幽径悲剧苏教版八年级必修教案设计

幽径悲剧(苏教版八年级必修教案设计)幽径悲剧(苏教版八年级必修教案设计)「篇一」学习目标1、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。2、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。【品读语言四法】1、推敲字词法文学语言具有形象性和情感性，极富表现力。作家创作时特别注重炼字炼意的技巧。我们在开始阅读时要联系全文，反复咀嚼品味那些含义深刻隽永、表达形象生动、情味浓郁的字词，特别是一篇和一句之间。2、品味修辞法修辞方法不仅本身有一定的表达作用，而且往往能给语言附上形象性和抒情性。把握修辞方法的内容、用法并联系文章所描绘的对象、气氛、作者的情感倾向、文体等来体会其表达作用，有助于披文入情。3、填补空白法文学语言常常要留下空白，给人以广阔的想像空间，所谓言有尽而意无穷。那么，这就需要我们在阅读时能展开联想和想像，品味语言的潜台词，读出其弦外之音，丰富作品的内容，更深刻地领悟作品的情感。阅读古典诗歌，尤其要透过其有尽之言品其无尽之意，再现诗歌的独特意境。4、比较揣摩法我们知道写作同样的内容可以有不同的表达方式，而不同的表达方式又常常有不同的语言风格和表达效果。那么，我们在阅读时可以把不同的语言形式进行比较，从而辨其高下优劣，品其不同情趣。总之，文学鉴赏时，能够从语言入手，综合灵活运用多种方法，进行品读，敲开文学的大门，感受文学殿堂的真善美。【季羡林散文】季羡林散文共分六部分，收集了季羡林先生的散文精品。季先生的散文有着浓厚的底蕴。“真”与“朴”是季先生散文的两大特点，也是其散文的独特风格。季羡林散文是美文与华照相得益彰，既是伴君品味欣赏这佳作，又为珍藏馈赠之上品。季先生的散文有着浓厚的底蕴。“真”与“朴”是季先生散文的两大特点，也是其散文的独特风格。正如季先生所追求的那样：“淳朴恬澹，本色天然，外表平易，秀色内含，形式似散，经营惨淡，有节奏性，有韵律感，似谱乐曲，往复回还……”“真”即其散文是他心灵的一面镜子，真实地映照出近九十年坎坷、曲折、追求、奋斗的人生历程。“实”即他的散文朴实无华、小中见大，如同他一生经常穿在身上的蓝色中山装一样，形成了其散文的独特风格。1、仿照例句造句。（1）例句：不管实在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖。仿句：（2）例句：经过了史无前例的浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。仿句：2、“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”对句中“十字架”的意思，理解正确的一项是（）A、指作者个人性格造成的幽径的悲剧。B、指作者的痛悔之情。C、指作者为没有保护好幽径而自责。D、指作者对美的追求、对生命的怜惜之心。3、读下列语句，回答问题：“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？”作者批评世人缺了点什么？答：（一）学习课文浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合的方法。本文主要运用描写和议论、抒情的表达方式来写。就描写来说，写幽径，写古藤，写藤萝被毁，无不尽展笔力，充分表现对象的形象特点和内在神韵。请找出精彩片段加以体会。在描写的基础上，作者十分注重议论抒情，放纵情感潮水的奔流，请找出文中抒情议论的句子加以体会。（二）体会文章加强悲剧效果的主要写法1、浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合。2、悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不但有外在的美，而且有内在的美。藤萝愈美，藤萝的悲剧也就愈突出。3、悲剧是把美毁灭给人看，文章也着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，使人欲哭无泪。4、美被什么所毁灭，也关系到悲剧的性质及强烈与否。美丽的藤萝一旦毁于愚氓之手，这种现实，十分可悲，也十分发人深思。5、对悲剧的气氛反复渲染，增强了悲剧效果。文章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，“它感到万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛苦，就是对悲剧气氛的反复渲染，就是对被毁者的挽歌，对毁美者的遣责。（三）体会本文精练、通俗而又雅致的语言。1、从用词来说，在大量的现代语汇之中，兼用一点文言语汇。如：足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、奈何等2、用了不少成语及四字短语如：司空见惯、等闲视之、曲径通幽、盘曲而上、鲁殿灵光、毛骨悚然、闲情逸致、月白风清等3、巧妙化用名家的诗句。文中许多词语都使我们想起一些名家的诗句。①“绿叶接天，红荷映日”出自杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。②“潋滟”出自苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。