幼教培训课件：《有思想地做园长有质量地办教育》

有思想地做园长

有质量地办教育

陶行知说：校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。还说，做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。

近年来，国家在发布的一些重要文件里提出：鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。倡导教育家办学的主张最早来自于一位国家领导人。他说：“中国得有成千上万的教育家来办学，像陶行知、叶圣陶他们这一代人，他们可能没有过多的专业专长，但他们一生从事教育，他们有教育理论和实践，他们影响的是一代人和几代人。”叶圣陶：教育干什么？习惯。

教育工作者的全部工作就是为人师表。

教育工作分言教和身教，以身教为贵；

知识学问无止境，品德修养无止境；

知也无涯，样样问个为什么，养成钻研好习惯。

教育的价值？

以教育认识自己；以教育革新自己；以教育成就自己。

叶圣陶：教育干什么？习惯。

教育工作者的全部工作就是为人师表。

教育工作分言教和身教，以身教为贵；

知识学问无止境，品德修养无止境；

知也无涯，样样问个为什么，养成钻研好习惯。

教育的价值？

以教育认识自己；以教育革新自己；以教育成就自己。

陶行知：谈师德------；

谈教学------；

谈教师------；

谈校长------：

教育家有三种：政客的教育家：运动把持说官话

书生的教育家：读书教书做文章

经验的教育家：盲动盲行闷头办

一、二种都不是高尚的，需在下列两种要素当中得一种方为一流。

敢探未发明的新理：即是创造的精神。不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，

不怕失败，

一心要把教育的奥妙新理发现出来。

敢入未开化的边疆：即是开辟精神。明白责任，放大胆量，做个边疆教育的先锋。

第一部分必备品格：情怀学理合一第二部分核心素养：办学思想系统第三部分关键能力：办园实践卓越

一、教育情怀崇高

（一）坚定的理想信念

信念是理和情的“合金”。

教师的信念来自于：

对国家发展与教育关系具有深刻的体悟，

对教育功能和终极价值具有深刻的理解，

对教育精神和教育使命具有深切的把握。

教师的信念体现为：

对教育可以改变社会发展质量坚信不疑；

对知识可以改变学习者的命运坚信不疑；

对教学质量影响人才质量更是坚信不疑。

一、品德修养：像教育家一样热爱教育第一部分必备品格：情怀、学理合一

（二）高尚的道德情操

道德情操是好园长的底色，窥其一斑，当是：

“三寸粉笔，三尺讲台系国运”，

“一颗丹心，一生秉烛铸民魂”。对事业，无怨无悔如生命的全部，对儿童，殚精竭虑如生活的整体，

对自己，一贯秉持高度的自觉自律，

对他人，始终如一的坚持谦恭尊重。

（三）扎实的专业知识大教育家韩愈：学有专长，术业有专功。站得住岗位：国家标准把得精准，

办园思路理得清晰，

办园实践成就卓著。

评得了课程：内容理解有精度，

教学评价有温度，

整体分析有深度，

改进之道有高度。

做得了研究：研究项目有层次，

研究成果有水平。

培根：读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。（四）宽厚的仁爱之心用爱的语言激励儿童用爱的目光注视儿童用爱的细节感染儿童用爱的微笑面对儿童用爱的胸怀包容儿童用爱的心情倾听儿童用爱的培养发展儿童把爱的机会还给儿童用爱的渴望调动儿童

苏：教师需把整个心灵献给孩子们！

二、懂得教育学理

（一）掌握教育意涵

《园长专业标准》：园长是领导和管理幼儿园的专业人员。《中庸》：天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。教育是教育者对受教育者所进行的一种传授知识技能，

培养思想品德，发展智力与体力的活动。教育是一种活动教育是一项事业教育是一门艺术教育是一门科学，科学的价值在于求真（二）了解教育价值社会发展之本：日本、德国、美国、英国个人发展之基：习惯、品行、能力、兴趣

二、专业水平：像教育家一样懂得教育（三）知晓教育本质：育人为本“本”：基本、根本、原本、本质。从古至今，教育因育人

而发源、而存在、而发展，育人是其永恒的职能与本质。

教育的初心？育人为本。

教育的使命？全面发展。

对幼儿园，坚持育人为本，就是突出保教活动在幼儿园工作中的

中心地位。如此，即坚守了教育的本质，抓住了幼儿园

的立园之本。

对教师，践行育人为本，就是心无旁骛地把保育教育放在第一位，

如此，就是务正业，守承诺，坚守了立身之本。

（四）遵循教育规律列宁：规律就是关系，本质的关系或本质之间的联系或关系。教育规律：教育与社会或教育内部各个构成要素之间的联系或关系。

基本规律：教育与社会发展之间的联系或关系，具体指教育要适应并促进社会的发展。教育与人的发展之间的联系或关系，具体指教育要适应并促进人的身心发展。人的身心发展的特点：

