2024年新人教版一年级数学上册课件 单元 第2课时 11～20的认识

第2课时11～20的认识人教版数学一年级上册

第四单元

助力教学仅限个人使用，情景导入在生活中你见到哪些的十几的数吗？

助力教学仅限个人使用，探究新知抓一把，数一数有多少根。数出十根小棒，捆成

，可以怎么数？接着数下去。1一捆

助力教学仅限个人使用，探究新知先数出十根小棒，捆成一捆。10个一1个十10个一是1个十。

助力教学仅限个人使用，探究新知再接着数一数，摆一摆。1个十1个一11读作：十一

助力教学仅限个人使用，探究新知11十一12十二13十三14十四15十五16十六17十七18十八19十九

助力教学仅限个人使用，探究新知19十九20读作：二十

19十九

助力教学仅限个人使用，探究新知2个位十位11

助力教学仅限个人使用，探究新知个位十位17

助力教学仅限个人使用，探究新知个位十位20

助力教学仅限个人使用，探究新知在写数时一定要分清数位，有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几。注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位写起。个位十位有了十位和个位，就可以用0～9表示更多的数。

助力教学仅限个人使用，探究新知3把0～20按顺序排一排。小朋友们，动手摆一摆吧！14比13大。

助力教学仅限个人使用，探究新知

助力教学仅限个人使用，探究新知（1）比15大1的数是（），比20小1的数是（）。（2）12更接近10，还是更接近20？161912更接近10。

助力教学仅限个人使用，基础练习1【书本P76做一做】填一填。12162

助力教学仅限个人使用，基础练习2【书本P77做一做】写一写，读一读。（）（）1019

助力教学仅限个人使用，基础练习3【书本P77做一做】我说你摆。117是由1个十和7个一组成的。2111是由1个十和1个一组成的。919是由1个十和9个一组成的。020是由2个十和0个一组成的。

助力教学仅限个人使用，基础练习1【书本P78做一做】找出数学书的第7、12、18、20页。2按120的顺序连线。~

助力教学仅限个人使用，基础练习3【书本P78做一做】按顺序填数。111316192018151212141517181917161413

助力教学仅限个人使用，拓展练习猜一猜，填一填。我的年龄比10大而比12小。我比小冰小1岁。小冰小东小丽小冰（）岁，小丽（）岁，小东（）岁。111210我的年龄比较接近小冰的年龄，在下面三个数中，你猜我会是多少岁？（12、5、15）

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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