水结冰了 教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册

水结冰了教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：教科版科学三年级上册《水结冰了》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕水的三态变化展开，与学生在二年级学习的水的物理性质有关，如水的流动性和透明度等。通过联系已有知识，帮助学生更好地理解水结冰的现象。核心素养目标培养学生对科学现象的观察和探究能力，提升学生的科学思维和科学探究素养。通过本节课的学习，学生能够认识到水在不同温度下的状态变化，增强对物质三态变化规律的理解，同时培养他们的实证意识和科学态度，激发对科学的兴趣和好奇心。教学难点与重点1.教学重点，

①学生能够观察并描述水在不同温度下的状态变化，如液态水变为固态冰的过程。

②学生能够理解温度对水状态变化的影响，并能够运用所学知识解释生活中的类似现象。

2.教学难点，

①学生理解水分子在不同状态下的排列方式和运动状态，以及这些变化与温度的关系。

②学生能够将抽象的科学概念与具体的物理现象相结合，进行合理的推理和解释。

③学生在实验操作中，能够准确地控制变量，观察并记录实验结果，从而得出科学结论。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教科版科学三年级上册《水结冰了》教材。

2.辅助材料：准备与水状态变化相关的图片、温度计使用说明图表、水结冰过程的视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备冰块、水、温度计、玻璃杯等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，便于学生分组实验和观察。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放一段关于冬天冰雪景象的视频，引导学生观察并讨论：“你们在视频中看到了哪些关于水的状态变化的现象？”

2.提问：“你们知道水在冬天会变成什么样子吗？”

3.学生回答后，教师总结：“水在温度降低时会从液态变成固态，也就是我们常说的冰。”

讲授新课（20分钟）

1.教师讲解水的三态变化的基本原理，引导学生理解温度对水状态的影响。

-用时：5分钟

2.通过图片和实物展示，展示水的液态、固态和气态的形态差异。

-用时：3分钟

3.分组实验：学生分组进行水结冰实验，观察并记录水在不同温度下的变化。

-用时：10分钟

4.实验结束后，各小组分享实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结水结冰的条件。

-用时：5分钟

巩固练习（10分钟）

1.学生完成教材中的练习题，巩固对水结冰现象的理解。

-用时：5分钟

2.教师挑选几道题目进行讲解，引导学生思考并解答。

-用时：5分钟

课堂提问（5分钟）

1.教师提出与水结冰相关的问题，如：“为什么水结冰时会膨胀？”

2.学生自由发言，教师引导学生进行思考和讨论。

-用时：5分钟

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们在生活中还遇到过哪些物质状态变化的现象？”

2.学生举例说明，教师总结并拓展相关知识。

-用时：5分钟

教学拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“水结冰对我们的生活有什么影响？”

2.学生讨论并分享自己的观点，教师总结并拓展相关应用知识。

-用时：5分钟

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业，要求学生观察并记录家中水壶或水杯在一天中的温度变化。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水的奥秘》：介绍水的特性、循环过程以及水在生态系统中的作用。

-《天气的故事》：探讨气候对水循环的影响，以及不同气候条件下的水状态变化。

-《冰的奇幻之旅》：讲述冰的形成、种类及其在自然界中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录家中不同容器中水的状态变化，如水壶、水杯等，分析温度对水状态的影响。