顺序性（感觉、知觉、注意、记忆、思维等）阶段性（婴儿期、幼儿期、少年期等）不均衡性（生理、心理）个别差异性

（个体之间）（五）了解教育理念理：理性、理论、道理、学理；

念：观念、观点、主张、认识。

理念：引领一个事物发展的哲学观或价值观。理念，最初来自哲学家柏拉图的《理念论》。理念的结构：善的理念，

道德和美的理念，

数学和科学的理念，具体事物的理念。

理念之所以重要，是因为富有征服力的理念影响着人的思想认识、工作思路、行动取向以及实践策略。

历史地看，社会理念曾经深深地影响了社会发展，教育理念同样影响着教育发展以及人的思想和行为。

第一，给社会发展以道路毛泽东：马克思主义与中国革命实际邓小平：发展就是硬道理、改革开放胡锦涛：科学发展观

习近平：五位一体；四个全面；五大理念。

第二，给学人学习以使命

日本的小原国芳：全人教育湖南岳麓书院：

是非-------；毁誉-------；得失-------；君亲-------；民物-------；圣贤-------。

基础教育的时代理念：1.育人为本：为谁育人？育什么样的人？怎样育人？2.素质教育：品德为先；能力为重；全面发展。3.儿童主体：胡塞尔的主体间性理论。

4.提高质量：建立高质量教育体系（十九届五中全会）。5.创新教育：创新成为第一动力。6.终身学习：由终身教育到终身学习。7.面向世界：开放成为必有之路。8.均衡公平：高质量的标志之一。

更公平的发展更全面的发展更可持续的发展更安全的发展教育高质量的内涵教育高质量发展的内涵（中国教育报4.1）判断：达到或高于教育发展的国家标准。更均衡的发展

更优质的发展更协调的发展

更创新的发展

全球教育发展理念？1、教育是未来发展核心。2.从“全民教育”转向“全民学习”。3.家庭背景强烈的影响教育成功。4.阅读是成功的核心素养。5.资源分配方式决定教育结果。6.协同创新是高等教育新增长点。7.高教是科研引擎和经济增长推动器。8.技能是21世纪的“全球货币”。9.学校行政领导应成为“学习领袖”。10.为不同人群订制不同职业教育规划。（六）掌握国家教育标准

1、教师专业标准2、卓越教师标准3、3-6岁儿童学习与发展指南4、幼儿园工作规程5、学前教育课程标准6、幼儿园园长专业标准7、《学前教育机构服务认证要求》（行业标准）8、学前教育标准（2020.8.26人大常委会讨论）1、幼儿园园长专业标准办学理念：以德为先、幼儿为本、引领发展能力为重、终身学习。专业素质

规划--------；

营造--------；

领导--------；

引领--------；

优化--------；

调适--------；

2、卓越教师标准（教育部2014年）卓越幼儿教师：适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业，综合素质全面，保教能力突出的卓越幼儿园教师。卓越小学教师：针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业，知识广博，能力全面，能够胜任学园多学科教育教学需要的卓越小学教师。卓越中学教师：针对中学教育改革发展对高素质教师的实需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出、能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。

(七)熟悉国家教育政策法规

教育部关于印发《县域学前教育普及普惠督导评估办法》的通知〔2020〕教育部关于学习贯彻习近平总书记给广大少年儿童“六一”国际儿童节寄语的通知（2020）

教育部关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知〔2020〕教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见〔2020〕5号教育部关于开展2020年全国足球特色幼儿园创建工作的通知〔2020〕21号教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见〔2020〕4号教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见〔2019〕14号国务院关于进一步加强中小学（幼儿园）安全工作的紧急通知〔2019〕4号

孔子说，君子有九思：

视思明：通过观察而明辨是非听思聪：通过倾听而发现问题、洞察本质、来龙去脉色思温：通过察言观色而洞其内心，了解喜怒哀乐貌思恭：通过其外表行为而知其性质和品行言思忠：是否言而有信事思敬：通过行动看其敬业与否疑思问：通过疑惑而发现疑难和问题忿思难：盛怒之下要三思后果如何见得思义：见利要讲义园长之思思什么：人为一生大事来。

