语文统编版2024版七年级初一上册第21课小圣施威降大圣教学教案教学设计01

《小圣施威降大圣》一、教学目标了解吴承恩及《西游记》的相关文学常识，激发阅读名著的兴趣。梳理故事情节，感悟人物形象，把握小说的主要内容。体会本文大胆非凡的想象，学习作者丰富的描写手法。欣赏文中的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。二、教学重点、难点教学重点

（1）梳理故事情节，理解文章内容。

（2）分析孙悟空和二郎神的人物形象。

（3）体会文中生动形象的语言描写。教学难点

（1）理解本文想象丰富的写作特点。

（2）感悟小说中人物形象的塑造。三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，我们先来玩一个猜歇后语的游戏。我说上半句，你们来接下半句。“孙悟空的金箍棒——”（能大能小）“孙悟空翻跟头——”（十万八千里）“唐僧西天取经——”（多灾多难）。这些妙趣横生的歇后语都源于《西游记》。今天，我们就一起来学习《西游记》中的一个经典回目《小圣施威降大圣》。从课文标题中，我们能获得哪些信息呢？（明确：课文标题点明了人物“小圣”和“大圣”，以及事件“施威”和“降”，告诉我们这是一个关于二郎神杨戬施展威力降服孙悟空的故事。）（二）作者及作品简介哪位同学能给大家介绍一下作者吴承恩？（明确：吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代小说家。他自幼聪颖好学，但科举屡遭挫折，晚年绝意仕进，专心著述，代表作为《西游记》。）《西游记》是一部怎样的作品呢？（明确：《西游记》主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人前往西天取经，一路上降妖除魔，历经九九八十一难，最终取得真经修成正果的故事。这部小说被鲁迅先生称为“神魔小说”，被林庚先生称为“童心之作”，与《水浒传》《三国演义》《红楼梦》并称为中国古典文学四大名著。）（三）字词学习下面我们来学习本课的生字词，请同学们大声朗读这些词语。掣棒（chè）金箍棒（gū）鹚老（cí）嗛（xián）青鹞（yào）鹭鸶（lùsī）老鹳（guàn）鳜鱼（guì）鲂鱼（fáng）撺（cuān）木木樗樗（chū）愕然（è）蓼汀（liǎotīng）幌一幌（huǎng）鸨鸟（bǎo）翎毛（líng）淬（cuì）这些词语中，有没有你不理解的？我们来一起探讨一下。（明确：学生提出不理解的词语，教师进行解释。例如，“弄喧”是弄玄虚、耍花招的意思；“愕然”是形容吃惊的样子；“木木樗樗”是形容痴呆或孤单的样子。）（四）听读课文，梳理情节请同学们听读课文，边听边梳理故事情节，把握小说的主要内容。课文可以分为几个部分？每部分讲了什么内容？（明确：课文可以分为三个部分。第一部分（1）：孙悟空遭二郎神及梅山六兄弟围困，无心恋战，败走。第二部分（2-4）：详细记叙大圣与二郎神的智斗场面，包括具体斗法过程。第三部分（5）：记叙大圣与二郎神周旋，再次被围。）请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。（明确：孙悟空与二郎神的打斗可分为三个阶段。第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变成其克星来应对；第二阶段，孙悟空变成土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变成二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。）（五）内容解读第1段中写大圣败走，是不是表明大圣打不过二郎真君？请说明理由。（明确：不是，因为大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，因而败走，这表现了大圣顾念同类、有情有义的特点。）找出大圣、小圣“赌变化”过程中出现的不同形象，你从这一过程中读出了什么？（明确：大圣变的形象有麻雀、大鹚老、鱼、水蛇、花鸨、土地庙等；小圣变的形象有饿鹰、大海鹤、鱼鹰、灰鹤、原形等。从中可以看出二人斗法，真君始终技高一筹，同时也表现出大圣的坚毅和无畏的反抗精神。）孙悟空变作花鸨后，二郎神却不再变化，而是现出真身。结合各自的身份、性格特点分析其中的原因。（明确：古时认为花鸨是较为低贱的鸟。孙悟空无所顾忌，不管花鸨高贵还是低贱，一心只想戏耍二郎神，体现了他“顽童”的性格：爱闹腾、好耍赖、喜欢恶作剧。