五《口算除法》（教案）三年级上册数学青岛版

五《口算除法》（教案）三年级上册数学青岛版《口算除法》（教案）三年级上册数学青岛版一、课题名称本节课课题为《口算除法》，教材内容选自三年级上册数学青岛版教材第三章“除法初步认识”中的第二节课。二、教学目标1.让学生理解并掌握口算除法的基本概念和计算方法。2.培养学生运用口算解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握口算除法的计算方法。2.教学重点：熟练掌握口算除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探索口算除法的计算方法。2.案例教学法：通过实例讲解和练习，帮助学生掌握口算除法的计算步骤。3.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、口算除法练习题。2.学具：计算器、笔、纸。六、教学过程1.导入新课教师展示情境图，引导学生提出问题：如何用口算除法计算图中的人数？分析：通过情境图引入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考口算除法的应用。2.课本原文内容教师展示课本原文内容，讲解口算除法的计算方法：（1）先从被除数的高位开始，看除数有几位数；（2）如果除数比被除数大，则在被除数的下一位补0；（3）将除数与被除数的同一位数相除，得到商；（4）将商写在被除数的上方，余数写在下方；（5）将余数与下一位数组成新的被除数，重复步骤（3）和（4），直到被除数的所有位数都处理完毕。3.具体分析（1）分析口算除法的计算步骤，让学生了解口算除法的计算方法。（2）举例讲解口算除法的计算过程，帮助学生理解计算步骤。（3）随堂练习，让学生运用所学知识进行计算。4.互动交流讨论环节：让学生在小组内交流讨论口算除法的计算方法，分享自己的解题思路。提问问答：（1）问：口算除法的计算步骤是怎样的？答：口算除法的计算步骤包括：从被除数的高位开始，看除数有几位数；如果除数比被除数大，则在被除数的下一位补0；将除数与被除数的同一位数相除，得到商；将商写在被除数的上方，余数写在下方；将余数与下一位数组成新的被除数，重复步骤，直到被除数的所有位数都处理完毕。（2）问：如何判断口算除法的结果是正确还是错误？七、教材分析本节课教材通过情境图引入口算除法的概念，让学生在解决问题的过程中逐步掌握口算除法的计算方法。教材内容循序渐进，从简单的口算除法到复杂的计算，有助于学生逐步提高计算能力。八、作业设计1.作业题目：计算下列口算除法：（1）123÷3=（2）456÷4=（3）789÷9=2.作业答案：（1）123÷3=41（2）456÷4=114（3）789÷9=87九、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情境图引入口算除法的概念，让学生在解决问题的过程中逐步掌握口算除法的计算方法。在课堂教学中，要注意引导学生自主探索，培养学生的逻辑思维能力。（1）用口算除法计算一些生活中常见的实际问题；（2）设计一些口算除法的练习题，让学生在课后进行巩固练习。重点和难点解析在《口算除法》这节课的教学过程中，有几个细节是需要我特别关注的。确保学生能够正确理解口算除法的基本概念和计算方法是教学的重点。我需要通过具体的例子和练习来加深学生对这一概念的理解。我会从被除数的高位开始，逐步引导学生观察除数的位数。这个过程很重要，因为学生需要学会如何从高位开始进行除法运算。我会通过具体的例子来演示这个过程，例如：“看，我们这里有123，除数是3，我们从最高位开始，3可以整除1，但是1小于3，所以我们需要看到下一位数12。”在讲解如何将除数与被除数的同一位数相除，得到商时，我会特别强调如何正确地将商写在被除数的上方，余数写在下方。我会这样解释：“当我们找到一个数可以整除除数时，这个数就是商，我们要将它写在被除数的上方，而除法运算后剩下的数，就是余数，我们要将它写在商的下方。”在互动交流环节，我会特别关注学生之间的讨论和提问。我会鼓励学生提出问题，并引导他们通过小组讨论来解决问题。例如，当有学生问“如何判断口算除法的结果是正确还是错误”时，我会这样回答：“你可以检查商与除数相乘是否等于或略大于被除数，以及余数是否小于除数。如果这两个条件都满足，那么你的计算就是正确的。”在作业设计方面，我会确保题目既有基础性也有挑战性，以适应不同学生的学习水平。我会这样设计题目：“计算下列口算除法：123÷3=，456÷4=，789÷9=。”这样的题目不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能激发他们的兴趣。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将口算除法的教学与学生的实际生活联系起来。我会这样拓展：“课后，你们可以尝试用口算除法来计算家里的人数，或者是一些日常生活中的购物问题。这样，你们可以更好地理解口算除法在现实生活中的应用。”