小学生写错别字的研究报告作文

一、问题的提出汉字是我国伟大的传统文化，在我们的生活中，汉字已成为必不可少的一部分，人们时时刻刻都会接触到汉字。然而，小学生写错别字的现象却十分常见。错别字不仅会影响学生的学习成绩，还会对他们的语言表达能力和文化素养的培养产生不利影响。因此，我们小组对小学生写错别字的情况进行了调查研究，旨在找出造成错别字的原因，并提出相应的解决措施。二、调查方法问卷调查法本次调查从河西小学五、六年级学生中随机抽取100名学生进行问卷调查，回收有效问卷100张，回收率100%。实地考察法通过实地考察，寻找街头错别字，并访问店家，了解写错字的原因。文献研究法上网查找相关资料，了解规范使用汉字的意义以及小学生写错别字的相关研究成果。三、调查结果与分析学生写错别字的情况从问卷调查结果来看，绝大多数学生都认为自己的错别字不严重，但实际上错别字在作业中屡次出现。这说明错别字没能引起学生足够的重视。学生对写错别字持有的态度虽然学生主观上认为自己的错别字情况不严重，但客观上错别字已成为他们语文学习中的最大障碍。大部分学生表示写了错别字会感到苦恼，并且认为错别字对学习有影响。学生造成写错别字的原因知觉水平：小学生的知觉准确性不高，在识记过程中，往往只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体的细微部分观察不到位、不仔细。例如，把“愚蠢”的“蠢”字春字头的“日”字丢掉，或者写成了三个“春”；“愚”上面写成了“大禹治水”的“禹”字等。迁移作用：指一种学习对另一种学习的影响，可分为正迁移和负迁移。在小学生的语文学习中，负迁移是造成错别字的重要原因之一。例如，“兴致勃勃”的“勃”右边写成反文旁，“欲望”的“欲”右边写成反文旁等。提取失败：也叫舌尖现象或话到嘴边现象，即错别字产生的原因也许并不是学生字形构建失败，而是在提取记忆中的字形时出现了困难。形近字混用，同音字、近音字混用：有些汉字尽管读音差别比较大，但是字形很相像；有些汉字尽管字形差别比较大，但是读音相同或相似，这两种情况很容易导致学生用错字。例如，“进”写成了“近”，“珍惜”写成了“珍稀”，“即”与“既”混用等。粗心大意：有些同学写字时没有全身心投入，不是因为不会写，而是没有静心去写，从而导致出现多笔少画、落写部件等问题。例如，“试”字本来没有撇，又多了一撇；“武”字多了一撇等。外界因素影响：现在数码产品的使用导致人们书写汉字的频率减少，这会让人们忘记正确的汉字；商家故意错写错用或误用滥用汉字，也会对学生产生误导；外语学习对汉语学习造成了一定的冲击。四、减少错别字的建议学生方面根据字音特点记字形：有些字字形相似容易混淆，但可以通过字的声母和韵母区别开来。如“今——令”，声母是“L”的往往写成“令”，如“铃、岭、怜”；其余的写成“今”，如“吟、念、贪”等。利用形声字的规律记字形：汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，如果懂得汉字的构字规律和形声字的有关规律知识，别字就会大大减少。例如，“急躁”的“躁”是足字旁，人脾气急躁时常要顿足跳脚；“干燥”的“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥。发挥想象记字形：合理发挥想象把易写错的字深印在脑海里。如“省”字，可以想象成到商店买东西，少用眼睛看，就可以省下许多钱。这样能减少识记生字的心理活动过程，记得更牢。采用螺旋式复习法：为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以达到长时记忆的效果。此外，多阅读课外读物，开拓识字领域，增加生字复现的频率。教师方面进行针对性练习：针对学生因知觉水平问题容易写错的字，教师应设计针对性的练习，帮助学生强化记忆。运用细节凸显法：教师根据字形结构特点，考虑哪些细节是学生容易混淆的，对着重部件做出重点解释，然后用彩色粉笔凸显出这些混淆部分。社会方面商家规范用字：商家应改正错别字，正确使用汉字，不要为了吸引顾客而故意错写错用或误用滥用汉字，以免误导小学生。营造良好的语言环境：社会各界应共同努力，营造规范使用汉字的良好氛围，减少外界因素对学生学习汉字的干扰。五、结论通过本次调查研究，我们发现小学生写错别字的原因是多方面的，包括学生自身的认知水平、学习习惯，以及外界环境的影响等。为了减少小学生写错别字的现象，需要学生、教师和社会共同努力。学