2025年新高考背景下化学二轮复习备考策略讲座

新高考背景下的二轮复习

备考策略思考与交流：交流目录一基于高考评价体系的命题解读二三基于关键能力培养的课例分析高考化学二轮复习方法和策略一基于高考评价体系的命题解读一核四层四翼一核：核心功能四层：考查内容四翼：考查要求2019年11月教育部考试中心发布为什么考？考什么？怎么考？一、化学科命题解读---评价体系化学科的考试功能主要蕴含着三个方面的内容。首先,化学科考试必须坚持“立德树人”,不断增强考试育人功能,挖掘学科育人价值;其次,化学科考试必须坚持“服务选才”,精选日常生活、生产环保、实验探究、科学研究方面的素材,要求学生运用学科基本知识分析问题和解决问题,以此检测学生的学科素养水平;再次,化学科考试必须坚持“引导教学”,积极强化学科知识体系的构建,强化对实验知识和能力的考查,强化对学科能力多维度、多层次的考查,强化对新反应、新装置、新成果、新技术的提取加工和整合信息能力的考查。一、化学科命题解读---功能定位真实情境实际问题化学知识核心素养关键能力关键能力载体任务工具宗旨一、化学科命题解读---命题框架新课标卷整体评析1、相对新高考省份试题，整体难度较小，题目也是大家熟悉的设问模式。2、对教材挖掘的要求和情境创设的要求，跟新高考省份试题是很契合的。3、由于理综试题的时间相对有限，大题阅读量相对比较小。新高考省份试题往往阅读量偏大，75分钟往往难以完成。4、不管是全国卷还是地方卷，共同的特点有：对教材基础知识的挖掘比较全面、基于真实情境命题、突出对学科核心素养的考查等。一、化学科命题解读---真题综评24新课标卷一、化学科命题解读---真题综评24北京卷

以课标为命题依据，紧扣时代主题，落实“立德树人”根本任务，凸显对化学学科核心素养的考查，彰显化学学科特色和学科价值，突出对化学学科关键能力的考查，注重对化学研究方法、研究过程的理解和迁移应用。

体现稳中求进、稳中创新的命题原则。基础试题比例略微增大，选择题加大了基础试题分值，非选择题各题均设置基础设问，巧妙地融合各模块的知识内容，倡导学以致用，提升思维品质。试题很好地体现了基础性、时代性、应用性、综合性、创新性和发展性。一、化学科命题解读---真题综评24浙江卷稳中蕴含新意题中落实素养1、试题稳中有新，助力考生正常发挥试卷整体结构、题型、考查方式与1月首考相比，基本保持不变，有利于考生正常发挥。但稳中有新，试题部分考查内容、考查视角、提问方式上有适度变化。第6题氧化还原反应与情境推理结合，增强了思维逻辑性；第9题由有机物结构与性质变为有机物结构确定与性质考查，增添了探究性；第19（4）题，计算能量转化效率，渗透学科交叉联系；第19（5）题,通过提供多步反应信息，以实现NaBH4制备的问题解决方式，将盖斯定律的ΔH计算方法灵活地迁移到制备反应的ΔG计算，创新了学科知识的应用考查方式。试题稳中有新，利于“以考促教”“以考促学”，促进教考衔接一、化学科命题解读---真题综评24浙江卷稳中蕴含新意题中落实素养2、强化基础知识，引导中学教学改革试题立足学科基础内容，全面考查化学基本概念、基本原理、基本方法与基本技能。基本概念方面，如第18（1）题PbS富氧煅烧中S元素性质判断，第8题离子反应；基本原理方面，如第11题化学反应速率与限度，第13题电化学原理；学科基本方法方面，如第4、16题的物质性质与实验；学科基本技能方面，如第11题的速率计算，第17题晶胞结构分析等。试题立足基础，凸显了学科必备知识在学生关键能力、学科素养发展中的地位和作用，利于引导教学重视基础知识一、化学科命题解读---真题综评24浙江卷稳中蕴含新意题中落实素养3、聚焦关键能力，服务高校人才选拔试题内容呈现，注重核心知识与问题情境的有机融合，凸显学科价值，考查学科关键能力。如第12题有机物间转化原理的宏－微展示，第13题电化学原理与钢闸门防腐，第18题化学方法在矿物资源综合利用中的应用，第19题储氢材料性质研究与化学反应及新颖燃料电池综合，第20题实验产品纯度测定与滴定操作合理排序。总体而言，2024年6月浙江选考化学试题稳中有新。聚焦基础知识与关键能力考查，以学科价值赋能拔尖创新人才培育，厚植家国情怀，增强化学自信。一、化学科命题解读---真题综评24河北卷1.和湖南卷同样注重教材，深挖教材选择题多处涉及教材知识，有直接考查，也有挖掘再造（第8题）。2024河北卷试卷结构与2023年保持一致，考向大致相仿。2.考查方向维持稳定

