第14课《我要的是葫芦》（教学设计）二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

第14课《我要的是葫芦》（教学设计）二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《我要的是葫芦》（教学设计），涉及二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）中的第14课内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容围绕葫芦展开，学生需结合已掌握的植物知识，学习葫芦的特点和种植方法，培养学生的观察能力和对自然的热爱。核心素养目标1.培养学生的观察力，通过观察葫芦，提高学生对自然界的细致观察能力。

2.增强学生的审美意识，通过葫芦的美感，激发学生对自然美的欣赏。

3.提升学生的语言表达能力，通过描述葫芦的特点，锻炼学生的语言组织和表达能力。

4.培养学生的合作学习意识，在小组活动中，学会与他人协作，共同完成任务。学情分析二年级的学生正处于形象思维发展的关键时期，他们对自然界的万物充满好奇，对新鲜事物有着强烈的探索欲望。在知识层面上，学生对植物的基本特征有一定的了解，但具体到葫芦这种植物，他们的认知可能较为有限。在能力方面，学生的观察能力、语言表达能力和合作能力正在逐步形成，但尚未成熟。在素质方面，学生的审美情趣、环保意识和动手实践能力有待提高。

行为习惯上，二年级学生活泼好动，注意力容易分散，但通过适当的引导和激励，他们能够积极参与课堂活动。在课程学习方面，学生对《我要的是葫芦》这样的教学内容表现出浓厚的兴趣，因为他们对自然界中的植物有着天然的亲近感。然而，由于年龄特点，他们在课堂上可能需要更多的引导和耐心，以确保他们能够跟随教学节奏，完成学习任务。

这种学情对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，教学设计需要注重趣味性和互动性，以吸引学生的注意力；其次，教学内容应贴近学生的生活经验，便于他们理解和接受；再次，教学过程中要注重培养学生的观察力和语言表达能力，同时通过小组合作活动，提高他们的合作意识和团队协作能力。总之，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的教学活动，以促进学生的全面发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物葫芦、植物种植工具。

2.课程平台：班级电子白板或平板电脑，用于展示教学课件。

3.信息化资源：葫芦生长图片、种植视频、相关植物知识科普文章。

4.教学手段：教师讲解、实物观察、小组讨论、角色扮演、手工制作葫芦模型。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放葫芦生长的视频，引导学生观察葫芦的外观特征。

2.提问：同学们，你们知道葫芦是什么样的吗？它在自然界中生长需要哪些条件？

3.学生回答后，教师总结：葫芦是一种美丽的植物，它需要阳光、水分和土壤才能健康成长。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解葫芦的种植方法，包括选种、播种、施肥、浇水等环节。

2.通过实物葫芦展示，让学生直观了解葫芦的生长过程。

3.提问：葫芦在生长过程中需要注意哪些问题？

4.学生回答后，教师总结：葫芦在生长过程中要避免病虫害，适时施肥和浇水。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：学生分成小组，讨论葫芦种植过程中的关键环节，并总结出种植要点。

2.每组选派代表分享讨论成果，教师点评并补充。

3.完成课后练习题，巩固学生对葫芦种植知识的掌握。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：葫芦在生长过程中有哪些病虫害？

2.学生回答后，教师讲解常见病虫害的防治方法。

3.提问：如何判断葫芦是否成熟？

4.学生回答后，教师总结葫芦成熟的特征。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师展示葫芦手工制作视频，引导学生动手实践。

2.学生分组制作葫芦模型，教师巡回指导。

3.每组展示制作成果，教师点评并给予鼓励。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何保护自然环境中的葫芦？

2.学生讨论并分享保护葫芦的建议。

3.教师总结：保护自然环境，人人有责。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调葫芦种植的重要性。

2.布置作业：回家后，与家长一起观察家中植物的生长过程，并记录下来。

3.鼓励学生将所学知识运用到生活中，关注植物的生长。

教学时长：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《葫芦的故事》：介绍葫芦的起源、文化意义及在民间艺术中的应用。

