2024年人教版三年级语文教学设计

2024年人教版三年级语文教学设计

人教版三年级语文教学设it

作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才

能达到教学目标进行创造性的戾策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是我收

集整理的人教版三年级语文教学设计，欢迎阅读与收藏。

人教版三年级语文教学设计篇1

教学内容：

义教六年制小学数学第六册第87-88页，及练习十九的第1・5题.

教学目标：

（-）知识教学点

了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时

间.

（二）能力训练点

1,使学生能够在日常生活^学习中熟练运用24时记时法表示时刻.

2.学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻.

（三）德育渗透点

培养学生树立较强的时间观念.

教学重点：

用24时记时法表示时刻.

教学难点：

区分时间与时刻，计算一日内经过的时间.

教具准备：

投影仪、投影片、电视机、录像机、线段图.

教学过程：

一、铺垫孕伏

教师引导学生明确什么是一日.（学生自由回答）

教师不肯定也不否定答案并组织学生讨论.指名学生回答讨论结果，并概括总结：“一日就

是一昼夜，也就是我们平时所说的一天一夜."

教师：那么，一日有多少小时呢？（板书：一日=24小时）

拿出钟面模型，请同学演示一日时针所走过的时间.

教师：刚才xx同学操作演示的非常好，下面哪位同学能在钟面上调出晚中央电视台新闻联

播播出的时间?（指名学生操作.）

教师：谁能告诉我这是几点？（7点）这样说准确吗？更准确的说法应该是几点？（晚上7

点）

引导学生说出电视台的叔叔、阿姨预告节目时是怎么说的呢？（19点）为什么要这样表示

时间呢？这就是我们今天要学习的内容.（板书：24时记时法）

[由设问入手，联系学生的实际引出课题，激发兴趣，引起注意.]

二、探究新知

1.24时记时法.

教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的.时间观念.为了计算简便，不容

易出错，都米用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法.

教师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面.

教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一.那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年

的钟声在什么时间敲响？（生：夜间十二点.）

教师：把时针调到12时.对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始.作

为一日的开始，我们把这一时刻称为0时.

（录像显示，配有时钟，时针、分针不断转动.）0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经

进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来.

（时针继续移动）到了6时左右，天已经亮了，4遍在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸，

这是我们也该起床上学了7时30分同学们进入了教室开始了一天紧张而愉快的学习生活时

间过得真快，转眼同学们结束了上午的学习.中午12时，这时同学们大概正围坐在饭桌前，香

甜地吃着午饭.

师生谈话：同学们请看，现在时针走了几圈？（1圈）经过了多少小时？（12小时）

（继续看电视画面.）时针指向了下午1时的位置.

教师：大家请看，钟面上现在表示的是几时？（生：下午1时）

教师讲解：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时刻在走第二圈时，我们就要把时针

指的钟面上的时刻数分别加上12,这就是我们今天要学习的24时记时法.比如，现在钟面上

是下午1时，根据24时记时法就应该是？（13时）.

（继续看画面.）这时，同学们已经帮助父母收拾好了碗筷，准备进行午休了.下午2点

30分，同学们又开始了下午的学习生活.

提问：这时，用24时计时法表示应该是几时？（14点30分）

16时30分，同学们结束了一天的学习，回到了家中.时间一晃就到了21时，也就是我们

常说的夜间九点.这时我们乂该上床休息了.时间一分一杪地过去了，乂是午夜12点，夜深入

静，一天又过去了.

教师讲解：这个时候，一般称为"晚上12时"，用24时记时法就是"24时”.同学们再

仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时？（0时）.因为24时正好是第二天的0时，所以

我们习惯上常常只说0时，而不说24时.这时，一昼夜就结束了,新的一天又开始了.

引导学生明确时针走了两圈，走了24小时.

启发学生举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时记时法.

[熟悉的场面，悦耳的音乐，生动的解说词，使学生赏心悦目，联想活跃，兴趣浓厚.]

2.24时记时法的写法.

教师讲解24时记时法的写法（投影出示）

上午8时30分写作8:30上午12时24分写作12:24

下午8时30分写作20:30下午9时10分写作21时10分

3.反馈练习.

（1）第88页第1题.（2）练习十九第2题.

4.教学例1.

一列客车18时20分北京开车，22时40分到达石家庄.路上用了多少时间？

由于出现的时刻都不是整点，把时刻变为时间是复名数；学生列式较困难.所以，只要求口

答.

