（新课标）高中历史 第九单元 戊戌变法 9.1 甲午战争后民族危机的加深教学实录 新人教版选修1

（新课标）高中历史第九单元戊戌变法9.1甲午战争后民族危机的加深教学实录新人教版选修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《（新课标）高中历史第九单元戊戌变法9.1甲午战争后民族危机的加深教学实录新人教版选修1》本节课内容围绕甲午战争后民族危机的加深展开，以史实为依据，通过分析甲午战争对民族心理、国家政策和社会经济的影响，揭示民族危机的深层次原因。教学设计旨在帮助学生理解历史事件背后的历史规律，培养学生的历史思维和爱国主义情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史理解能力、爱国主义情感和批判性思维。学生将通过分析甲午战争后的民族危机，加深对近代中国历史发展的理解，增强对国家命运的关注和责任感。同时，通过探究历史事件，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力，提升历史学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

-甲午战争后民族危机的表现：明确指出甲午战争后民族危机在政治、经济、文化等方面的具体表现，如清政府的主权丧失、民族经济的萎靡、文化自信的丧失等。

-民族危机形成的原因：分析甲午战争后民族危机形成的原因，包括内部因素如封建制度的僵化、外部因素如列强的侵略等。

-民族危机的影响：阐述民族危机对中国社会、政治、经济、文化等方面的深远影响。

2.教学难点

-民族危机的深层原因：帮助学生理解民族危机形成的深层次原因，如封建制度的腐朽、民族文化的衰落等。

-历史事件的关联性：引导学生认识到甲午战争后民族危机与戊戌变法之间的关联，理解变法运动的历史背景和必要性。

-历史评价的多样性：培养学生对历史事件的评价能力，理解不同历史观点对甲午战争后民族危机的评价差异。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史图片资料、历史地图、历史纪录片片段

-课程平台：学校内部历史教学平台、网络历史教育资源库

-信息化资源：甲午战争相关历史文献、在线历史论坛、历史知识问答系统

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史情景模拟教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放甲午战争相关历史纪录片片段，让学生直观感受战争的残酷和民族危机的严重性。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“甲午战争对中国近代史产生了哪些影响？为什么说甲午战争后民族危机加深？”

3.学生回答，教师总结：引导学生认识到甲午战争后民族危机的表现，为后续学习奠定基础。

二、讲授新课（25分钟）

1.甲午战争后民族危机的表现（5分钟）

-政治方面：清政府主权丧失，签订《马关条约》

-经济方面：民族经济萎靡，外国资本涌入

-文化方面：文化自信丧失，民族意识觉醒

2.民族危机形成的原因（10分钟）

-内部因素：封建制度的腐朽、民族文化的衰落

-外部因素：列强的侵略、民族危机的加剧

3.民族危机的影响（10分钟）

-社会动荡：戊戌变法、辛亥革命等

-民族觉醒：救亡图存、民族振兴

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：分组讨论甲午战争后民族危机的成因和影响，每组选代表发言。

2.课堂练习：完成课后练习题，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：甲午战争后，民族危机有哪些具体表现？

2.学生回答，教师点评：引导学生关注历史事件的具体表现，提高历史思维能力。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：甲午战争后，民族危机对中国近代史产生了哪些影响？

2.学生回答，教师总结：引导学生认识到民族危机对中国近代史的重要影响。

3.教师提问：民族危机是如何形成的？有哪些原因？

4.学生回答，教师点评：引导学生分析历史事件背后的原因，提高历史分析能力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：从甲午战争后民族危机中，我们可以得到哪些启示？

2.学生回答，教师总结：引导学生思考历史事件对现实的意义，培养爱国主义情感。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调甲午战争后民族危机的重要性和影响。