-《植物的生长环境》：探讨不同植物对生长环境的需求，包括光照、水分、土壤等。

-《葫芦种植的技巧》：详细讲解葫芦的种植技巧，包括选种、播种、管理等。

-《葫芦的药用价值》：介绍葫芦的药用部分及其在传统医学中的应用。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以收集有关葫芦的图片和资料，了解葫芦在不同文化中的象征意义。

-鼓励学生观察家中或社区中的植物，记录它们的生长过程，并与葫芦的生长过程进行比较。

-通过网络或图书馆资源，学生可以进一步了解葫芦的生物学特性，如葫芦的根系结构、叶片形态等。

-设计一个关于葫芦的科普小报或手抄报，展示葫芦的知识和自己的研究成果。

-组织一次小型的葫芦种植实践活动，让学生亲身体验种植过程，并观察葫芦的生长变化。

3.实践活动建议：

-学生可以尝试种植其他类型的植物，如西红柿、黄瓜等，比较不同植物的种植和管理方法。

-通过实验，学生可以探究不同土壤、水分和光照条件对葫芦生长的影响。

-组织一次葫芦艺术创作活动，如葫芦雕刻、葫芦彩绘等，培养学生的艺术兴趣和动手能力。

4.家庭作业建议：

-让学生与家长一起在家中种植一种植物，记录其生长过程，并撰写观察日记。

-家长可以陪同孩子一起阅读拓展阅读材料，增进亲子关系，同时拓宽孩子的知识面。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对葫芦种植知识的理解。

2.撰写一篇关于葫芦的短文，描述葫芦的特点、生长过程以及文化意义。

3.设计一张葫芦手抄报，包括葫芦的图片、生长过程、药用价值和艺术作品展示。

4.观察并记录家中或社区中的一种植物的生长过程，包括每天的变化、所需的养护措施等。

5.与家长一起，查找有关葫芦的科普资料，如书籍、网络文章等，整理成一份家庭报告。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每个学生的作业都得到反馈。

2.对于练习题，检查学生的答案是否正确，对于错误的地方，指出具体错误并给出正确答案。

3.对于短文写作，评估学生的语言表达能力、内容丰富度和逻辑性，提出改进意见。

4.对于手抄报设计，评价学生的创意、布局和细节处理，提供设计上的建议。

5.对于观察记录，检查学生的观察是否细致、记录是否完整，对于记录不准确的地方，引导学生重新观察并更正。

反馈内容示例：

-练习题：学生回答正确，继续保持；若回答错误，指出错误所在，并解释正确答案。

-短文写作：学生语言表达流畅，内容丰富，但缺乏深度，建议增加对葫芦文化意义的探讨。

-手抄报设计：学生创意新颖，布局合理，但在细节处理上可以更加精细，如增加植物生长过程的细节图。

-观察记录：学生观察细致，记录完整，但在记录方式上可以更加多样化，如加入图表或插图。

-家庭报告：学生收集资料全面，但整理不够系统，建议学生使用目录或表格来组织报告内容。课后作业1.仿写句子：

课文原文：“我种的葫芦，长得真快，每天都能长高一点。”

仿写作业：我养的（植物名），（生长状态），（每天变化）。

答案示例：我养的玫瑰，开得真艳，每天都能绽放一朵。

2.词语接龙：

课文原文：“葫芦藤，长又长，结出葫芦挂满墙。”

作业：用“葫芦”的词语进行接龙。

答案示例：葫芦——葫芦藤——藤蔓——蔓草——草木——木本——本子——子弹——弹弓——弓箭——箭靶。

3.画一画：

作业：根据课文内容，画出葫芦生长过程中的一个场景。

答案示例：学生画出葫芦藤从地面爬起，逐渐长高，最终结出葫芦的情景。

4.故事续写：

课文原文：“葫芦终于长大了，绿油油的，真漂亮。”

作业：续写葫芦长大后发生的故事。

答案示例：葫芦长大后，农民伯伯把它摘下来，切成片，晒干后制成中药，帮助了许多生病的人。

5.想象练习：

作业：如果你有一棵会结葫芦的树，你会用它来做什么？

答案示例：如果我有一棵会结葫芦的树，我会用它来制作各种葫芦工艺品，送给亲朋好友，让大家都感受到大自然的神奇。

6.诗歌创作：

作业：以“葫芦”为主题