1~5题的考查方向与2023年河北卷考查方向几乎一一对应，后面试题的考查思路，也与2023年化学卷基本一致，感觉到了命题团队追求命题稳定的坚定决心。一、化学科命题解读---真题综评3.强化物质结构与性质的考查

2024河北卷，7、8、9、12题，均为考查物质结构与性质的题目。较2023年的试题，物质结构与性质所占比重略有提高。以水溶液平衡为代表的题目，可以多关注配合物，从配位能力强弱，配合物对物质性质的影响等，教材有多处出现。4.突出了试题设问的创新

1、4、5、9、12、15、16、17、18题的选材都是真实情境下的实际化学问题，13~14题实现了情境的“一拖二”，让人耳目一新，对电化学和反应机理的综合考查，是难得一见的对“分析与推测和归纳与论证”能力考查的好题。

5.关注基本实验操作方法

第2题

如何观察烧杯中钠与水反应的实验现象？化学品使用注意事项是什么？15题蒸干得固体选什么仪器？过滤操作具体方法？……一、化学科命题解读---真题综评24湖北卷2024年湖北卷综评1、考查基础知识，注重化学基础知识的应用第1题B见必修二P20第1题D见必修一P31第2题ABCD见选必一P113第3题A见必修三P13第3题C见必修三P21第3题D见必修三P14一、化学科命题解读---真题综评24湖北卷2024年湖北卷综评2、试题结构不变，大量减少常规题型的考查减少的常规题型1.离子共存判断2.有机物的性质与用途3.实验装置设计的评价3.官能团的判断4.有机物结构式的书写5.同分异构体的判断……一、化学科命题解读---真题综评24湖北卷2024年湖北卷综评3、突出核心素养，物质结构和性质占比较高单独命题的有：第5、8、9、11、15另外第12题O8、第16题工艺流程的第（1）、（6）小题均有涉及一、化学科命题解读---真题综评24湖北卷2024年湖北卷综评4、考查创新思维，激发学生探索和科研热情

情境非常新第11题黄金分级第12题O8分子的分析第15题纳米“分子客车”第16题（6）Be的配合物化学式的书写三个要点：1、基础知识（本源性知识、专家的思维）2、思维能力（认识真实问题的角度、解决真实问题的能力）3、价值意义（学科思政、STSE认知）一、化学科命题解读---考查内容1、必备知识

化学的必备知识分别从化学语言与概念、物质转化与应用、反应变化与规律、物质结构与性质、实验原理与方法、化学与社会发展这六个维度进行构建。一、化学科命题解读---考查内容高中化学课程是由必修课程、选择性必修课程（包括《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》三个模块）和选修课程构成的一个整体系统，仅以必修和选择性必修课程为例，高中化学课程的各个模块在整体系统中的相互关系可以简略地用图1表示

