2024年将相和教案

2024年将相和优秀教案

才各相和优秀教案1

1、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系和各段与整篇的

关系，培养逻辑思、维能力和务求理解的读书习惯。

3、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

4、掌握本课生字新词。

感悟人物特点，理清各段内容之间的'内在联系。

自读感悟，讨论交流，写话。

3课时（展示第二课时）。

第一课时

一、激趣导入，板书课题

交流课前搜集的故事背景资料。

二、检杳预习，质疑问难

三、初读课文，同学自悟

1、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。

2、速读课文，讨论交流：

⑴在书上画出"将"、"相"分别指谁?"和”是什么意思？

⑵本文主要讲了一个叶么故事？

3、理清脉络，概括段意：

⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的

内容。

⑵讨论交流。

4、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

四、熟读课文

将相和优秀教案2

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》

课时目标：

1、了解课文内容，体会人物爰国思想。

2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

教学重点：

重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格

特征.

教学过程：

一、导入，整体感知

1、揭题：这节课咱们避Z卖我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。

2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了

哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如廉颇）

3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物,通过完璧归赵濯池会见和负荆请罪这三个小

故事，记叙了将相由不和到和的经历。

二、切入，直击冲突处

1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。

2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一

张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

3、自由读句子，你读出了什么？

4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、

英勇无敌的多维形象）

5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板

书：嘴？）

6、我们就来看看蔺相如的这张嘴，看看这张嘴有何特别之处？

三、品读，感受蔺相如

（一）研读完璧归赵，感受无我

1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有

了怎样的感受。

2、交流，找出蔺相如说的话.（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话.）

3、比读一、三句：

出示句子：

蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就

把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时泰国理屈，就没有动兵的理由。

他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在壁在我手里，您要是强逼我，我的脑袋

和璧就一块儿描碎在这柱子上！

⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王

信誓旦旦地承诺一定把壁送回来，现在却对秦王说脑袋和壁就一块撞碎在这柱子上，这是怎么回

事？）

⑵理直气壮什么意思？他为什么敢理直气壮地威胁秦三?（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞

察力，他看出泰王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气

充足。）他不理直气壮行吗？

⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

⑷指导朗读。你来威胁秦王试试看。

4、比读二、四句：

出示句子：

这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？

⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗泰王。）

⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

⑷指导朗读.现在，我就是秦王，和氏壁在我手中，谁能从我这骗去？

5、品读第五句：

出示句子：

蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把

十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都

知道秦国是从来不讲信用的！

⑴读一读，你又读出了什么？

⑵大大方方怎样理解？

⑶当蔺相如大大方方地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？

⑷面对强大而不讲理的秦王面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到大大方方呢？（引

导学生体会，已经完成了赵王交给的任务,不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸来咱们一起放声读一读，读者读者，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？

6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？

7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为

了国家利益而无我的人（板书：无我）

（二）研读淹池会见，感受无畏

1、接下来，我们品读海池会见中的那张嘴，请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你

眼前的’又是一个怎样的蔺相如？

2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

3、出示句子：蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！

4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？

5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。

6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外,用命去逼秦王击缶?

7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为

了维护国家的尊严而无畏的人（板书：无畏）

8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

（三）研读负荆请罪，感受无私

1、仔细读读负荆请罪中的这张嘴，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？

2、出示句子：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵

国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来

打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

3、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？把这个句子换个说法。

4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引

导学生认识将相不和，赵国危矣）

5、他时刻想到的是什么？

6、指导朗读。

7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这

个为了保护国家的安定而无私的人吧。（板书：无私）

8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的就靠一张嘴吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？