园长之思是哲思、深思、精思、奇思。

园长之思何时思？直觉和灵感容易产生的时刻。

第二部分核心素养：办学思想系统

《易经》：形而上谓之道，形而下为之器。

园长的办学思想，即治教之道或治园之道集中体现在：教育思想：在较长办学实践中形成的关于幼儿园优质发展和深化改革的系统认识、主张或观点。

教育理论：高度概括、凝练，由一系列概念或范畴而构成的系统化的教育思想。

教育理念：关于教育或幼儿园发展的教育哲学观、教育价值观或教育精神。如：生活教育、快乐教育、成功教育、全人教育、阳光教育、愉快教育、幸福教育、心灵教育、智慧教育、四创教育（创设条件、创造机会、

创立机制、创新方法）教育特色：幼儿园在办学思想和办园实践上形成的整体特征。（鲁迅）

教育特色的表达：人无我有，人有我优，人优我特，人特我强。

三、办园主张：像教育家一样思考教育海明威：寻找属于自己的句子。园长办学思想的完整构成：

第一章提出背景第二章形成历程第三章教育理念(核心主张)

第四章思想体系

第五章文化表达

第六章实践体现

第一章提出背景（回答为什么？）

基于深度思考（办一所什么样的幼儿园）来源现实反思（教育实际、儿童实际、教学实际）教育创新需要（时代潮流、国际经验）学习经历启发：回忆、反思、收获、启发等；工作研究设想：承担的课题、做过的研究、写过的论文等；读书心得思考：阅读过的中外著名教育家思想的启发。第二章发展历程

萌芽阶段提出阶段完善阶段深化阶段第三章教育理念（核心主张）

基本意涵：含义、内容（知情意行）理论基础：公平理论、《论语》《汉书》主要特征：时代性、发展性、过程性、超越性时代价值：社会需要、家长期盼、实践引领、办学导向

第四章思想体系孔子：君子和而不同，小人同而不和。

老子：《山海经》道可道，非常道。教育理念：兼爱教育

办学宗旨：办温馨和谐的儿童乐园育人目标：育英姿勃发的幸福儿童教育特色：惯习涵养融创育人园训：让每一朵花都精彩绽放园风：各美其美和合共生教风：乐教善研爱生敬业学风：乐学善探友爱健康雅思贝尔斯：人与人的交往是双方的对话与敞亮，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。

第五章文化表达

园徽、园标、园歌、园节、园树、园花、-------。

第六章实践体现

一、德润人和的阳光环境创设

二、科学多元的阳光课程构建三、丰富多彩的阳光教学实施四、扎实有效的游戏活动开展（儿童）

五、乐教善思的阳光教师发展

六、公正有序的阳光管理实践C·A·埃尔伍德：“一切文化都是人心的产物”。

一、办学思想之生成路径

办园思想的形成和提出是个过程。过程的飞跃需要多方面的努力：（一）思想之源头：实践

认知生成于感知，思想来源于实践。毛泽东：人的正确思想来自哪里？

列宁：人的元认知

园长办学应有思想，即在所思所想、深思深想、

精思精想、冥思苦想的

基础上去抽象概括。

换言之：

先思后做、边思边做、做后反思。以思促教、以思促改、以思促管、

思改结合、促进发展。

（二）头脑之武装：读书

思想也可能来自读书的领悟（智慧的汇集）；联合国教科文《教育-财富蕴藏其中》：21世纪的文盲不是不能学习，而是不会

学习或不能持续学习的人。学习不仅要求量，更要求质：

意识敏锐、善于捕捉新信息（新观念、新政策、新动态、新方法）触类旁通、善于了悟、迁移（举一反三、闻一知十）视野开阔、善于融会贯通（中外、时代、领域）乐于学习、善于选择、利用时间（拒绝、浪费、判断）

学以致用、善于补充新话语

卢梭说：“一切使人喜悦的艺术中，说话的艺术占第一位。”

讲新鲜的话；

讲真实的话；讲专业的话；

讲有品位的话；讲有修养的话；

讲有风格的话；

讲简洁的话；

讲自己的话。

古今中外著名教育家的教育论著中国孔子：《论语》颜之推：《颜氏家训》陈鹤琴：《家庭教育》陶行知：《创造的儿童教育》外国夸美纽斯：《母育学校》裴斯泰洛奇：《怎样教育子女》福禄培尔：《人的教育》蒙台梭利：《蒙台梭利方法》