③“实有曲径通幽之趣”出自常建的《题破山后禅院》“曲径通幽处，禅房花木深”。④“欲与天公试比高”出自毛泽东的《沁园春雪》“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高”。⑤“不足为外人道也”出自陶渊明的《桃花源记》4、从句式来看，多用对偶或一般整句如“一面傍山，一面靠湖；林中小鸟，枝头鸣蝉；绿叶接天，红荷映日；使懦者立怯者强；人们争名于朝，争利于市”等都整齐优美富有韵味。作者是一位作家、学者，有着极高的语言素养和丰厚的中外文化底蕴，这才写出这样语言精练、通俗而又雅致的文章。有些句子全是口语，你也会感到一份纯粹和优美，如“出家门，向右转，只有二三十步，就走进一条曲径。”显得十分简洁、亲切，并有一种怀情味在其中。1、文中第11段“然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花”一句在文中的作用是什么？结合文意，说说作者所指的“盛开着的玫瑰花”的人生是什么？示例：起承上启下的作用。“盛开着玫瑰花”的人生是指古藤依旧生机勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，听到嗡嗡的蜂声，给人幸福、愉悦的感受。2、文中写“山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的”，请你展开想象，具体描写“群树”、“荷花”深表同情的情态。示例：要求想象合理，描写具体，能运用拟人等修辞，语言通顺。具体描摹群树或在风中不住地摇曳，或在阵阵松涛中传达出所产生共鸣的情态；可从荷叶上的水珠想像荷花同情的泪、不再有盛开的笑脸等描写出荷花同情的情态。1、课文的三、四、五小节写景很有特色，请你根据自己的理解，仿照这样的写法，以“校园一角”为题，写一段50字左右的写景短文，要恰当运用一些修辞方法，能写出景物的特色来。提示：既要写出你所在校园景物的特色，又要运用一定的修辞方法，且要运用课文中以不同季节为中心的描写方法。2、以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。幽径悲剧(苏教版八年级必修教案设计)「篇二」学习目标1．感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。2．揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。3．理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心。学习重点1．谋篇布局的特点。2．重点词语的含义，拟人手法的作用。3．作者的思想感情，幽径“悲剧”的内涵，藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。一、导入：人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢？让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容。朗读形式：找几位学生分别读文章画出下列词语并听准读音。蜿蜒懦者萧条浩劫诛伐惆怅渺小虬干毛骨悚然愚氓摇曳绽开万斛潋滟三、再（默）读课文，理清文章思路，感知文章结构。Q：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？A：1—6节。引导学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。Q：文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢？A：7—16节。Q：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？A：11—16节。请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。第一部分（1—6）幽径四季美景。第二部分（7—10）幽径藤萝之美。第三部分（11—16）藤萝悲剧。四、研读课文第一部分是从哪两个方面来写幽径的？作者是怎样写幽径美景的？1、两个方面：一是写幽径有来头，不可等闲视之。二是写幽径四季的美景。2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。写湖中之美，着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充满了一股无比强烈的生命力。最后又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感。总之，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。Q：幽经之美，美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。——美在四时，美在湖山。Q：美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美？——“人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四时了”，“真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”，“人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了”。