识厘米用厘米量

cm

当我们要测量比较短物体的长度时，一般用"厘米”做单位进行测量.

量法：把尺子"0"刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长

度就是几厘米.

小学二年级数学上册《认识厘米》教案8

L在实践活动中，认识亥峻尺,认识长度单位"厘米”，初步建立1厘米的长度观念。

2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并

能用刻度尺正确测量物体的长度。

3、估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。

4、在具体的测量活动中，感受数字与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做

事认真的习惯。

厘米的认识，

建立"1厘米”的长度观念。

课件、尺子，测量用的信封。

根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念.

一、导入：

师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候

闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。

二、动脑思考、质疑讨论

（学生看完动画）

师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一

会儿发言。（小组讨论）

生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的柞不一样长

师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？

生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。

师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。

三、动手操作，提出问题

帅：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇

报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）

生：在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）

师：对，有数。你们按M旃自由地读一读（生自由读）

师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？

生：是0

师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？

（课件闪烁"0"）

生：尺子上的。表示起点

师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）

师：你们还发现了什么？

生：尺子上还有很多线，有的长有的短

生：尺子上还有字母CM

师：线叫刻度线，cm就表示厘米。厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体

的长度，今天我们就来认识它吧。（板书：厘米），也可以用字母cm来表示（板书：cm）。

四、认识厘米，建立1厘米的空间观念

师：把小手放到0刻度线二，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度就是1厘米。同学

们用手从0摸到1,感觉一下，每相邻两条刻度线之间的长度都是1厘米。指给同泉看自己尺子

上的一厘米。（同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？

师：冈！I才我们认识了1厘米，那从2至I」3,从3至I」4,从6到7,从9至I」10是几厘米?

师：从这里，你发现了什么？

生：它们每一大格都是1厘米长.

帅:对，尺子上每一大格的长度都是1厘米，具实，每一小格的长度也可以用一种更小的长

度单位来表示，咱们以后认识。

师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边或在我们身

上以及周围还有哪些物体的长度是1厘米呢？（学生们找，测量）师：伸出你的左手，用右手拿尺

子，将手指一个个的放在尺子了，看一下哪个手指的宽度大约是1厘米？用你的手势来比一下1

厘米有多长。（学生比划大姆指的宽度为1厘米）

师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有多长吗？（生试

着回答）

师：谁的方法跟他不一样了，如果从0刻度开始的右边对着几就读出几厘米。

从0—7;从0——10;那么从2——8是几厘米？为什么是6厘米？

生：有6个大格

师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生找，师巡视）师：（强调从数字几

一数字几）数一下有几个大格就是几厘米。

师：（课件出示）我们来看看徒弟的一挂有多长呢？一挂的长度是指从大姆指指尖到中指指

尖的这段距离。生：（生先估再答）12厘米。

师：徒弟一柞长12厘米，大家来估计一下师傅的一柞可能有多长?

（生估计并回答：20厘米）

师：这样我们也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?现在我们知道了师傅和徒

弟一推的长度，你想不想知道你的'一挂有多长?自己量一下，同位之间交流。（生测量并汇报）

师：（总结一边示范一边介绍）测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0

刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。师：请同学们拿出纸条先估计一下黄纸条有

多长，生答再测量（白纸条、红纸条）

五、拓展

师：如果要量桌子的宽，又没带尺子，怎么办呢？（生想办法并发言，用挂、指）

师:今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们表现都非常出色，老师想请你们帮个忙。

前几天，我做衣服的时候，需知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好方

法吗？

生:可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就可以了。生:也可用绳子先量手腕一圈，

再来量绳子的长度。

生：可用软尺。

师：对呀！大家真聪明，其实测量物体的长度还有很多工具，以后我们慢慢学习.