马卡连柯：《父母必读》苏霍姆林斯基：《把心灵献给孩子》

中国知网提供的海量信息。

卓越的办园实践体现为：

顶层设计科学：园所发展规划文化氛围浓厚：营造育人文化课程构建系统：形成特色课程保教活动优质：领导保育教育教师团队优秀：引领教师成长内部管理精致：园所管理有序

第三部分关键能力：办学实践卓越

即将迎来的“十四五”是个非常重要的历史时间节点：两个百年战略目标的交汇点。目前，各级政府部门已成立专班，展开“十四五发展规划”的研制。很多幼儿园亦以敏锐的意识对标上级重大行动，同频共振，全面布局发展规划的研制。

幼儿园发展规划是以战略思维而构想设计的幼儿园重点改革和发展的综合性方案或未来发展蓝图。

加拿大迈克·富兰教授：“成功的关键在于绘制新地图这种创造性活动”，而不在于地图本身。

一、顶层设计科学：十四五发展规划一般而言，规划的文本结构：二、发展目标规划的文本结构一、基础分析三、教育理念六、预期成果四、行动纲要五、保障措施

SWOT分析：20世纪80年代由美国旧金山大学韦里克教授提出。三、制度价值与自觉性培养NENU发展优势或成就：园所特色园本研究团队建设劣势弱项：教师队伍办学条件内部管理形势挑战：同类园所提高质量优质目标

机会机遇：国家政策区域教育百姓需要（一）基础分析：可能的要素标题文本预设远期目标：愿景性、战略性、长期性的目标，未来十年左右期望能实现的目标。近期目标：近五年能够实现的目标。近期目标是具体目标：可量化、可达成、可检验。勤奋创新，为人师表三、《规划》的发展目标（二）发展目标远期目标：可模糊一些、宏大一些。如：

树立以提高办学品质为核心的教育发展观，实施以提高教育质量为导向的教育发展策略，把幼儿园办成园风端正、管理高效、特色凸显、发展优质的区域名园。

近期目标：需尽可能具体、经努力可实现。如：

确立幼儿园文化体系，

优化园本课程与资源，

建立活动体系与模式，

打造智慧型教师团队，

提升幼儿园办学水平。

制定或实施十四五规划时，如有需要，可通过有意识的设计,重构幼儿园文化,使它成为促进

幼儿发展的长久的可持续的内在驱动力。彼德·德鲁克：管理不只是一门学问，还应是一种文化，它有自己的价值观、信仰、标准和语言。三、制度价值与自觉性培养（三）教育理念：核心灵魂

重构的依据：基于文化强校的价值取向。《论语·子罕》：斯文在兹。

重构的原因：校长对学校文化的理解认同、消化吸收、传承与发展。

重构的原则：不是对原有文化的批判或否定，而是对已有文化的持续

传承和创新变革，使其更加与时俱进、可持续发展。

重构的路径：“三全”“三靠”“三共”由小及全由内及外由近及远靠自我靠团队靠实践共建共享共行对幼儿园而言，理念是什么？

《易经》：形而上谓之道，形而下谓之器。

理念是行动的灵魂、是指导、是引领、是凝聚的核心。

理念是方法论或思想方法：为何这样做？

理念是依据、是遵循。

卓越教育创造教育幸福教育尊重教育和谐教育立人教育生本教育自主教育生态教育

(一)环境创设（让每面墙说话、让每条走廊说话、让每个角落说话）

(二)