幽径悲剧(苏教版八年级必修教案设计)「篇三」《幽径悲剧》教学设计教学目标：1．品读课文，感受藤萝形象。2．探究主题，理解作者的感情。重点难点：1．理解作者悲愤之情。2．领会文章深邃内涵。教学过程：一、预设情境，导入新课。同学们，我们一起来看几幅图片。（投影）怎么样？再看几幅。（投影）这些都是发生在我们身边的一幕幕悲剧。这几幅图片是否能启发你，什么是悲剧呢？--悲剧是美的毁灭。今天我们一起学习著名学者季羡林的一篇散文《幽径悲剧》。一条幽径之上发生了什么悲剧呢？让我们一起探讨吧。二、预习反馈，教师点评。1．说说你们预习的收获。积累的词语：字形、字音要注意的地方有关作者；有关课文：思路，藤萝的形象，作者的情感，自己的感悟等等预设点评：我真高兴，我发现我们大家越来越细心了，读文章越来越用心了。2．预习时有那些疑惑呢？带着这些疑问，我们一起去研读课文，相信你一定能够得到满意的答案。三、研读探究，学生互学。师：通过预习，我们知道课文主要写的是幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧，那么这是一株怎样的藤萝呢？合上书本，说说自己的印象。（可以用一个词或短语，可以用文中的短语，也可以自己概括）老师板书：美：顽强，生机，和睦，增添美丽。惨：凄惨，无辜，不幸，可怜。师：美的东西是要我们用心去体会的。请大家细读课文，结合具体的句子说说你所感悟到的藤萝的美丽。小组交流，合作展示。谢谢你们带给大家如此美的享受。能够发现这样的美丽的心灵一定也是美丽的、细腻的、丰富的。齐读第8节这株藤萝美在它的形、色、香，美在它的与人和睦相处，美在它的善良与奉献，然而这样一个鲜活的生命有一天无端被人给毁了，永远消逝了。作者是怎样描写藤萝被毁之后的惨状的呢？结合具体的句子说说你的理解。小组合作展示齐读第11节的一个片断。面对如此触目惊心的惨状，作者内心的悲哀和痛苦，难以抑制，情不自禁地宣泄了出来，请找出相关的句子，读一读，体会作者的悲情。我感觉你走进了作者的内心。一起来读一读这段文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。四、探究主题，教师导学。作者这样一个人，真的是情感泛滥，真的是为一株藤萝的毁灭而如此悲哀痛苦吗？你还读出了什么？小组讨论，自主展示。老师总结：听了你们的发言，老师想起了读过的英国诗人弥尔顿的一段话：“无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。/因此我从不问丧钟为谁而鸣，/他为我，也为你。弥尔顿”这个谁，包括一棵小草，一只不知道名字的小鸟，一片绿叶……原来，作者是为人类的愚昧而悲哀；是为经过了十年内乱后这么多年我们身边仍存在着愚氓灭美的现象而悲哀；是为整个社会对愚氓灭美的现象仍没有足够的重视而悲哀。我们一齐读一读这句话。五、拓展延伸，感悟升华。读到这儿，我真的理解了这句话：“季老是一座山，近之，愈觉其高；季老是一部书，读之，愈觉其深……”我相信大家一定和我一样，真切感受到了一颗高贵的心灵对真善美的呼唤，深深为老人那悲天悯人、关爱一切的伟大胸怀而震撼。那么，请拿起你的笔，抒写你读了本文后的感悟吧。你可以化身为那株古藤萝，代它倾诉内心的痛楚；你可以和季老交流，给他一份心灵的慰藉；你可以谴责那些愚氓，让他们不再制造悲剧。学生写，然后展示。七、结束语。被称为乡村哲学家的刘亮程在他的散文集《一个人的村庄》中写到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。”是啊，世间的万事万物都是我们生活的一部分、生命的一部分，它们创造了世界的美丽。爱它们，就是爱我们自己。智慧的人们创造美丽的世界，愚昧的人们制造一幕幕悲剧。让我们一起珍爱自然，善待生命，使我们的家园越来越美丽和谐。让幽径悲剧永远不再发生，让紫藤萝的微笑永远绽放！八、板书设计：幽径悲剧季羡林美惨顽强生机毁灭凄惨无辜和睦增添美不幸可怜痛苦悲愤呼吁胡亚红幽径悲剧(苏教版八年级必修教案设计)「篇四」教学目标：1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心。2．培养学生欣赏美、保护美的意识。教学重点：反复阅读文本，抓住“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这一核心，在赏析古藤的美，感受古藤的悲的基础上，深入探究悲剧原因，体会作者的情感，确立维护真善美的责任感。教学难点：幽径悲剧的真正原因的探究。教学课时：一课时教学过程：一、导入课文师：鲁迅曾说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”今天就让我们走进文学大师季羡林的《幽径悲剧》，来感受美的毁灭带给人们的心灵的震撼。二、整体感知师：课前，同学们已经预习了课文，请用简洁的语言概括一下作者写了一个什么悲剧。明确：北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。三、赏藤萝之美1、引导学生赏析藤萝之美师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。文学大师季羡林老先生就有一双慧眼，他在燕园的幽径中