必修第一册、必修第二册（建构最基础的化学知识体系，形成公民必备的化学学科核心素养）选择性必修1《化学反应原理》（初步建立认识化学反应的角度和思路）选择性必修2《物质结构与性质》（初步建立认识物质结构和性质的角度和思路）选择性必修3《有机化学基础》（《化学反应原理》《物质结构与性质》后的《有机化学基础》教学过程中，教师要最大程度地丰富和发展学生认识物质、创造物质的角度和思路，促进学生提升核心素养水平）高中化学课程模块新课程标准解读1、必备知识一、化学科命题解读---考查内容一、化学科命题解读---考查内容1、必备知识（1）陈述性知识

VS本源性知识本源性知识是指最初的原始起源的知识。它可以揭示知识产生的根源，表现原始风貌或反映演变过程。陈述性知识，也叫“描述性知识”，主要用来说明事物的性质、特征和状态，解决“是什么”的问题。

2024年河北卷T17拓展：质量作用定律与阿伦尼乌斯公式1、质量作用定律：基元反应的化学反应速率与反应物浓度以其化学计量数为幂指数的连乘积成正比。对于基元反应：aA+bB===mM+nN

v=k

ca(A)

cb(B)2、阿伦尼乌斯公式：

（1）解释升温或使用催化剂，速率加快；（2）低温范围内，反应速率随温度变化更敏感；（3）改变温度，Ea越大，速率受影响越大。一、化学科命题解读---考查内容1、必备知识（2）概念解析VS专家思维概念剖析是一种对文本或概念进行系统分析的方法，它旨在揭示和澄清潜在的含义，以便更好地理解其含义和用法。专家思维是指在知识数量和质量上完成大量积累，并运用较高水平的思维能力，透过现象看到本质，形成概念并进行有效的判断和推理，而后得出结论，并最终解决问题的思维过程。一、化学科命题解读---考查内容1、必备知识价键理论：八隅体理论、现代价键理论、价层电子对互斥理论、杂化轨道理论……价键理论：（2）概念剖析VS专家思维1、必备知识道尔顿原子模型汤姆孙原子模型卢瑟福原子模型波尔原子模型离子键理论八隅体理论现代价键理论杂化轨道理论价层电子对互斥理论180319041911191319161923192719311940电子云模型1926电子显微镜和扫描隧道显微镜观测目前1935分子结构理论原子结构理论配位场理论一、化学科命题解读---考查内容1、必备知识分子的结构柯塞尔理论：提出稳定的八电子结构，即原子通过失去或得到电子形成正负离子，离子通过库仑力结合，引出了离子键的概念离子键的有关概念电子式表示离子化合物电子式表示离子化合物的形成过程八隅体规则：路易斯提出不同或相同元素的原子生成化合物或单质时，彼此以共享电子对达到“八隅状态”共价键的有关概念电子式表示共价化合物电子式表示共价化合物的形成过程能解释许多离子化合物的形成，但不能解释非离子化合物的形成实质。能解释许多共价化合物的形成，但不能解释为什么共用电子就能形成共价键，不能解释有机化学中的结构问题，为什么单键可以旋转，双键和三键不可以，另外还有很多化合物不能形成八隅结构。一、化学科命题解读---考查内容1、必备知识分子的结构现代价键理论：海特勒和伦敦应用了量子力学，并由泡利发展，形成了现代的化学键理论共价键的本质共价键的要点经典价键理论不能解释大多数分子的构型，如甲烷为什么成4个C-H键，水的键角为什么不是90度等。杂化轨道理论:原子在相互结合形成分子的过程中，同一原子中不同类型能量相近的某些原子轨道，会发生重新结合，形成一组能量相同、成键能力更强的新轨道，这个过程称为原子轨道的“杂化”。杂化轨道理论很好的解释了甲烷为什么成4个C-H键，水的键角为什么不是90度等问题，但其只能解释奋战在构型，不能预测分子构型。一、化学科命题解读---考查内容1、必备知识分子的结构价层电子对互斥理论:将ABn型分子的中心原子的价电子层看作一个球面，价层电子对按照最低能量原则在球面上排布，而不同类型的价层电子对互相排斥而尽可能远离。价层电子对互斥理论不能独立说明原子间成键的原因和键的稳定性，不适用于推测过渡金属化合物分子的空间结构大π键:在多原子分子或离子中，如有平行的p轨道，它们连贯重叠在一起构成一个整体，p电子在多个原子间运动形成π型化学键，这种不局限在两个原子之间的π键。等电子体:具有相同原子数和价电子数的粒子，一般含有相同的化学性质。一、化学科命题解读---考查内容2、关键能力（1）提升学生理解与辨析的能力