同学们拿出线段图，初步理解时间和时刻的意义.

教师：谁能说说18时20分是时间还是时刻？（时刻）22时40分呢？

教师：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢?

（是这列客车在路上行使的时间，一般用"几小时几分”表示.）

指导后发学生看图，计算时间,可以分组讨论，并说出是怎么想的.

概括总结：可以将18时20分到22时40分分成两段,看下图

从18时20分到22时20分，中间相差4小时.

两段合起来就是4小时20分.

反馈练习：（投影）：从上午8时至！111时50分经过（）小时.

5.教学例2（阅读教材第88页例2并讨论）.

（1）右图牌子上用的什么计时法？

（2）怎样来计算今天的营业时间？

教师可适当提示将营业时间分为上、下午计算.

（3）第二块牌子又是什么计时法？又该怎样计算今天的营业时间呢？

概括总结学生的计算方法.

[借助线段图，使学生动手、动口、动脑，促迸学生主动参与，培养学生分析、概括能力.]

三、巩固发展

1.妈妈每天8时上班，16时下班，一天工作（）小时.

2.妈妈每天上午9时上班，下午5时下班，一天工作（）小时.

3.选择填空：小平去看电影，电影从15时放到（）

①8时②17时③5小时④17小时

4.抢答题

（1）小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间？

（2）一个展览馆上午8时开馆，下午5时闭馆，每天开放多长时间？

联系学生的实际设计练习题，题目有层次，培养学生的思维敏捷性.

全课小结（略）

四、作业

教材89页第1、3题.

五、板书设计

24小时计时法

人教版三年级语文教学设计篇2

1、认识"兼、仆"等7个生字。会写"闻、尘"等12个生字。能正确读写"远近闻名、

相距、学问"等14个词语。

2、正确、流有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

L多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

2、自制生字词卡片。

3、学生自读课文，记下疑问。

第一课时

一、情境导入

1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子

（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。

2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么?（学生根据课件内容自由说说。）

3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文，就

能揭开这个秘密。

（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）

二、初读感知

1、学生自由朗读课文。

2、检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。（注意读准加点字

的.字音）。

3、检直课文朗读情况。

4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟

L孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用"一"标出文中让你感动的句子，并在文

中注一注你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

3、班级交流读书感受：

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

⑴谈孔子。

他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为

师。

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

孔子连忙说："学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。"

学习是没有止境的。

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。）

（2）谈老子:

你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师

呢？

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

⑶学生综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开"我心中的孔

子"，"我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

一、复习引入

1、认读、书写生字：

同桌交流记忆这些生字的方法。注意"丘"与"兵"的区别，"尘"上面"小"字的写法。

然后练习写生字。

2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？

3、引入：大家能通过朗谢e你的感受读出来吗？

二、朗读感悟

1、生自由练读。

2、生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用

语）。

3、师引读.

三、演读感悟

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）

四、抄写词语表中的词语

先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

五、读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子"和"我心中的老子"读书汇报会，从多方

面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。

人教版三年级语文教学设计篇3

16、跟踪台风的卫星

教学目标：

1、能正确、流^地朗读课文，有感情地朗读台风的语言。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习课文，感受台风飙暴、气势汹汹、疯狂、骄傲自尢

教学重点、难点：学习课文，感受台风的狂暴、气势汹汹、疯狂、骄傲自大。

教学准备：课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导课激趣。

1、板书：跟踪，指名正音。这个词什么意思?你在电视或电影中看过"跟踪"的情形吗？

想怎么读这个词?为什么要这样读？

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书：台风卫星

3、质疑：读了课题，你有什么想问的?（台风是什么样子的?怎样跟踪?为什么要跟踪?）同学

们真爱动脑筋，学完了课文这些问题我们都能找到答案。

二、初读感知课文内容，学好生字。

1、自由朗读课文。要求：A.读准生字新词。B.把课文读正确，不添字，不漏字。C.将难读

的句子多读几遍。

2、检直初读.

