主题三第一课时生物的生存依赖一定的环境教学设计

《生物的生存依赖一定的环境》（教学设计）分类教学内容一、教材分析《生物的生存依赖一定的环境》在学业水平考试占据重要地位。它阐述了生物的特征，生物与环境之间相互依存、相互影响的关系，涵盖了环境对生物的影响因素，如非生物因素（光、温度、水等）和生物因素（种内关系、种间关系），以及生物对环境的适应和影响等内容。教学通过大量实例引导学生理解生物与环境是一个统一的整体，为进一步学习生态系统的结构、功能和稳定性等知识奠定基础，有助于学生构建完整的生态学知识框架，培养学生从整体和系统的角度看待生物与环境的关系。二、核心素养目标1.生命观念：理解生物与环境相互依存、相互影响，形成生态观。认识到生物的形态、结构、生理和分布等都与环境相适应，如沙漠植物的耐旱特征、动物的保护色等，建立结构与功能观、适应与进化观。

2.科学思维：通过分析环境因素对生物生存的影响数据和实例，如探究光照对鼠妇分布的影响实验结果分析，培养学生的逻辑思维、数据分析能力和归纳总结能力。在探讨生物与环境关系的复杂现象时，运用批判性思维进行思考和判断。

3.科学探究：组织学生开展探究环境因素对生物影响的实验，如探究温度对金鱼呼吸频率的影响，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、收集数据和得出结论的科学探究能力，以及团队协作和交流沟通能力。

4.社会责任：引导学生关注人类活动对生物生存环境的影响，如环境污染、栖息地破坏等，培养学生保护生物多样性、维护生态平衡的社会责任感，鼓励学生积极参与环保行动，倡导可持续发展理念。三、教学重难点1.复习重点：生物的特征，环境中的非生物因素（光、温度、水等）和生物因素（种内和种间关系）对生物生存的影响。生物对环境的适应和影响的具体表现和实例分析。

2.复习难点：理解生物与环境之间复杂的相互关系，如生物因素中种间关系的多种类型（竞争、捕食、共生等）及其动态变化。探究实验中变量的控制和实验结果的准确分析与解释，以及如何引导学生从实验现象上升到对生物与环境关系的理性认识。四、教学方法和学习策略1.复习方法：（1）讲授法：讲解生物与环境关系的重要概念、原理和理论知识，如生态因素的分类、生物适应环境的多种方式等。（2）实验法：回顾探究环境因素对生物影响的实验。（3）讨论法：组织学生讨论生物与环境相互关系的案例，如“草原生态系统中草、羊、狼之间的关系”，促进学生思维碰撞和知识共享。2.学习策略：（1）了解生物与环境关系的基本概念和常见实例，培养学生自主探索知识的能力。（2）将学生分组，让学生共同完成实验任务、分析讨论问题，提高学生的团队合作和沟通交流能力。（3）引导学生从生活实际或自然现象中发现问题，培养学生的科学探究精神和创新能力。五、教学准备1.教师准备：课件、导学案。2.学生准备：提前复习相关内容，初步回顾生物与环境关系的相关知识。六、教学过程1.复习导入：知识回顾，分析该内容在学业水平考试中的地位，激发学生对本节课的学习兴趣。设计意图：通过直观的目标，自然地导入新课主题。

2.知识梳理

2.1生物的特征1．生物的生活需要营养。(如：螳螂捕蝉，黄雀在后；民以食为天；植物进行光合作用)2．生物能进行呼吸。(绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳)3．生物能排出身体内产生的废物。(如：植物落叶；动物出汗、排尿、呼气)4．生物能对外界刺激作出反应。(如：含羞草受触碰叶片会合拢；羚羊发现敌害后迅速奔逃；朵朵葵花向太阳)5．生物能生长和繁殖。(如：春种一粒粟，秋收万颗子；蘑菇的生长)6．生物都有遗传和变异的特性。[如：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞(遗传)；一猪生九仔，连母十个样(变异)]7．除病毒外，生物都是由细胞构成的。注意：①能“生长”和“运动”的物体不一定是生物，如钟乳石可以“生长”，机器人可以运动，但钟乳石和机器人都不是生物。②判断某一物体是否属于生物，应看其是否具有生物的基本特征。仅具备一两个特征的不一定是生物。③判断某一现象是否属于生命现象，应该看该现象的主体是否是生物。2.2生态因素生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素，可以分为非生物因素和生物因素。2.2.1非生物因素对生物的影响：阳光、空气、温度、水等非生物因素影响着生物的生活和分布。2.2.2生物因素对生物的影响自然界的生物与生物之间形成了各种关系，生物间的关系主要包括捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系、共生关系等。2.3生物对环境的适应和影响2.3.1生物对环境的适应：现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。如在炎热缺水的荒漠中的骆驼和骆驼刺对干旱缺水环境的适应。2.3.2生物对环境的影响：生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境。如蚯蚓能使土壤疏松，还能增加土壤肥力。生物与环境关系的判断技巧①判断生物适应环境：生物在形态结构、生理特征或生活方式上与生存环境相适应。如仙人掌的刺状叶、种子的休眠、动物的冬眠等。②判断生物影响环境：生物自身的活动、形态结构或生理特征引起周围环境的变化。如植树造林可防风固沙，热带雨林空气清新。③判断环境影响生物：环境中某种生态因素，造成生物分布、生活等不同(即表现为生物“变”)。如冬天梧桐树纷纷落叶。2.4实验探究探究光对鼠妇生活的影响（使用解读）2.5真题巩固七、板书设计《生物的生存依赖一定的环境》