通过这些细致的教学步骤和关注点，我相信学生能够更好地理解和掌握口算除法的计算方法，从而提高他们的数学能力。《分数的加减法》（教案）三年级上册数学人教版一、课题名称本节课课题为《分数的加减法》，教材内容选自三年级上册数学人教版教材第三章“分数初步认识”中的第二节课。二、教学目标1.让学生理解分数加减法的基本概念和计算方法。2.培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：分数加减法的计算方法，特别是同分母分数加减法。2.教学重点：同分母分数加减法的计算步骤和异分母分数加减法的通分方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探索分数加减法的计算方法。2.案例教学法：通过实例讲解和练习，帮助学生掌握分数加减法的计算步骤。3.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、分数加减法练习题。2.学具：彩笔、剪刀、胶水、分数卡片。六、教学过程1.导入新课教师展示情景图，引导学生提出问题：如何用分数加减法计算图中蛋糕的分配？分析：通过情景图引入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考分数加减法的应用。2.课本原文内容教师展示课本原文内容，讲解分数加减法的计算方法：（1）同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。（2）异分母分数加减法：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。3.具体分析（1）分析同分母分数加减法的计算步骤，让学生了解计算方法。（2）举例讲解同分母分数加减法的计算过程，如：1/4+3/4=4/4。（3）举例讲解异分母分数加减法的计算过程，如：1/3+1/2=2/6+3/6=5/6。（4）随堂练习，让学生运用所学知识进行计算。4.互动交流讨论环节：讨论同分母分数加减法和异分母分数加减法的区别。分享不同学生计算分数加减法的思路和方法。提问问答：问：同分母分数加减法如何计算？答：分母不变，分子相加减。问：异分母分数加减法如何计算？答：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。七、教材分析本节课教材通过情景图引入分数加减法的概念，让学生在解决问题的过程中逐步掌握分数加减法的计算方法。教材内容循序渐进，从简单的同分母分数加减法到复杂的异分母分数加减法，有助于学生逐步提高计算能力。八、互动交流讨论环节：让学生讨论如何将分数加减法应用到实际问题中。引导学生思考如何选择合适的分数加减法来解决实际问题。提问问答：问：如何将分数加减法应用到实际问题中？答：通过观察实际问题，找出其中的分数关系，然后运用分数加减法进行计算。问：在解决实际问题时，如何选择合适的分数加减法？答：根据问题中的分数关系，选择同分母或异分母的分数加减法。九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列分数加减法：1/3+2/3=，1/41/4=，3/5+1/5=。（2）解决实际问题：小明有5个苹果，他吃掉了2/5，剩下的苹果占原来苹果的几分之几？2.作业答案：（1）1/3+2/3=1，1/41/4=0，3/5+1/5=4/5。（2）小明剩下的苹果占原来苹果的3/5。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情景图引入分数加减法的概念，让学生在解决问题的过程中逐步掌握分数加减法的计算方法。在课堂教学中，要注意引导学生自主探索，培养学生的逻辑思维能力。设计一些分数加减法的练习题，让学生在课后进行巩固练习。引导学生思考分数加减法在其他数学领域中的应用，如几何图形的面积计算等。重点和难点解析在教学《分数的加减法》这一课时，有几个细节是我必须特别关注的。确保学生能够理解分数加减法的基本概念和计算方法是教学的重点。为了达到这个目标，我需要通过具体的实例和练习来帮助他们建立对分数加减法的直观理解。在讲解同分母分数加减法时，我必须强调分母保持不变，而分子直接相加减的原则。这是一个基础的步骤，但学生可能会在处理具体数字时感到困惑。因此，我会这样补充说明：“你看，无论是1/3加上2/3，还是1/4减去1/4，分母3和4都没有改变。我们只关注分子，把它们加起来或者减去，这就是同分母分数加减法的核心。”在互动交流环节，我需要特别注意引导学生积极参与讨论和提问。我会这样设计讨论环节：“在小组中，我们可以讨论一下，如果我们有一个分数是1/4，而我们需要从1/2中减去它，我们应该如何操作？试着找出解决问题的不同方法。”通过这样的讨论，我希望学生能够更深入地理解分数加减法的概念。在作业设计方面，我会确保题目既有基础性也有挑战性，以适应不同学生的学习水平。例如，在作业题目中，我会包括这样的问题：“小明有5个苹果，他吃掉了2/5，剩下的苹果占原来苹果的几分之几？”这样的问题不仅能够帮助学生练习分数加减法，还能够让他们将所学知识应用到实际情境中。