（1）出示词语，指名读。

盯住、监视、跟踪、嘲笑、自豪

舒展、大声嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、疯狂、泄气、懒洋洋

堤坝、撑牢、谈笑风生、不慌张

A、指名读。这些生字中有那些字的读音要提醒大家注意的？

B、这些词语的排列有规律吗？

三、再读课文,找出含有这些词语描写卫星、台风、人们生活的句子，读一读，相机理解部

分词语的意思。

四、精读课文，感悟台风的语言描写。

（一）让我们再次走进课文，认识一下今天的一个主人公——台风。

这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。

（二）读T文描写台风语言、行为的句子，感悟台风的特点。

L出示句子:他刚刚舒展升巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，

便大声嚷道："你是谁?竟敢盯着我!”

Q）台风为什么要"大声嚷道"？抓住"大声嚷道"来读好句子。

（2）相机板书台风的特点。

2、出小句子：“小东西!”台风狂怒地嚷道，"你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船

儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

⑴提醒学生注意"狂怒地暖道"这个提示语的位置。相机板书台风的特点。

(2)老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。

(3)有感情地读句子。

3、出示句子："哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。

相机板书台风的特点。

4、课文除了描写台风的语言，还描写了台风的神态、动作，找出来，有感情地读一读。

出示句子：

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔。

5、配合音效来帮助学生读好描写台风行为的句子。

6、另一个主人公又有什么表现?下节课学习。

四、作业。

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造

福的志趣。

教学重点、难点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的‘特点和作用。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

台风为什么会"大声嚷"、"狂暴地期胞来"、"暴跳如雷"？这都跟卫星的"跟踪"有关。

二、品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用。

(一)默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。

(二)同桌讨论交流，来概括卫气象卫星的特点。

(三)检查交流：找出句子，指名读。

1、出示句子："哈，"小星星笑了笑说，"我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，

监视你，直到你消失为止。”

(1)抓住"时刻”，品读句子。

(2)"时刻”说明了什么？

2、出示句子："可我偏偏爱跟着你走……"

Q)这个"你"是谁?他到底是个怎样的人物?(回顾板书)

(2)这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

⑶生读.

(4)过渡：台风会善罢甘休吗?你从哪里看出来的，我们一起读。

(5)师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设

在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你读懂

了什么？

3、出示句子：他感到有点累,正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着目已。

Q)老师也是找到的这TB分，我也想读给大家听听.

师读漏掉"无意中"、"紧紧地”，行吗?

(2)体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

4、读好对话。

出示对话：

"哼，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

5、过渡：最后台风甩掉卫星了吗?我们一起来看一看。

出示句子：："哈!这里的人们早就知道你快要来了。"气象卫星自豪地说，"每隔二十五

分钟，我就向他们报告一次你的行踪。"

(1)抓"自豪"。气象卫星为什么会"自豪"？

(2)人们早就知道台风会来了，可是他们仍然能-----用一个词来形容?(谈笑风生)

(3)理解"谈笑风生”并用这个词造句。

(4)指导朗读"台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，

堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生,一点也不惊慌。"

6、出示句子：气象卫星迅速地转过身，有紧紧地跟踪者，监视着……

从中可以看出什么？

7、看来,气象卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风

带来的灾难了。气象卫星为我们为类做出了这样大的贡献，有什么话对它说吗?你有什么话要对

制造它的科学家说吗？

三、分角色朗读，角色表演。

四、知识拓展，布置作业。

完成课后第五题：你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点研究，再把结果跟同学们交流交

流。

人教版三年级语文教学设计篇4

学习目标

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，认识"搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

课前准备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题："闪光的金钥匙"新闻发布会。

②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

a.按小组选一名"新闻发言人"，"发言人"先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同

的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

b."新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内"记者"们的是问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的'发言均可奖励一把“闪光的金钥匙"。

民主推荐

①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评选：推出"新闻发言人"。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布

①各小组依次进行介绍"发言人"介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以

提问。

②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖

布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

人教版三年级语文教学设计篇5

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更

爱诚实的孩子。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人

物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

《语文新课程标准》指出.'阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在

阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和

思考，受到情感熏陶,获得思想启迪。"

因此本课的教学着力体现"以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂

词句的含义，读出自己的感受和理解。

知识能力目标：

1.学会本课5个生字.能联系上下文理解"或者"、"可惜"、"果然"、"诚实"等词

语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我

教育、改正错误的优良品质。

4.养成多读多想的读书方法和习惯。

人文教育目标：

体会人与自然和谐的爱

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

理解课文最后一句话"列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。"