2.布置课后作业，要求学生回顾所学知识，加深理解。

教学过程设计总用时：45分钟知识点梳理1.甲午战争后的民族危机

-清政府主权丧失：签订《马关条约》，割让领土、赔款，加重民族负担。

-民族经济萎靡：外国资本涌入，民族工业受冲击，国内经济困难。

-文化自信丧失：传统文化受到冲击，民族意识觉醒。

2.民族危机形成的原因

-内部因素：

-封建制度的腐朽：科举制度、官僚腐败，导致政治僵化。

-民族文化的衰落：儒家文化的束缚，缺乏创新精神。

-外部因素：

-列强的侵略：列强对中国进行经济、政治、文化侵略，加剧民族危机。

-民族危机的加剧：鸦片战争、第二次鸦片战争等，使民族危机不断加深。

3.民族危机的影响

-社会动荡：戊戌变法、辛亥革命等，推动社会变革。

-民族觉醒：救亡图存、民族振兴，激发民族自强意识。

-历史经验：为后世提供反思和借鉴，认识历史规律。

4.甲午战争与戊戌变法的关系

-甲午战争的失败，使民族危机进一步加剧，为戊戌变法提供历史背景。

-戊戌变法是针对民族危机的一次改革尝试，旨在振兴国家。

5.历史评价

-甲午战争后的民族危机，是中国近代史的重要转折点。

-民族危机的加剧，推动了中国社会的变革和发展。

6.核心素养培养

-历史思维能力：通过对历史事件的分析，提高学生的历史理解能力。

-爱国主义情感：培养学生对国家和民族的关注，激发爱国热情。

-批判性思维：引导学生从多个角度分析历史问题，培养独立思考能力。教学反思与改进这节课下来，我深感教学是一项既充满挑战又充满乐趣的工作。下面，我想就今天的课程进行一些反思，同时也为今后的教学提出一些改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键的。今天我用了甲午战争的历史纪录片来吸引学生的注意力，效果还不错。但是，我发现有些学生对于历史背景的理解还不够深入，他们对甲午战争的影响和后果似乎没有形成清晰的认识。因此，我考虑在未来的教学中，可以增加一些历史背景的介绍，让学生在观看视频之前对甲午战争有一个更全面的理解。

在巩固练习环节，我设置了小组讨论和课堂练习，但是发现学生的参与度并不是很高。有的小组讨论时声音很小，有的学生在做练习时显得有些被动。这可能是因为我对学生的引导还不够到位，或者是对他们的期望值过高。所以，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生参与到讨论中来，同时也要适当降低练习的难度，让每个学生都有机会参与进来。

课堂提问环节，我尝试通过提问来检验学生对知识的掌握情况，但有时候问题过于简单，或者过于复杂，导致学生回答不上来或者回答不够深入。我需要更好地把握问题的难度，既要能检验学生的知识掌握，又要能激发他们的思考。

在师生互动环节，我尝试引导学生从多个角度分析问题，但是感觉效果并不理想。有些学生还是习惯于被动接受知识，缺乏主动思考的意识。我意识到，我需要更加注重培养学生的批判性思维，让他们在学习中敢于提问、敢于质疑。

最后，关于教学反思活动，我打算在课后让学生填写反馈表，了解他们对课程内容的理解和掌握程度，以及他们对教学方法的看法。这样，我就能在教学后及时评估教学效果，识别需要改进的地方。内容逻辑关系①甲午战争后的民族危机

-甲午战争失败后的主权丧失

-民族经济萎靡不振

-文化自信的丧失

②民族危机形成的原因

-封建制度的腐朽

-列强的侵略与压迫

-民族意识的觉醒与反抗

③民族危机的影响

-社会动荡与变革

-民族觉醒与救亡图存

-历史经验与启示课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了甲午战争后的民族危机，通过这一历史事件，我们了解了民族危机在政治、经济、文化等方面的具体表现，以及其形成的原因和影响。甲午战争后，清政府的主权丧失，民族经济萎靡不振，文化自信受到严重打击，这些现象都表明了民族危机的严重性。同时，我们也分析了民族危机形成的原因，包括封建制度的腐朽、列强的侵略以及民族意识的觉醒等。这些原因共同导致了民族危机的加剧。

在民族危机的影响方面，我们看到了社会动荡与变革，民族觉醒与救亡图存，以及历史经验与启示。这些影响不仅对中国近代史产生了深远的影响，也为后世提供了宝贵的经验教训。

当堂检测：

1.甲午战争后，清政府主权丧失的标志是什么？

2.甲午战争后，民族经济萎靡不振的表现有哪些？

3.甲午战争后，文化自信丧失的体现是什么？

4.甲午战争后，民族危机形成的主要原因有哪些？

5.甲午战争后，民族危机对中国近代史产生了哪些影响？

检测目的：典型例题讲解例题1：

甲午战争后，清政府签订《马关条约》，割让了哪些领土？

答案：辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛。

例题2：

甲午战争后，民族经济萎靡不振的表现有哪些？

答案：民族工业受到外国资本冲击，国内市场萎缩，民族企业破产。

例题3：

甲午战争后，文化自信丧失的体现是什么？

答案：传统文化受到冲击，新文化运动兴起，民族意识觉醒。

例题4：

甲午战争后，民族危机形成的主要原因有哪些？

答案：封建制度的腐朽、列强的侵略与压迫、民族意识的觉醒与反抗。

例题5：

甲午战争后，民族危机对中国近代史产生了哪些影响？

答案：社会动荡与变革，民族觉醒与救亡图存，历史经验与启示。

补充说明：

1.例题1和例题2考察学生对甲午战争后领土割让和经济状况的理解。这类题目要求学生能够准确记忆《马关条约》的内容，以及甲午战争对民族经济的影响。

2.例题3考察学生对文化自信丧失的理解。这类题目要求学生能够分析甲午战争后文化领域的变革，以及民族意识觉醒的体现。

3.例题4考察学生对民族危机形