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将分数加减法的教学与学生的实际生活联系起来。我会这样拓展：“课后，你们可以尝试用分数加减法来解决一些生活中的问题，比如分蛋糕、分配任务等。这样，你们可以更好地理解分数加减法在现实生活中的应用。”通过这些细致的教学步骤和关注点，我相信学生能够更好地理解和掌握分数加减法的计算方法，从而提高他们的数学能力。在教学过程中，我会不断调整和改进教学方法，以确保每个学生都能跟上进度，并能够独立解决问题。《分数的基本性质》（教案）三年级上册数学人教版一、课题名称本节课课题为《分数的基本性质》，教材内容选自三年级上册数学人教版教材第三章“分数初步认识”中的第一节课。二、教学目标1.让学生理解分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。2.培养学生运用分数的基本性质进行简化的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：分数的基本性质的理解和应用。2.教学重点：分数简化的步骤和方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探索分数的基本性质。2.案例教学法：通过实例讲解和练习，帮助学生掌握分数简化的方法。3.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、分数卡片、简算练习题。2.学具：彩笔、剪刀、胶水。六、教学过程1.导入新课教师展示情景图，引导学生提出问题：如何将不规则的蛋糕分成相等的部分？分析：通过情景图引入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考分数的基本性质。2.课本原文内容教师展示课本原文内容，讲解分数的基本性质：（1）分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。3.具体分析（1）分析分数的基本性质，让学生了解分数简化的原理。（2）举例讲解分数简化的计算过程，如：3/6=1/2。（3）随堂练习，让学生运用所学知识进行分数简化。4.互动交流讨论环节：讨论分数的基本性质在实际问题中的应用。分享不同学生理解分数简化的方法。提问问答：问：分数的基本性质是什么？答：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。问：如何简化分数3/6？答：将分子和分母同时除以3，得到简化后的分数1/2。七、教材分析本节课教材通过情景图引入分数的基本性质，让学生在解决问题的过程中逐步掌握分数简化的方法。教材内容循序渐进，从简单的分数简化到复杂的分数运算，有助于学生逐步提高数学能力。八、互动交流讨论环节：让学生讨论如何将分数的基本性质应用到实际问题中。引导学生思考如何选择合适的分数简化方法来解决实际问题。提问问答：问：如何将分数的基本性质应用到实际问题中？答：通过观察实际问题，找出其中的分数关系，然后运用分数的基本性质进行简化。问：在解决实际问题时，如何选择合适的分数简化方法？答：根据问题中的分数关系，选择合适的分数简化方法。九、作业设计1.作业题目：（1）简化下列分数：6/12，8/16，9/18。（2）解决实际问题：小明有3块蛋糕，每块蛋糕被切成了4份，如果小明吃掉了一块蛋糕的1/4，请计算他还剩下多少块蛋糕的分数。2.作业答案：（1）6/12简化为1/2，8/16简化为1/2，9/18简化为1/2。（2）小明吃掉了一块蛋糕的1/4，剩下31=2块蛋糕，因此他还剩下2/3块蛋糕。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情景图引入分数的基本性质，让学生在解决问题的过程中逐步掌握分数简化的方法。在课堂教学中，要注意引导学生自主探索，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。设计一些分数简化的练习题，让学生在课后进行巩固练习。引导学生思考分数简化在其他数学领域中的应用，如几何图形的面积计算等。重点和难点解析在教学《分数的基本性质》这一课时，有几个细节是我必须特别关注的。分数的基本性质的理解和应用是教学的重点。我需要确保学生能够深刻理解这一性质，并能够在实际计算中灵活运用。在讲解分数的基本性质时，我必须强调分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）时，分数的大小不变。这是一个关键的概念，我会这样补充说明：“孩子们，想象一下，如果我们有一个分数3/6，我们可以把分子和分母都除以3，得到1/2，分数的大小没有改变。这是因为我们同时操作了分子和分母，它们是成比例的。”1.我会先通过具体的例子来演示分数简化的过程，比如：“看，我们有分数6/12，我们注意到分子和分母都可以被2整除，所以我们可以同时除以2，得到简化后的分数3/6，实际上这就是1/2。”2.接着，我会让学生尝试自己进行简化，同时提