课件

两课时

第一课时

一、交流资料，揭示课题

1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

2、学生交流后，教师简介列宁。

3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故

事。

设计意图："纸上得来终觉浅"。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的

是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照新课程的教育理念,

使人们认识到"语文的外延和生活的外延"相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸

到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是

学习语言的材料。

4、读题，提示："雀"字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

5、用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？

让我赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、初读感悟，理清脉络

1.学生自由读课文，要求：读准字音,读通句子，标好自裤殳序号。

2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。重点指导读准"散(san)步"、

“胸(xidng)脯(pU)"、"白桦(hua)树"。注意"诚""病""蹦"读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

5、2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我幻什么呢？

三、感知灰雀的可爱

1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读Tt说说哪几个词语用得好，相机理

解"婉转"、"来回跳动"、"惹人喜爱"。

3、用标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。

4、出示句子，体会"惹人喜爱"T司。：

(1)它们在枝头欢蹦乱期她唱歌，非常惹人喜爱.

(2)它们在枝头唱歌,惹人喜爱。

问哪个句子更能写出灰雀惹人喜爰呢？(引导学生说出有了这两个词语句子就更加具体、

更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。)

5、看图片，感知灰雀的可爱

6.指导朗读句子。

7.灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？

板：列宁每次……都要……经常带……

8、指导朗读句子

设计意图：通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。课文先写列宁在公园里看三只美丽的灰雀，

具体写出了列宁怎样喜爱灰雀。首先学生自读划出说明灰雀美丽的词"粉红的、深红的、来回跳

动、婉转地歌唱”，然后通过看图片，感知灰雀的可爱，老师再范读，学生领悟到要读得欢快，

语调活泼，速度稍快；触类旁通，学生划出表现列宁喜爱灰雀的词"每次、都要、仰望、经帝"，

通过比较去掉"每次、者暖、仰望、经常"句子的不同，感悟意义的变化，从而明确朗读时重读

这几个关键词，表现列宁对灰雀的喜爱，通过反复朗读也表达出学生对灰雀的喜爱。

9、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下

节课我们继续学习。

四、学习生字，指导书与

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？

提醒：散，左下"月"的第一笔是竖，不是撇，右边的反文要写小一些

惹，上中下结构。中间是"右"不是"古"

书写时笔画要舒展.

3、临帖、写"步、者"等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。

五、布置作业

布置学生摘抄本文中的好词好句，做"日积月累卡"0

第二课时

一、情景引题、激发兴趣：

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱后妙唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱时触唱歌,

多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）

设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生

在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生

入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习莫

定了一定情感和知识基础

二、精读课文，感悟真"爱"

1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

Q）男孩说："没看见，我没看见。"

（2）男孩看看列宁，说：“会飞回来的,它还活着。"

（3）"一定会6回来广男孩肯定地说。一定会S回采的。

2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。

②"一定会飞回来！"男孩坚定的说。

板："一定会飞回来"

3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）

出示句子：

①列宁自言自语地说："多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”

②列宁说："多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。"

问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能

充分体现列宁非常喜爱灰雀）

4、导读激情，深入体会。

列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3-10自然段内容。）

（师导读，生接读.）子。

这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问："……"

男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：”......”

列宁（惋惜、担心地）说：”......”

男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说："……"

列宁（半信半疑又惊喜地）问："……"

设计意图：

对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程，抓好对话朗读，最好的着眼点就再寸

诂提小话,因此，学习这部分教帅有重引导帮助学生揣摩人物心理，同臬讨论、交流，添加了下

文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，

学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的

孩子。

5、课中质疑，体会列宁育人过程。

Q)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说

什么呢？

(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？

(3)创设情境，进行对话.老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生

对话。

6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

设计意图

语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此

片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机

会，逐步达到教学目标4。

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影

显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、出示思考题。

Q)小男孩为什么低着头？

(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？

(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

(因为男孩能认识错误，用实际彳翎改正错误。)

3、分组读11-13自然段，讨论思考题。

4、小组代表发言。

5、你们还有什么问题吗？

（例如：列宁为什么微笑？鸟1怀会讲人话，列宁为什么要问它?鸟儿会回答吗）

是啊老师也弄不明白冽宁为什么不问会说话的男孩却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爰，读——

（生齐读12自然段，字幕中“微笑"一词闪动。）

7、列宁为什么而微笑？

你们一定也和列宁一样为鸟儿重归大自然为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧堂起书来，

高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

设计意图

语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，

设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文

人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是

还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权四、创设情境，课堂拓展

1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天......以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还