而心高性傲的二郎神看重自己作为神仙的身份地位，见孙悟空变作一只低贱的花鸨，不屑于和他争较变化之术，便取过弹弓射打孙悟空。）孙悟空变成土地庙，二郎神是怎样看出破绽的？从中可以看出二郎神是一位怎样的仙人？（明确：孙悟空的尾巴在情急之下变成旗竿。旗竿一般立在屋前，但他却将旗杆置于屋后。这让二郎神看出了破绽。由此可见二郎神是一位观察细致、精明机智的仙人。）在斗法过程中，二郎神和他的手下梅山六兄弟对孙悟空的称呼发生了变化。在文中找出这些变化并探究变化的原因。（明确：二郎神对孙悟空的称呼从“猢狲”“那猴”“畜生”变为“猴王”“齐天大圣”；梅山六兄弟对孙悟空的称呼从“泼猴”“猴精”变为“大圣”。这些称呼的变化，体现了他们对孙悟空的态度从轻视到欣赏、佩服的转变。原因是孙悟空跟二郎神斗得难分胜负，势均力敌，这让他们对孙悟空刮目相看。）课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？（明确：学生自由回答，例如大圣变作大鹚老的情节写出了大圣速度之快，显示了作者丰富的想象力，增加了文章的趣味性；大圣被追得上天无路，入地无门，变成土地庙的情节让人忍俊不禁，特别是大圣把尾巴变作一根旗杆的行为，是文章中最精彩的情节；大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人印象深刻。）（六）作业布置思考大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？谈谈你的看法。课外再搜集一些和《西游记》有关的歇后语加以积累。第二课时（一）学情回顾上一节课我们学习了《小圣施威降大圣》这篇课文，重点梳理了故事情节，了解了主要内容。谁能来回顾一下课文的主要情节？（明确：学生回顾课文情节，包括孙悟空与二郎神的打斗过程等。）我们还分析了一些人物形象和精彩情节，谁能说说孙悟空和二郎神的形象特点？（明确：孙悟空神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏；二郎神机智聪明，本领高强，神通广大。）（二）析形象，品语言品“变”：品读悟空的七次变化，说说你的发现。（明确：大圣从小鸟变到大鸟，从飞禽变到鱼类，从鱼类变到蛇类，从空中变到水里，从水里变到陆地，从动物变到事物，从事物变到人物，从动态变到静态，从静态变到动态。小圣随大圣变化而相应变化，体现了变化万千的特点。）思“变”：孙悟空与二郎神的变化，体现了二人怎样的形象特点？（明确：孙悟空本领高强，英勇无畏，滑稽俏皮，古灵精怪；二郎神机智聪明，本领高强，神通广大。）文段除直接描写孙悟空与二郎神的打斗外，还写了四太尉、二将军、众鬼判等角色，有何用意？（明确：以四太尉、二将军的慌张和众鬼判的惊讶，从侧面烘托了孙悟空与二郎神打斗的精彩，突出表现了孙悟空与二郎神的聪明大胆、神通广大。）本文主要刻画了孙悟空和二郎神两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？（明确：学生自由回答，例如喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏；喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。）下面我们来赏析一下文中的语言描写。“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”这句话中的动词有什么作用？（明确：“捏”“藏”“飞”“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。）“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变做个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。”这句话中描写二郎神动作的词语有哪些？表现了他怎样的特点？（明确：动词有“收”“撇”“卸”“抖”“飞”等，写出了二郎神变身的详细过程，准确传神，生动形象，表现了二郎神的法术高强。）“大圣又将身按下，入涧中，变做一个鱼儿，淬入水内。”这里的“按”“入”“淬”三个动词有什么表达效果？（明确：“按”“入”“淬”三个动词生动准确地写出了大圣的随机应变、机敏和神通广大。）“那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。”