2024年中小学思政课“名师工作室”和班主任“名师工作室”建设实施方案

2024年中小学思政课“名师工作室”和班主任“名师工作室”建设实施方案一、工作室的定位及目标

1、定位

本工作室作为2024年中小学思政课“名师工作室”和班主任“名师工作室”的示范点，旨在搭建一个集教学研究、教师培养、德育工作研讨于一体的专业发展平台。它将依托我校优秀的名班主任资源，辐射和带动全校乃至区域内班主任的专业成长，推动教育教学质量的提升。

2、目标

（1）首先是名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校。我们将通过选拔具有丰富教育经验和突出教学成果的名班主任作为工作室的负责人，以及吸纳一批有潜力的中青年班主任作为核心成员，通过专业培训和团队协作，快速提升工作室整体实力。在工作室初步建设阶段，我们将重点完成以下任务：

-确立工作室的组织架构和运行机制。

-建立工作室与校内外的交流合作机制，促进资源共享。

-开展名班主任的经验分享和教学展示活动，为全校教师提供学习范例。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。我们将结合学校实际情况，研究和制定班主任专业发展标准，构建包括选拔、培养、评价和激励在内的一整套管理培育体系，确保工作室成员能够持续获得专业成长的支持。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-名班主任的专业素养和教学能力得到显著提升，成为教育教学改革的先锋。

-工作室成为优秀班主任的培养基地，形成具有示范性和影响力的教育教学成果。

-工作室的经验和模式能够向外推广，辐射带动周边学校和区域的教育教学工作，提升整体教育质量。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具备良好的职业道德和专业素养。

-具有中级以上职称，三年以上班主任工作经验，有较强的班级管理和学生指导能力。

-在教育教学工作中取得过显著成绩，获得过校级以上表彰或奖励。

-拥有较强的学习能力和研究能力，能够主动参与工作室的各项活动。

-有团队协作精神，能够积极推动工作室的发展和对外交流。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-提升工作室成员的教育理论水平和教育教学实践能力。

-培养成员的教育教学研究能力，形成具有实践价值的教育教学成果。

-促进成员之间的经验交流和共享，形成共同进步的学习氛围。

-通过专业发展，使工作室成员具备成为名班主任的潜力。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期组织专业培训，包括教育教学理论、班级管理策略、学生心理健康指导等内容。

-开展教育教学研讨会，邀请教育专家和名班主任进行讲座和指导。

-实施课题研究计划，鼓励工作室成员参与或承担课题研究，提升研究能力。

-建立学习共同体，通过线上平台和线下交流，促进成员间的经验分享和问题探讨。

-安排工作室成员参与国内外教育交流活动，拓宽视野，学习先进的教育理念和方法。

-实施个性化的专业发展计划，针对每个成员的特点和需求，提供有针对性的指导和帮助。

-建立评价和激励机制，对成员的专业成长和贡献进行定期评估，并给予相应的奖励和表彰。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育课程与教材研究：探索符合新时代学生特点的德育课程内容和教学方法，完善德育教材体系。

-德育模式与策略研究：研究适应不同年龄段和群体特点的德育模式，提出有效的德育工作策略。

-学生心理健康教育研究：关注学生心理健康问题，探讨心理健康教育在德育工作中的融合与应用。

-德育评价体系研究：构建科学合理的德育评价体系，推动德育工作的持续改进和效果提升。

2、研究的主要内容

-德育课程内容的更新与优化，使之更加贴近学生生活，富有时代感和吸引力。

-德育教学方法的创新实践，如项目式学习、情境教学等，提高德育教学的实效性。

-学生心理健康教育的方法和途径，以及心理危机干预机制的建设。

-德育评价标准的制定和实施，探索多元化、发展性的评价方式。

3、研究的主要方法

-文献研究：收集国内外德育工作的先进经验和理论，为研究提供理论支持。

-实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方式，收集一线德育工作的实际数据和案例。

-行动研究：在实际德育工作中进行教学改革和实践探索，不断总结经验和教训。

-交叉研究：结合心理学、社会学等相关领域的研究成果，进行跨学科的综合研究。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套适应我校实际的德育课程体系和教材。

-提炼出一系列有效的德育工作模式和策略，并在全校范围内推广。

-发表相关研究论文，参与国内外学术交流，提升工作室的学术影响力。

-编制德育工作手册和心理健康教育指导手册，为教师提供操作性强的指导材料。

-通过研究成果的实践应用，促进学生全面发展，提高学校德育工作的整体水平。

四、需要的保障、支持条件

为了确保工作室的顺利运行和各项工作的有效开展，以下是需要提供的保障和支持条件：

1.人力资源保障

-配备充足的工作室核心成员，包括名班主任、学科带头人和青年骨干教师。

-提供专业的管理和行政支持人员，协助处理日常事务和项目协调工作。

-定期组织专业培训和研讨会，邀请国内外专家和优秀教育工作者进行指导和交流。

2.财务支持

-设立工作室专项经费，用于支持工作室的日常运行、人员培训、材料购置、课题研究等。

-确保经费的合理使用和透明管理，定期审计和公开经费使用情况。

3.物理设施与设备

-提供专用的工作室空间，配备必要的办公设施和教学设备，如计算机、投影仪等。

-建立工作室图书资料库，收藏教育教学、德育工作等相关书籍和资料，供成员学习和研究使用。

4.政策与制度支持

-制定和完善与工作室相关的政策和规章制度，保障工作室成员的权益。

-为工作室成员提供必要的工作时间和空间，减少其他非必要工作负担，使其能专注于工作室的工作。

5.研究与交流平台

-建立与校内外研究机构、教育组织的合作机制，为工作室提供研究资源和信息交流平台。

-鼓励和支持工作室成员参与国内外学术会议和研讨活动，扩大专业视野。

6.激励机制

-设立工作室成员的奖励和激励机制，对取得显著成果的成员给予表彰和奖励。

-提供职业发展机会，如职称晋升、专业培训等，激发成员的工作热情和创新能力。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运转，工作室成员将根据个人特长和工作室需求，进行以下主要分工：

1.工作室负责人：负责工作室的整体规划、管理与决策，对外交流和合作事宜，以及重要课题的研究指导。

2.核心成员：承担工作室主要的教学研究、德育工作研究和教师培养任务，参与工作室的日常管理和活动组织。

-教学研究组长：负责组织教育教学研究和活动，推动教学方法的创新和实践。

-德育研究组长：负责德育工作研究方向和内容的规划，组织德育相关活动。

-培养与发展组长：负责工作室成员的专业成长和发展规划，组织培训和学习活动。

3.行政管理人员：负责工作室的日常行政事务、资料管理、会议组织、经费报销等工作。

4.骨干教师：参与工作室的课题研究、教学展示和经验分享，协助负责人和组长完成相关工作。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度

-工作室成员需定期参加工作室的活动，包括例会、研讨会、培训等。

-建立个人学习计划，定期提交学习心得和研究成果。

-鼓励成员之间的互助学习和交流，分享教育教学经验和资源。

2.课题管理制度

-明确课题研究的申报、审批、实施和结题流程。

-对课题研究过程进行监督和评估，确保研究质量。

-课题成果归工作室所有，成员享有相应的知识产权和荣誉。

3.工作室考核总结制度

-定期对工作室成员的工作绩效进行考