会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

2、请学生评价文中人物。

3、分角色有感情地朗读课文。

4、说话、写话i川练

你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？与下来。

设计意图

学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要

写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我

主张还学生一个自主学习的空间。

板书设计：

灰雀

惹人喜爱

列宁男孩

每次……都要……"没看见"

经常带……"一定会飞回来"

可惜果然

人教版三年级语文教学设计篇6

教学目标：

1.知识目标：进一步I凡固有关年、月、日的知识。

2.能力目标：学会观察日历，能从日历上找到一些重大节日并熟记。会计算从哪年到哪年

是几周年，从哪天到哪天是几天，某年、某月、某日是星期几。

3.情感目标：培养学生的分析、判断和推理能力。

教学重点：

1.能从日历上找到一些重大节日并熟记。

2.会计算周年、经过天数，会根据一些相关提示推算某年某月某日是星期几.

教学难点：

计算经过时间和推算星期儿。

教具准备：

投影。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

每年当中都有许多节日，你最言欢过哪个节日？教师把学生汇报的节日依次写到黑板上。

1.为什么喜欢过"六一"儿童节？

2.其实这些节日都有它做的意义。所以大家要牢记它们。

二、探究新知，讲授新课.

1.指导学生看日历。

随便翻开一页日历，你都知道了什么？学生交流。

2.分别在今年的日历上找到各个节日，看一看各是星期几？结合各个节日的特殊意义对学

生进行思想品德教育。

3.用年、月、日的知识能帮助我们解决许多生活中的问题。比如说同学们可以随便说一个

今年的日期，老师不用看日历就能推断出这一天是星期几，不信就试试。

生提问，师回答。

你们想不想学会解决这样的问题？

师交待方法：先算间隔时间（天数），用天数除以7,如果没有余数，即为原星期几；如果

有余数,从起始的星期几往后推出余数所表示的天数。

三、巩固练习，形成能力。

见教材P72一练一练

人教版小学三年级上册数学教学课件例4

一、谈诂引入课题

数学故事：《生死签》

很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，

一张是"生"，一张是"死"，抽到"生"就可以获救，抽到"死"就会被杀死。请问，如果这

个犯人只抽一张结果会是什么？一定吗？

但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了"死"字，请问，这时犯人只抽一

张签结果会是什么？一定吗？他会抽到"生"签么？一定抽不到也就是不可能会抽到。

板书：可能(不一定)一定不可能

二、创设情境，提出问题：

老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。

1.介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球(两种球的大小

和轻重一样)。

2.请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？学生对老师提出的

问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。

三、探索研究，得出结论：

实践探索。

(1)以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。

每人摸5次，并把结果记录在表格里(组长负责)。

(2)统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的.次数少？

(3)各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原

来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可

能性是有大有小的。

(4)延伸：如果要一定摸到黑球,该怎么办？

如果要黑球和红球的可能性一样大，怎么办？

四、实际应用

1.试一试（1）先让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题出的问题，小组内交流。

接着教师组织学生进行全班交流。

试一试（2）:让再次经历"猜想——实践——验证”的探索过程，进一步感受到在日常

生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。（联系生活实际，

说说街头转奖的骗局）

（课本85页练一练）

2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。

学生在分析的时候可能很容易找到"一定是白球"、"一定不是白球"这两个该连接的盒子，

但是对于“很可能是白球"、’白球的可能性很小"会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮

助学生辨别"很可能"与"可能性很小"两者表达事情发生的程度大小。

3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用"一定""很少""不可能"说一说。

首先可以和学生说明：北方地区冬天比较寒冷（冬天会下雪），内陆地区如：江西省的冬天

怎样？（学生回答），南方沿海如广西、海南等地属于亚热带气候，冬天不太冷，不会下雪；让

学生说一说"武汉"、"海南"和"哈尔滨"在中国地图上的位置，查一下这几个地方的气候特

点以及各季的平均气温，然后让学生分析，"下雪"时，气温的特点！再对收集到的信息进行分

析，判断各地下雪的可能性！

4、说一说活动

五、全课小结

在今大的活动中我们学到了很多有关可能性的知识，在平常生活中很多事情也具有可能性，

请同学们留心观察，把结果告诉爸爸、妈妈，好吗？

自我问答:让学生在参与中体验，在体验中学习，使枯燥的知识趣味性，抽象的知识形象化。

学生始终处于主动探究之中。与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。

人教版三年级语文教学设计篇7

教学目标：

1、认识"郁、澈”等9个宇，学会"林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林"等词

语。

2、正确、流有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际

理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：

1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林惹盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、

植物与环境保护等相关知识。

一、投影插图，导入新课

L师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的‘环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开

始。

二、目读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、

锋利、喘气儿、黎明

3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

三、汇报交流思考的问题。

小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成

的呢？我们下节课探究这个问题.