六、练习测量

刚才同学们已经学会看尺子了，现在我们分组利用尺子来量一量

(1)每组桌面上有一个信封,听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找

出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。(教师巡视)

(2)谁想代表你组来说一说？那组有补充？(订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、

水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度?？)

说一说这节课的收获

这节课同学们听讲认真，回答问题积极，表现^常出色。

小学二年级数学上册《认识厘米》教案9

教学目标：

1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学

会用刻度尺量物体长度的方法.会画指定长度的线段。

2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，目主学习

能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度观念0

教学准备：

直尺、课件。

教学过程：

一、创设情境，弓I入新课

1.复习线段，谈话：熊大熊二想做一张和你们一样的课桌，但是他们不知道课桌长是多少,

你们能帮助他们量一量你们的课桌长吗？你们的桌上有很多物品，你想拿什么来量？

2.学生选择自己喜欢的物品量一量。(如：数学书、文具盒、作业本、铅笔。)选择一种物品

来测量。

3.交流测量的结果。

4提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？

讲解说明：因为测量的工具不同，所以量出的结果也就不同。因此在测量物体长度的时候我

们需要统一标准的测量工具。今天，我们一起来认识直尺。

5.认识直尺

谈话：老师给你们带来了T立新朋友，直尺是我们常用的测量长度的工具。

(1)请同学们拿出直尺，观察直尺上有些什么,并在小组里交流.

(2)指名汇报，全班交流。

尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或旁边都写着数，第一条刻度线下

面写着"0",它就叫做0刻度。"CM"代表"厘米"。厘米是测量长度的.常用单位，我们一

股用它作单位量比较短的物体。(板书：认识厘米)

二、观察操作，内化新知

1.认识1厘米

(I)学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1,用手指一指，

指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。画1厘米：你们能不能把这1厘米画

下来。

(2)各种感官感受1厘米的长度。

(3)在身边找一找大约1厘米长的物体。

(4)相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。指出：直尺上相邻两个数之间的一

大格的长度都是1厘米。

(5)小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位.

2.认识几厘米

在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的几厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

指出：如果不是从0刻度开始，我们就要去数有多少个1厘米。几个1厘米合起来就是几

厘米。

3、完成"想想做做"第6题。

出示课件，指名学生回答。交流思考过程。

三、活动体验，形成技能

L教学量一量。

(1)出示一支蜡笔。

(2)教帅边讲解，边示范：将蜡笔的一端与尺子的0刻度对齐,蜡笔的右边对着刻度儿就

是几厘米。

请学生说一说蜡笔的长度。

(3)想一想：在量的时候为什么错笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？

小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐，再看物体的右端对着几就

是几厘米。

(4)出示课件"想想做做"第1题，学生判断哪种量法对？出示测量儿歌。小朋友要牢

记，用直尺量物体。

左端要和0对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。

2、完成"想想做做"第2题提问：哪条线段长，长多少厘米。学生独立完成，集中交流。

3、完成"想想做做"第5题

量一量图形边的长度，学生独立完成，集中交流。

4、完成"想想做做"第3题。

(1)提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么

接近8厘米？

(2)小结：在我们量一辘段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我

们就说它大约几厘米。

5、完成"想想做做"第4题。

(1)学生估计.

(2)再测量。

(3)同学间交流数据。

四、画一画

谈诂：同学们，我们认识了J里米和会测量线段了，那你们能不能画出指定长度的线段呢？现

在你们画一条长是4厘米的线段。

1、画指定长度的线段。

(1)学会了量长度，再尝试画一条4厘米长的线段。

(2)指名板演。

(3)小结方法：一般从亥峻0开始画起，画到刻度几就是几厘米。

2、完成"想想做做"第7题学生独立完成，交流自己的画法。

五、总结回顾，拓展延伸

今天我们一起认识了厘米，学会了用直尺测量长度.如果要知道教室的长度，你觉得怎样？

看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。

小学二年级数学上册《认识厘米》教案10

教学目标

知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘

米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。

过程与方法：通过学生的双察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起

对长度单位的理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：

建立1厘米的长度概念。

教学难点：

用学生尺量物体的长度(限整厘米)。

教学准备：

多媒体、米尺。学生准备学生尺。

教学方法：

创设情境、动手操作。

教学过程

一、谈话引入

同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？

"高多少"，"矮多少"其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

二、探究新知

（-）统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？

（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？

引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一柞或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）

教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一挂（zha）,一步、一度都能测量

物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一柞作单位，

量一量桌子的长度。（师生共同测量桌的长。）

交流汇报：京的长是几挂