生物的生存依赖一定的环境

环境对生物的影响：非生物因素、生物因素

生物对环境的适应和影响

生物对环境的适应：

生物对环境的影响：与环境：相互依存、相互影响的统一整体实验探究八、教学反思在本次复习中，通过多样化的教学方法，学生对生物与环境的关系有了较为深入的理解。实验教学环节有效地培养了学生的科学探究能力。在复习过程中，学生的环保意识有所提升，但在引导学生将环保理念转化为实际行动方面还需进一步加强，可组织更多的环保主题活动或社会实践，让学生真正参与到环境保护中来，以更好地实现生物学科核心素养的培养目标。【知识清单】考点1：生物的特征生命现象(举例)基本特征特征解读海豚捕食大马哈鱼,小麦进行光合作用生物的生活需要绿色植物的营养方式是自养,动物、多数微生物的营养方式是异养鲸需要浮出水面进行换气生物能进行绝大多数生物需要吸入氧气,呼出二氧化碳人出汗、植物落叶生物能排出身体内人体主要通过排汗、呼出气体和排尿等方式排出废物含羞草受到碰触时,展开的叶片会合拢生物能对作出反应

植物和单细胞动物的这种反应称为应激性,多细胞动物的这种反应称为反射考点2:环境影响生物生态因素包括非生物因素和生物因素。生态因素举例非生物因素光光照影响鼠妇分布,海洋里由浅到深依次生长着绿藻、褐藻、红藻影响桃花的开放,影响金鱼的呼吸水仙人掌的叶变成了刺空气生物时时刻刻都在呼吸生态因素举例生物因素种间关系捕食螳螂捕蝉,黄雀在后竞争种豆南山下,草盛豆苗稀共生根瘤菌和豆科植物共生寄生蛔虫生活在人的小肠中种内关系种内互助蚂蚁合作搬运食物种内斗争同种植物不同个体间争夺水、养分、光照考点3:生物对环境的适应和影响1.生物对环境的适应(1)适应具有:现存的生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。在自然界中生物对环境的适应现象是普遍存在的,生物只有适应环境才能生存下去。

(2)适应具有:生物对环境的适应只是一定程度的适应,并不是绝对的、完全的适应,更不是永久的适应。

2.生物对环境的影响生物对环境的影响处处存在,有对环境有利的影响,也有对环境不利甚至破坏环境的影响。【实验探究】实验一：光对鼠妇生活的影响【实验目的】1.了解影响鼠妇生活的非生物因素——光。2.了解探究的一般过程,了解用实验的方法进行探究时应把握的两个关键——控制变量和设置对照实验。3.培养爱护动物的情感。能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。【提出问题】光会影响鼠妇的分布吗?【作出假设】鼠妇适于生活在阴暗的环境中,光会影响鼠妇的分布。【材料器具】鼠妇、铁盘、湿土、玻璃板、黑纸板。【实验过程】1.实验材料的采集。2.实验装置的设计:在铁盘内铺上一层湿土,以横轴中线为界,一侧盖上玻璃板,另一侧盖上黑纸板,形成明亮和阴暗两种环境。3.放置鼠妇:将生长状况相近的10只鼠妇平均分为两组,分别放入铁盘两侧的中央。4.观察计数:静置2分钟,待鼠妇安静下来后,每隔一分钟统计一次两种环境中鼠妇的数目。5.整理数据:不同时间不同环境下的鼠妇数目。【实验结论】光会影响鼠妇的分布。【注意事项】1.避免偶然性误差的方法:①每个小组鼠妇的数量不宜过少;②小组内采取多组平行或重复实验,实验结果取平均值,计算全班各组的平均值。2.控制单一变量:实验中除要探究的因素——光不同外,湿度、温度等其他条件都应相同且适宜。3.实验完毕后,将鼠妇放归适合它们生活的自然环境中。【真题精粹】1．同一品种的结球甘蓝在栽培时，叶球重1~3千克；引种到西藏后，叶球的重量可达6.5千克。这一实例说明生物与环境的关系是（）A.生物适应环境B.环境影响生物C.生物影响环境D.环境适应生物2.下列现象能体现生物影响环境的是()A.竹节