观察、记忆、提取信息（文字信息、图表信息、数据信息）（2）提升学生分析与推测的能力概括、关联知识、整合信息的能力（3）提升学生归纳与论证的能力

识别有效证据、处理转化数据、科学论证、归纳总结规律（4）提升学生实验探究与创新能力（5）培养学生批判性思维一、化学科命题解读---考查内容2、关键能力归纳与论证能力

归纳与论证能力主要指根据不同呈现方式的数据和信息,利用数学方法对数据进行转化,推导化学参数以及它们之间的定量关系,归纳总结出变化特征和规律;比较不同方式得到的结果,论证并得出科学合理的结论

。一、化学科命题解读---考查内容2、关键能力（2022年全国乙卷）废旧铅蓄电池的铅膏中主要含有PbSO4、PbO2、PbO和Pb。还有少量Ba、Fe、Al的盐或氧化物等。为了保护环境、充分利用铅资源，通过如图流程实现铅的回收。一些难溶电解质的溶度积常数如下表：(1)在“脱硫”中PbSO4转化反应的离子方程式为______，用沉淀溶解平衡原理解释选择Na2CO3的原因______。一、化学科命题解读---考查内容批判性思维（1）结构不良问题的思辨能力结构不良问题具有如下特点:和具体情境相联系;问题的描述比较含糊;给定信息不完全,缺少限定;目标不确定,问题的构成存在未知或某种程度的不可知部分;不知道哪些概念、规则和原理对于解决问题有用。（3）复杂动态体系的辨析能力高考中通过对逻辑推理和理性思维的考查,

考查学生是否能够根据已知信息,辨析研究对象,从合理的角度思考问题,用合理的方法解决问题。（2）常规认知思维的质疑能力高考试题中主要有以下两种形式:一是非常规的思维突破(防守势思维)；二是理论与现实冲突的质疑和思维的转化(非常规套路)2、关键能力一、化学科命题解读---考查内容批判性思维2、关键能力一、化学科命题解读---考查内容批判性思维2、关键能力一、化学科命题解读---考查内容日常生活情境学术探索情境生产环保情境实验探究情境化学史料情境食物营养合成药物常见材料转化设备最新合成方法新颖功能物质新型催化技术自然资源利用生产条件优化废物回收利用有毒物质处理确定组成性质物质制备提纯探究实验条件3、情境载体串联一、化学科命题解读---考查内容3、情境载体串联一、化学科命题解读---考查内容4、学科素养（1）宏观辨识与微观探析

能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。（2）变化观念与平衡思想能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件某种物质可能发生的化学变化。一、化学科命题解读---考查内容4、学科素养（3）证据推理与模型认知

能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设;基于证据进行分析推理，证实或证伪假设;能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径;能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果;能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。（4）实验探究与创新意识

发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论;能和同学交流实验探究的成果，提出进步探究或改进实验的设想:能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。一、化学科命题解读---考查内容4、学科素养（5）科学精神与社会责任

具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度:崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识:关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念:深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用己有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。一、化学科命题解读---考查内容5、核心价值