这句话中“滚”和“伏”突出了孙悟空的什么特点？“只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿”表现了孙悟空怎样的形象？（明确：“滚”和“伏”突出了孙悟空作为猴子动作的迅速与灵巧。“只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿”的行为，表现了孙悟空的可爱、诙谐、有趣。）“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变做二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话语言有什么特点？（明确：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。）（三）深探究，读名著悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？（明确：这种写法增加了故事的曲折性和趣味性，使情节更加跌宕起伏。如果孙悟空直接变成最厉害的，就会减少很多变化和对抗的过程，故事可能会变得单调。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。）主旨归纳：本文讲述了齐天大圣孙悟空与真君二郎神在打斗过程中各自施展法术变化万千的故事，紧张中透出诙谐，展现出一个妙趣横生的神魔世界，塑造了大圣和小圣这两个鲜明生动的人物形象，流露出对孙悟空的赞赏之情。学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？（明确：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。作文离不开想象，想象可以为我们的作文插上神奇的翅膀。解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。）写作特色：一波三折，曲折的故事情节。小说写孙悟空和二郎神斗智斗法，大圣一次次变化，小圣一次次识破，波折不断出现，情节不停发生变化，又极力避免出现重复，使文章一波三折，引人入胜。巧妙烘托，饱满的形象塑造。一是用次要人物（四太尉、二将军、众鬼判等）烘托主要人物孙悟空、二郎神，如以“四太尉、二将军”（梅山六兄弟）无法辨别出变成麻雀儿的大圣，而二郎神轻易发现大圣变成麻雀儿，烘托孙悟空和二郎神的法力高强、神通广大；二是主要人物孙悟空、二郎神之间的相互烘托。在烘托中塑造了孙悟空和二郎神两个鲜活可感的形象。想象丰富，生动的细节刻画。文中写孙悟空和二郎神的多次变化，都是作者巧妙想象的成果。一会儿上天，一会儿入水；一会儿变成麻雀儿、饿鹰儿，一会儿变成大鹚老、大海鹤……在描写孙悟空与二郎神的打斗及各种变化时，作者抓住典型细节，精选各类动词，精细刻画，让人如临其境。（四）拓展延伸关于《西游记》的思想意义和艺术特点，许多名家提出了精辟的见解，可以帮助我们更好地理解这部“奇书”。尝试运用下面两则材料里的观点赏析课文，与同学交流你的心得体会。虽述变幻恍惚之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故……——鲁迅《中国小说史略》正是因为小说创造了游戏的童话气氛，我们对于孙悟空的许多行为也就不能看得过于认真，看得过于认真了，便不免大煞风景。……同时，我们也不应该忘记小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为，否则，我们将无法理解其中蕴含着的天真的情趣与幽默的态度。——林庚《<西游记>漫话》

（明确：学生结合材料观点进行赏析，例如《西游记》作为一部神话小说，在展现奇丽无比的幻象幻境的同时，也向读者传递了童心童趣童真的内涵。书中的万千变化让人应接不暇，牵引读者期待着下一次的变化。最让人捧腹的是神通广大的孙大圣有时也会弄巧成拙，竟把尾巴变作土地庙后的“旗竿”，难怪被二郎神一眼识破。捧读文本，我们会有一种回归童真的感觉，仿佛自己就是那个和二郎神斗法玩得不亦乐乎的孙悟空。欢笑谐趣之余，我们不得不感叹作者写作技巧的高超。）活泼顽皮的孙悟空让我们喜爱不已，妙趣横生的斗法过程让我们忍俊不禁。作者运用浪漫主义手法，挥动着奇妙想象的翅膀，为我们描绘了一个妙趣横生、神奇瑰丽的神魔世界。课后，让我们一起遨游于想象的海洋，去感受经典名著的魅力吧！（五）作业布置

文中孙悟空和二郎神在斗法过程中展现了各种神奇的变化，精彩至极，让人眼花缭乱，拍案叫绝。请你发