9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽

管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑他靠他的无我无畏无私为赵国保住了利益,

维护了尊严，保持了安定！

四、回归，感受廉颇

1、读了负荆请罪这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书：知错就改）

2、负荆请罪什么意思？这里有个细节脱下战袍，战袍对将军意味着什么？廉颇为什么要脱

下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？

3、廉颇为什么负荆请罪？（引导学生感受廉颇的爱国）

五、总结，体会和为贵

1、因为爰国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕泰

王，却处处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）

2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

板书设计：

18将相和

蔺相如无我无畏无私嘴

爰国

廉颇知错就改

将相和优秀教案3

教学目标：

1、正确认写本课生字，理解重点词语。

2、能简要复述本文的三个小故事。

3、了解三个小故事之间的内在联系。

教学重点：

复述"完璧归赵"、’港池之会"、"负荆请罪”三人小故事。

教学难点：

引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。

教学过程：

一、谈话导入

人们都说："文能安邦，武能定国"，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐

心协力，但在战国时，曾发生T牛肉相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课

文。

二、初读课文，感知内容

（一）提出自读要求：

1、要求把课文读通顺、读懂。

2、借助上下文理解词义。

（二）小组合作学习

1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。

2、提出不懂的‘问题，做好记录，小组内探讨。

三、反馈交流

L指名朗读课文。

2、把握词语的词义。

（让学生联系上下文和借助工具书理解词义）

无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪

无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。

理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。

完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。

负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。

四、精读课文，合作探究

1、文题中"将"指谁？"相"指谁？"和"是什么意思？

（"将"指廉颇，"相”指蔺相如，"和”是齐心协力，共保赵国.）

2、本文主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。

（"完璧归赵"、鹏池之会"、"负荆请罪”）

完璧归赵：赵王得到无价之宝一和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相

如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。

港池之会：秦王约赵王在濯池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为

赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。蔺相如也让人记录下来。秦王没占到半点便宜。

负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。蔺相如一针

见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。

3、这三个小故事之间有什么内在联系？

（学生能说出其中的因果关系即可。教师应引导学生明确"濯池之会"是"完璧归赵”的发

展，而"完璧归赵"、"濯池之会"的结果是"负荆请罪”的起因，三个小故事合起来构成"将

相和”这一完整曲折的故事。）

五、布置作业

把"将相和"的故事讲给家长听。

六、板书设计

将相和

完璧归赵

港池之会

负荆请罪

将相和优秀教案4

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以灌相如的活动为主线，通过三个相对独

立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，以下是专门为你收集整理的语文

《将相和》优秀教案，供参考阅读！

教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以惹相如的活动为主线，通过三个相对独

立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关

系错综复杂。

学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵"、"淹池之会"、"负荆请罪”三个故事组成。因年代

久远，内在联系复杂教学前可布置学生查阅有关资料初步了解当时的时代背景和人物的情况，

为学习课文作好铺垫。教学中抓住"骗"、"逼"、"避"三个字引导学生体会人物性格，理解

三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学要求：

1、学习本课生字新词，

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启

示和教育。

4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学习本课生字新词

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、学习第一个故事"完璧归赵"。

教学步骤：

一、导入新课，审清题目。

1、板书课题：11将相和

2、出示课题练习，让学生板演：

(1)"将"的读音有()()。这里应读()，"将"指的是()。

(2)"相”的读音有()()。这里应读()，"相"指的是()。

(3)"和"的读音有()()。这里应读()。既然讲"和"，说明他们原来()。

二、设疑激趣、理清文脉,初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的"和"引出不"和"。那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他

们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：

将相不"和"的原因是(),后来"和"了，"和"的原因是().

教师依据学生回答板书：完璧归赵濯池之会负荆请罪

三、抓住"骗"字教学"完璧归赵"：

1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗壁)

结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。

秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来？

“泰国骗璧"，你是从哪里看出来的?

2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏、机

智勇敢、深谋远虑)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步，靠着

柱子站定.)，神态(理直气壮、大大方方)，语言进行充分的讨论.并指导学生演一演.

四、课时总结：

蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面龙强大的敌人亳无惧色，由被动为主动

与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

第二课时

教学目的：

学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品

质中受到启示和教育。

教学步骤：

一、抓住"逼"字教学"濯池之会