高考化学学科的核心价值体现在通过试题情境展现出科学家在化学研究中求真务实、科学严谨的工作态度和不惧艰难、勇于探索的意志品质,呈现了化学学科对促进人类发展和社会进步的巨大作用,让学生认识到化学学科的价值,由此提升学生的科学精神和意志品质。一、化学科命题解读---考查内容二高考化学二轮复习方法和策略明确复习目的精选复习内容优化复习方法感悟反思提升科学利用考试二、二轮复习方法策略①构建高中化学知识体系②构建学科思想方法体系③构建关键能力体系提升核心素养三、二轮复习方法策略---复习目的1、复习目的①构建高中化学知识体系结构性质原理核电荷数、原子半径电负性、第一电离能化学键（键的极性）、键能氢键、分子间作用力、空间位阻断键（均裂、异裂）氧化还原酸碱质子理论沉淀的生成和转化高沸点制低沸点络合方向限度速率二、二轮复习方法策略---复习目的1、复习目的②构建学科思想方法体系信息处理、转化、关联方法确认问题类型、找到化学视角、关联化学知识、解决化学问题复杂体系中各粒子行为分析方法数学方法（守恒、关系式、差量)数据推理论证……二、二轮复习方法策略---复习目的1、复习目的③构建关键能力体系（1）学生理解与辨析的能力（2）学生分析与推测的能力（3）学生归纳与论证的能力（4）学生实验探究与创新能力（5）培养学生批判性思维思维可视化二、二轮复习方法策略---复习目的1、复习目的①站在学科高度，整合复习内容，建构知识体系二、二轮复习方法策略---精选内容2、精选内容正文栏目插图卡片实验习题附录……深入理解课本，夯实基础知识理解知识的内涵何淼,吴文中.铵根离子对铜氨溶液配制的影响[J].中学化学教学参考,2016,(11):68-70.K≈10-7K≈103掌握知识结论的推理过程和适用的客观条件（2024浙江6月卷·16）√例：1、Cu与浓H2SO42、Cu与浓HNO33、Na2S2O3与H2SO44、加热CuCl2溶液