四、熟读课文，练习讲述这个故事。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述.评价读音的准确，故事的完整。

人教版三年级语文教学设计篇8

第一课时

教学目标：

1.字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符"等词语。

2.导入新课，初读课文。

3.学习课文第一臼然段，感受小燕子活泼可爰的样子.

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增

添生机的小动物，你们知道是谁吗?（燕子）谁见过燕子?它是什么样子的?（出示几张燕子的图片）

燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在出野里、在小河边、在村子里S翔，打扮看春大。你想进一步

了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：I燕子）

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读

通顺。

2、默读课文：(1)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的语句。

3、小组内汇报交流自读情况。

Q)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题,重点注意"卷、"添"两个字。通过组

词，巩固生字的掌握。

俊()骏()俏()悄()拢()

竣()峻()哨()梢()笼()

添()沾()倦()谱()符()

填()粘()圈()普()附()

(2)说说每个自然段主要讲了什么。

(3)交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记

录下来。

(4)读臼己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?

Q)课文是从哪几方面描写燕子的?(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞

行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方向的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面

的特点教师就引导学生理解相应的段落。

2、交流对第1自然段的理解

(1)抓住"凑"字理解燕子外形上的特点。

(2)教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解"凑"字的意思。

⑶指导感情朗读.

(5)背诵第1自然段。

四、作业

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

教学目标：

1.学习2-4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的

思想感情。

2.学习作者抓住事物特点的观察和表达方法.

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、导入

1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的哥十么？

2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第2自然段

L默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

2、理解"都像赶集似的聚拢来’"光彩夺目’"为春光增添了许多生机"。

3、学生边说教师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花一增添生机

4、指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的?（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解"掠"、"沾"这两个动词。

2、思考：作者是按什么JII页序观察和描写燕子飞行的?（上一下；

3、指导感情朗读

四、学习第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析"几痕"、"五线谱"等词.

（1）辨析"几痕"和"几根"。

（"几痕"写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的.）

（2）体会为什么说"电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚,）

（3）理解"春天的赞歌"，课文最后一句表达了怎样的思想感情?（赞美春天充满生机，表达

热爱大自然的思想感情。）

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

2、有感情地朗读全文。试看背背课文。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。

《燕子》是一篇讲读课文。描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，

在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的

外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都——跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爰和燕子的

喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，

提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。备课时，我发现课文的插图给人春意盎然的

感觉,平静的湖面,淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连

绵不断，山依着水,水绕着山。灵巧翻飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。在设计教案时我

决定指导学生看图，并提示学生观察图画，可以按照由近到远，由上到下的JII游进行。但是，假

如就这样放手让学生去观察的'话，学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来，

加入这百花争艳的盛会，就为春天增添了许多生趣?在实际教学中，我转念一想，何不在此给学

生创设一段优美的教学情境，进行阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，"这时候，你们从南方

飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊!”说着，

我一边又给学生出示了一句导百："春天来了，我们从南方飞来了"进行语言训

练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说："春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿

了，桃花红了。"有的说："春天来了,我们从南方飞来，看见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，

美极了!”还有的说："春天来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从

土里钻出来了，嫩嫩的,多可爱!”......

二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而

又高于生活。要读懂这篇课文，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，学得透彻。如：在理

解"赶集"一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这

样说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏

了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生

感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思

路一下子就打开了。学生说出了："沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风"、"天街小雨润如酥，

草色遥看近却无"、"不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀"、"细丙鱼儿出，微风燕子斜"、"绿

杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了

学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托，

又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，

这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了,课堂也

就精彩了。何乐而不为呢！

人教版三年级语文教学设计篇9

一、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。

每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。

附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八

个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多

采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个

专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内

容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，

使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、

保持语文园地的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。

二、学习目标

1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋

献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他

人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的

国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象

能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创

造的能力。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字.

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方

面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8、继续学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

1L留心