-研究水的沸点、凝固点在不同海拔高度下的变化，探讨重力对水状态的影响。

-调查自然界中水循环的具体过程，如降水、蒸发、渗透等环节，绘制水循环示意图。

-探索水在不同温度下溶解物质的能力差异，如糖、盐等，了解溶解度与温度的关系。

-通过实验或调查，了解水在不同季节、不同地域的分布情况，分析人类活动对水循环的影响。

3.知识点拓展：

-水的三态变化及其原因。

-水循环的原理及其对生态环境的影响。

-水的物理性质，如密度、比热容等。

-水的化学性质，如溶解性、反应性等。

-人类活动对水资源的利用和保护。

4.实用性活动建议：

-组织学生参与水资源保护活动，如节水宣传、水质检测等。

-引导学生关注环境保护相关的社会问题，如水污染、干旱等。

-鼓励学生参与社区环境保护项目，如河流清理、绿化活动等。

-利用学校图书馆、网络资源等，为学生提供更多关于水资源的科普读物和视频资料。

5.家长参与：

-向家长介绍本节课的内容和拓展活动，鼓励家长参与学生的课后学习和探究。

-家长可以协助学生收集相关资料，共同参与实验和调查活动。

-家长可以与孩子一起讨论水资源的重要性，共同制定家庭节水计划。重点题型整理1.实验观察题

-题型：观察实验现象，描述水在不同温度下的状态变化。

-举例：请描述你观察到的水在冰箱冷冻室中放置一段时间后的变化过程，并说明原因。

答案：水在冰箱冷冻室中放置一段时间后，从液态变为固态，形成了冰。这是因为冷冻室的温度低于水的凝固点，导致水分子运动减缓，形成有序排列的晶体结构。

2.原理解释题

-题型：解释水结冰的原因。

-举例：为什么水在0℃以下会结冰？

答案：水在0℃以下结冰是因为水的分子在低温下运动减慢，分子间的相互作用力增强，导致水分子形成有序排列的晶体结构，即冰。

3.现象分析题

-题型：分析生活中的水状态变化现象。

-举例：在冬天，河流上的冰为什么能承受一定重量的物体？

答案：冬天河流上的冰能承受一定重量的物体是因为冰具有一定的强度和弹性。冰的密度小于水的密度，导致冰在水中浮起。同时，冰的结构使得它具有一定的承载能力。

4.推理判断题

-题型：根据实验现象，推理判断水的状态变化。

-举例：如果将一杯热水放入冰箱冷冻室中，你认为水会发生什么变化？

答案：将一杯热水放入冰箱冷冻室中，水会逐渐冷却，温度降低至0℃以下时，水会结冰。

5.实践应用题

-题型：将水结冰的原理应用于实际生活。

-举例：如何利用水结冰的特性来保存食物？

答案：利用水结冰的特性，可以将食物放入密封袋中，倒入适量的水，密封后放入冰箱冷冻室。水结冰后体积膨胀，可以更好地保存食物，防止食物变质。同时，冰在融化过程中吸热，有助于保持食物的新鲜度。板书设计1.水的三态变化

①液态：水在常温下的状态，具有流动性。

②固态：水在0℃以下的状态，形成冰，具有固定的形状和体积。

③气态：水在100℃以上的状态，形成水蒸气，无固定形状和体积。

2.水结冰的条件

①温度低于水的凝固点（0℃）。

②水分子运动减慢，相互作用力增强。

3.水结冰的现象

①水体积膨胀。

②水分子形成有序排列的晶体结构。

4.水的物理性质

①比热容：水具有较高的比热容，温度变化缓慢。

②密度：水的密度在4℃时最大。

5.水循环

①降水：水从大气中降落到地面。

②蒸发：地面水体蒸发成水蒸气。

③渗透：水通过土壤和岩石进入地下。

6.水资源保护

①节约用水：减少浪费，提高用水效率。

②水污染治理：防止水污染，保护水环境。作业布置与反馈作业布置：

1.实践观察作业：

-学生在家中观察水在不同容器中的状态变化，记录并绘制时间与水状态的关系图。

-观察并记录家中水壶或水杯在一天中的温度变化，分析温度对水状态的影响。

2.实验报告作业：

-完成水结冰实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果和实验结论。

-分析实验过程中观察到的现象，解释实验结果，并提出可能的改进措施。

3.思考与讨论作业：

-写一篇短文，探讨水在自然界中的作用，以及人类活动对水循环的影响。

-与家人或朋友讨论节约用水的重要性，并提出具体的节水措施。

4.创意表达作业：

-设计一个关于水循环的科普海报，用图片和文字说明水循环的过程。

-创作一个简单的实验装置，演示水在不同温度下的状态变化。

作业反馈：

1.及时批改作业：教师应在课后及时批改学生的作业，确保作业的及时反馈。

2.反馈内容：

-对学生的实验报告和观察记录，重点检查实验步骤的规范性、结果的准确性以及结论的合理性。

-对学生的思考与讨论作业，评估其对水循环的理解程度，以及对水资源保护的意识。

-对学生的创意表达作业，评价其设计的新颖性、表达的清晰性和知识的准确性。

3.改进建议：

-对于实验操作不规范的学生，建议重新进行实验，并详细记录实验步骤和结果。

-对于对水循环理解不够深入的学生，建议查阅相关资料，进一步学习水循环的知识。

-对于节水措施提出不合理的学生，建议重新思考并提出更切实可行的节水方法。

4.反馈方式：

-面对面的个别反馈：针对学生的具体问题，进行一对一的指导。

-小组讨论反馈：组织学生进行小组讨论，共同解决作业中的问题。

-课堂展示反馈：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，接受同学和老师的评价。教学反思与总结今天这节课，我们学习了水结冰的现象，我觉得整体上学生的参与度很高，课堂氛围也比较活跃。下面我简单分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过视频和提问，学生们对水的状态变化产生了浓厚的兴趣，这为接下来的新课讲解打下了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对水结冰的原理理解得比较快。我通过实验和图片展示，让学生们直观地看到了水在不同温度下的变化，这样的教学方法挺有效的。不过，我也发现有些学生对于水分子运动和晶体结构的概念理解起来有些吃力，这可能需要我在今后的教学中更加细致地讲解。

在巩固练习环节，学生们通过完成练习题，对水结冰的现象有了更深入的理解。我发现，学生们在解答问题时，能够结合实际生活进行思考，这让我感到很欣慰。

课堂提问环节，我提出了几个与水结冰相关的问题，学生们积极参与讨论，提出了很多有创意的想法。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维。

在师生互动环节，我尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。我发现，那些平时不太爱发言的学生，在小组讨论中也能积极表达自己的看法，这让我觉得教学氛围的营造很重要。

当然，在教学过程中，我也发现了一