保育教育（课程、保教、方法、活动、管理、评价等）

(三)队伍建设（教师队伍、保教队伍、教管队伍、服务队伍）(四)条件改善（教学条件、后勤保障）

(五)内部管理

：财务、资产、安全；

（六）家园合作：家长委员会、亲子活动；X=教学研究、园际交流、党的建设、家园共育等。

（四）主要任务（行动纲要）

1、组织保障

成立幼儿园发展规划落实领导小组。

由项目负责人牵头组建规划落实工作小组。

2、机制保证

建立调控机制，定期召开工作会议，调控规划落实进程。

建立评估机制，对规划完成过程和完成成效进行评价。

3、政策保障

根据需要出台相关政策，推进规划的落实。4、后勤保障

创造一流条件。提供一流服务。确保园所安全。5、投入保障

NENU（五）保障措施规划的价值：认识现实、规划未来、谋划发展、总体思路、行动依据规划的存在？规划的关键是落地，落地的方式是行动，即变成行动计划。

主题年：

第一阶段（2020.10-2020.12）：编制规划，研讨论证，启动实施

第二阶段（2021.1-2021.12）：幼儿园文化与园本课程建设年，成果？

第三阶段（2022.1—2024.12）：教师团队与教学研究年，成果？

第四阶段（2025.1-2025.12）：内部管理与制度建设年，成果？（六）预期成果

幼儿园文化是幼儿园教师充分认同的价值取向、信念体系、精神追求和行为方式。

其中：价值取向、信念体系、精神追求是内隐于心的幼儿园文化核心。教师的行为方式、物质文化、制度文化及课程游戏文化等是外显于行的行为方式。

（一）向文化要质量：幼儿园文化浓厚二、文化氛围浓厚由上可见文化构成的暗线或隐性结构：

物质文化

精神文化

制度文化

行为文化

根据幼儿园文化构成的图谱，

可将幼儿园文化构成分为两大主线：

一个是精神文化体系，即文化主体。

一个是文化实践体系，即文化载体。精神体系理念宗旨

实践体系环境课程目标教学文化内隐于心外显于行

云南文山一幼

教育理念：以快乐教育为基础，以养成教育为核心，

以艺术教育为特色。治园方略：关注细节求精规范培养目标：健康活泼乐学合作教育特色：艺术启迪童心园风：务实创新和谐快乐教风：平等尊重挚爱善诱学风：乐学善思自信互助

北京海淀某幼儿园

教育理念：艺术启迪智慧、人文滋养情怀、

绿色谱写自然、科学创造未来。治园方略：依法办园、细化制度、精致管理培养目标：阳光自主

乐学尚德教育特色：艺术教育

园训：润物无声，绽放光彩园风：坚守创新

担当教风：启迪心智滋养心性

学风：自主乐学

一所幼儿园的“阳光教育”教育理念：阳光教育奠基未来发展愿景：涵养智慧润泽生命培养目标：活力无限多元发展教育精神：惟实惟先同心行远办学特色：阳光成长园

训：心拥阳光共享成长园

风：创新为友快乐同行教

风：博爱为源赏识不倦学

风：乐学养慧善思致用梅贻琦：学校文化“犹水也，师生犹鱼也……大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久

，

其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成”

一所幼儿园的“责任教育”教育理念：责任教育

育人目标：社会放心家长满意孩子成才教育精神：爱塑人生办学特色：奉献与责任园训：厚德励志成才报国园

风：文明守纪勤奋创新教

风：厚德博学教研并立学

风：乐学勤思严谨上进

一所幼儿园的“文武同昌”教育教育理念：文固园本武举文昌文固园本，即固课程之本；固教师之本；固儿童之本武举文昌，即强少年体；塑精气神；铸民族魂办学宗旨：让每颗星星都闪亮育人目标：民族情怀，创新意识，国际视野教育特色：文武合谐园

训：崇文尚武园

风：亦文亦武，文武合一教

风：亦教亦学，教学合一学

风：亦静亦动，知行合一

一所幼儿园的“和乐尚美”教育教育理念：为儿童美好的未来发展奠基培养目标：活力无限多元发展教育精神：惟实惟先同心行远

办学特色：和乐尚美园

训：和谐共生美美与共园

风：乐道乐业乐学乐行教

风：尚礼尚新尚研尚雅学

风：美志美德美心美好

一所幼儿园的“立人教育”教育理念：立人教育办学宗旨：五育并举立人至上育人目标：激扬生命学以成人教育精神：海纳百川园

训：让每一朵花精彩绽放

园风：心有大爱筑梦致远教风：精业尚研追求卓越学风：乐学善思合作探究

一所幼儿园的“情怀教育”

教育理念：做有情怀的教育，成就幸福的未来。办学宗旨：饱有温度的现代化幼儿园育人目标：仁爱有品至臻向上教育精神：逐梦未来精彩人生园训：让每个人因我而幸福园风：德智并立文行兼美教风：融情而教汇智而育学风：励志于心笃智于行

一所幼儿园的“幸福教育”