……呈现化学实验的真实现象①站在学科高度，整合复习内容，建构知识体系二、二轮复习方法策略---精选内容2、精选内容建立知识网络，强化内在联系①站在学科高度，整合复习内容，建构知识体系二、二轮复习方法策略---精选内容2、精选内容②精心设置专题，突出学科主干指导专项突破，归纳总结方法二、二轮复习方法策略---精选内容2、精选内容②精心设置专题，突出学科主干二、二轮复习方法策略---精选内容2、精选内容②精心设置专题，突出学科主干二、二轮复习方法策略---精选内容2、精选内容基本目标：理解规律，掌握方法，应用提升。二、二轮复习方法策略---优化方法3、优化方法注重思维品质培养记忆、理解、应用灵活性：多个角度，多重层次，多种方法，多学科的知识、规律、理论、模型解释现象、解决问题，广泛联系、举一反三，触类旁通。敏捷性：快而准。逻辑性：思路清晰，条理清楚，符合逻辑规则。(核心要素)批判性：质疑、反思、审视、评估、论证，坚持标准或真理。系统性：全面有序、结构化。创造性：独特的角度、层次、方法、方案、结论。二、二轮复习方法策略---优化方法3、优化方法二、二轮复习方法策略---科学考试4、科学考试化学科考试中的学科素养化课程标准中的学科核心素养二、二轮复习方法策略---反思提升5、反思提升指导阶段性反思，有计划解决问题养成习惯：找错、纠错，有纠错本，要回归教材。二、二轮复习方法策略---反思提升5、反思提升1、及时答疑，解答学生存在的疑难问题。2、及时做好学生的心理辅导工作。勤答疑、疏心理，巧补充、创一流3、针对作业和各种测试中存在的问题及时讲评。二、二轮复习方法策略---反思提升5、反思提升三基于关键能力培养的课例分析1、知识整合实验内容实验现象解释(1)向两支分别盛有2mL苯和甲苯的试管中各加入几滴溴水，静置(2)将上述试管用力振荡，静置(3)向两支分别盛有2mL苯和甲苯的试管中各加入几滴酸性高锰酸钾溶液，静置4)将上述试管用力振荡，静置任务一：阅读教材P44-P45，完成【实验2-2】溴水在下层溴水的密度大于苯和甲苯液体分层，上层均为橙红色，下层几乎无色苯、甲苯与溴水均不反应，但能萃取溴苯甲苯酸性高锰酸钾在下层KMnO4溶液的密度大于苯和甲苯苯无明显现象，甲苯中紫色褪去苯不与酸性KMnO4溶液反应，甲苯与酸性KMnO4溶液反应苯甲苯三、能力培养课例分享---整合知识1、知识整合问3：苯酚与溴发生取代反应是否容易生成三取代物？为什么？苯酚的O原子与苯环形成p-π共轭，共轭效应会使苯环的π电子云密度增大，负电性增强，与Br+结合能力增强。三、能力培养课例分享---整合知识1、知识整合任务4：回忆甲烷与氯气光照条件下反应机理，分析苯、甲苯在氯气光照条件下反应异同介绍：甲烷发生取代反应的机理：氯气在光照条件下决裂成Cl﹡，Cl﹡与甲烷发生链增殖生成CH3﹡等，最后生成氯代甲烷（链终止）问4：为什么苯在光照条件下不能与氯气反应？而甲苯却可以？因为甲苯上的甲基为sp3-s的C-Hσ键，而苯环上的C-H为sp2-s的C-Hσ键，其s成分越多，能量越低，键能越大，不易发生均裂，难以发生自由基反应。三、能力培养课例分享---整合知识1、知识整合结构决定性质共价键构成官能团类型极性反应活性部位决定反应类型综合有机物性质基团间相互影响孤立关联变化异同三、能力培养课例分享---整合知识无机化合物研究视角某电极能斯特方程：物质氧化性和还原性比较φ=φ(标准)+(0.0592/n)lg([氧化型]/[还原型])n-电极反应中电子转移数[氧化型]/[还原型]-表示参与电极反应所有物质浓度的乘积与反应产物浓度乘积之比浓度的方次-他们在电极反应中的系数应用：判断并调控氧化还原反应是否发生：φ氧化剂/还原产物＞φ氧化产物/还原剂

判断并调控原电池的正负极（浓差电池）：φ正＞φ负（阳离子浓度大的电势高）

判断电解池的阴阳极：φ外加电压＞φ正—φ负三、能力培养课例分享---难点突破2、难点突破三、能力培养课例分享---难点突破2、难点突破无机化合物研究视角某电极能斯特方程：φ=φ(标准)+(0.0592/n)lg([氧化型]/[还原型])（2023年浙江）氯碱工业能耗大，通过如图改进的设计可大幅度降低能耗改进设计中通过提高电极B上反应物的氧化性来降低电解电压，减少能耗三、能力培养课例分享---难点突破2、难点突破无机化合物研究视角某电极能斯特方程：φ=φ(标准)+(0.0592/n)lg([氧化型]/[还原型])（2021年北京）(3)酸性条件下，加入某种化合物可以提高溴单质的氧化性，将Mn2+氧化为MnO2。经实验证实了推测，该化合物是

。(4)Ag分别与1mol·L-1的盐酸、氢溴酸和氢碘酸混合，Ag只与氢碘酸发生置换反应，试解释原因：

。三、能力培养课例分享---难点突破2、难点突破无机化合物研究视角某电极能斯特方程：φ=φ(标准)+(0.0592/n)lg([氧化型]/[还原型])（2023年山东）沉淀B可能的成分是什么？写出其产生的有关方程式SO2+H2O+2AgNO3

=Ag2SO3

↓+2HNO3

SO2+2H2O+4Ag+

=2Ag

+4