国家课程优质化，筑牢质量根基；

开足开全；开优开好。园本课程特色化，提升综合素质；

挖掘地域资源

寻找学园历史

教师、团队做法

课程方案立体化，优化实施方式；

课程资源智慧化，提升教育品质。

（二）向课程要质量：课程体系构建三、园本课程系统园本课程如何生成？呼应教育理念：立人教育、阳光教育、生本教育、卓越教育；借鉴地域特色：非物质文化遗产（长城、故宫、兵马俑等）挖掘历史传统：人文底蕴深厚（渔猎文化、民族文化）；总结教师成果：戏剧、编织、制作、泥塑、科学探究、

体育学科的传统体育（跳绳）继承成熟做法：仪式活动、参观考察、作物种植等；吴杰教授：课程是根据教育目的而精选的人类经验总和及其传授进程。

园本课程的理论模型

1、课程名称：卓越教育、幸福教育、立人教育、智慧教育2、发展历程：梳理发展历史，划分成几个相对独立的时期。

如：探索阶段，分化阶段，提出阶段，完善阶段3、培养目标：民族情怀、探究能力、国际视野、身心健康等4、逻辑架构（课程图谱）：5、实施策略：确定教师、教学时间、经费支持等6、实施途径：、专题讲座、课外活动、社团活动等7、效果评价：理论成果、实践成果8、典型案例：选择典型

“阳光多彩”的园本课程体系民族情怀人际交往探究能力经典诵读中华节日绘画小诊所仪式活动小商店搭积木巧编织巧手屋实施途径：课堂教学、主题活动、各类游戏、节日演出、父母旅行、亲子活动育人目标：富有阳光品质的儿童品质发展身心健康审美情趣户外活动微型体育小型比赛音乐舞蹈合唱体魄强健民族情怀探究能力武术星课程武智武艺武德武技武礼多彩星课程阅读星计算星音乐星体育星书法星品质规格艺术修养“璀璨星”园本课程实施途径：课堂教学、主题活动、各类游戏、节日演出、父母旅行、亲子活动育人目标：让每颗星星都闪亮

1.坚持保教结合

基本原则：把幼儿的安全与健康放在首位，对幼儿发展有合理期待。

保育活动：集中指保护和促进生理发展、身体发育有关的活动。包括：

第一，创设适宜的氛围和环境；

第二，幼儿日常生活，如进餐、喝水、睡眠、盥洗

上厕所

第三，教育过程中的保育，如坐、立、走的姿势，用眼卫生、读书习惯、运动量、活动时间；

第四，卫生保健，如日常护理、清洁卫生、疾病防治、健康检查、合理营养、膳食卫生等；

第五，幼儿园的安全管理，如房舍、设备、消防、交通、饮食、药物的管理等；第六，户外锻炼，如器材、场地、安全、时间等；

第七，特殊儿童的保育，如听障、视障、身体残疾等。

。（三）领导保育教育四、保教活动优质

教育活动：集中指与心理发展、精神世界形成有关的活动。

活动分类：

第一，按幼儿在园一日活动类型分

生活活动：如进餐、午睡、入厕、盥洗等；

游戏活动：如角色游戏、结构游戏、其他区角游戏等；

劳动活动：如抹桌椅、分发餐具、喂养小动物等

学习活动：如语言、科学、健康、社会、艺术等。

第二，按活动内容分

健康

语言

社会

科学

艺术

。

第三，按活动形式分

集体教育活动：优点效率高；缺点齐步走；

小组教育活动：提供了与同伴、教师交谈、讨论、合作机会

个别教育活动：供幼儿自由选择的区域活动；

第四，按活动性质分

正规性教育活动：目的性、计划性、集体性（在幼儿园）；

非正规性教育活动：个别性、随意性（在家庭）；

第五，按活动结构分

学科领域教育活动：语言、数学、科学、音乐等；

主题单元教育活动：如春天、秋天、六一等；

第六，按活动主体分

幼儿自主生成的活动；

教师设计的教育活动；

2.掌握国家关于幼儿园保育教育目标

（1）《幼儿园工作规程》第五条提出幼儿园保育和教育的目标是：—促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，促进心理健康培养良好的生活习惯、

卫生习惯和参加体育活动的兴趣；—发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养

有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力；—萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、

勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好

的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；—培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

（2）《3—6岁儿童学习与发展指南》关于幼儿园各个领域目标

健康领域：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯

科学领域：激发幼儿的好奇心和探究欲社会领域：增强幼儿自尊自信、培养幼儿关心、友好的态度和行为语言领域：提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力艺术领域：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣能力

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