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文档简介
四年级上册数学教案2.7连除练习苏教版一、课题名称本课题为四年级上册数学教材第2.7节“连除练习”,主要内容包括连除的计算方法和应用。二、教学目标1.知识与技能:学生能够熟练掌握连除的计算方法,并能解决简单的实际问题。2.过程与方法:通过实际问题,引导学生学会分析问题,运用连除的方法解决问题。3.情感态度与价值观:培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点:掌握连除的计算方法,并能运用连除解决实际问题。2.教学难点:理解连除的计算原理,将实际问题转化为连除问题。四、教学方法1.启发式教学:通过实际问题,引导学生主动探究连除的计算方法。2.合作学习:分组讨论,共同解决问题。3.举例讲解:结合实例,帮助学生理解连除的计算方法。五、教具与学具准备1.教具:多媒体课件、实物教具(如:苹果、糖果等)。2.学具:学生练习本、笔。六、教学过程1.导入(1)情景引入:展示一张图片,如:“小明有12个苹果,他每天吃掉3个,连续吃了3天,请问小明还剩下多少个苹果?”(2)提问:同学们,你们知道怎么计算小明剩下的苹果个数吗?(3)引导学生回顾已学过的除法知识。2.课本讲解(1)原文内容:连除是一种将一个数连续除以几个数的方法。例如:12÷3÷2,将12除以3,得到4,然后将4除以2,得到2。(2)分析:连除的计算顺序是从左到右,即先除以第一个数,再除以第二个数。此题中,12÷3÷2的计算步骤如下:①12÷3=4;②4÷2=2。3.随堂练习(1)练习题:小明有18个糖果,他每天吃掉3个,连续吃了5天,请问小明还剩下多少个糖果?(2)学生独立完成练习,教师巡视指导。4.互动交流(1)讨论环节:①提问:同学们,你们是如何计算小明剩下的糖果个数的?②学生分组讨论,分享解题思路。(2)提问问答:①教师提问:同学们,在计算连除时,需要注意什么?②学生回答:从左到右依次计算,注意运算顺序。七、教材分析本节课通过实际问题引入,引导学生主动探究连除的计算方法。教材内容与实际生活紧密联系,有助于学生理解连除的概念和计算方法。八、互动交流讨论环节:1.提问:同学们,你们在计算连除时,遇到过哪些困难?2.学生回答:计算顺序容易混淆,实际问题转化成连除问题有一定难度。提问问答:1.教师提问:在计算连除时,如何避免计算顺序混淆?2.学生回答:从左到右依次计算,注意运算顺序。九、作业设计1.作业题目:(1)小明有24个玩具,他每天玩掉3个,连续玩了4天,请问小明还剩下多少个玩具?(2)小红有36个气球,她每天放掉2个,连续放了6天,请问小红还剩下多少个气球?2.答案:(1)小明还剩下24÷3÷4=2个玩具。(2)小红还剩下36÷2÷6=3个气球。十、课后反思及拓展延伸1.反思:本节课通过实际问题引导学生主动探究连除的计算方法,学生参与度高,课堂氛围活跃。但在教学过程中,部分学生对连除的计算顺序理解不够透彻,需要进一步加强练习。2.拓展延伸:1.设计一些更具挑战性的连除问题,让学生运用所学知识解决实际问题。2.引导学生思考连除在生活中的应用,提高学生的数学素养。重点和难点解析在教学过程中,有几个细节是我需要特别关注的,以确保学生能够充分理解并掌握连除的计算方法。我要确保学生在计算连除时能够从左到右依次进行计算。这是一个重点,因为连除的计算顺序与普通的除法不同,如果不按照正确的顺序计算,会导致错误的结果。我会通过反复举例,让学生在实际操作中感受并记住这一顺序。例如,在讲解“12÷3÷2”的计算时,我会先让学生计算“12÷3”,得到4,然后强调“再除以2”,得到2。我会让学生反复练习这样的步骤,直到他们能够熟练地完成。我需要帮助学生理解连除在解决实际问题中的应用。这是一个难点,因为将实际问题转化为连除问题需要一定的逻辑思维能力。我会通过创设具体的情景,如小明吃苹果的问题,引导学生分析问题,并将其转化为数学表达式。在讲解小明吃苹果的问题时,我会这样补充说明:“同学们,小明每天吃掉3个苹果,连续吃了3天,我们可以将这个问题转化为数学问题,即12个苹果连续除以每天吃的苹果数3,然后再除以连续吃的天数3。这样,我们就得到了小明剩下的苹果个数。”在教学互动交流环节,我会通过提问和讨论,帮助学生理解和掌握连除的计算方法。例如,我会这样提问:“如果小明每天多吃一个苹果,那么他还剩下多少个苹果?”通过这个问题,我可以引导学生思考连除在解决不同条件下的实际问题。在讨论环节,我会鼓励学生分享他们的解题思路,并从中找出共同点和不同点。这样,学生不仅能够学习到他人的解题方法,还能够通过比较和分析,加深对连除计算方法的理解。在提问问答环节,我会针对学生的回答进行及时的反馈和补充。例如,如果一个学生回答了“先除以2,再除以3”,我会指出这种顺序是错误的,并解释正确的计算顺序应该是“先除以3,再除以2”。在作业设计环节,我会确保作业题目既具有挑战性,又能够帮助学生巩固所学的知识。例如,在作业中,我会设计一些涉及到连除的应用题,让学生在实际情境中运用连除的方法解决问题。在课后反思及拓展延伸环节,我会思考如何进一步帮助学生理解和掌握连除的计算方法。我会考虑是否需要增加一些额外的练习,或者通过小组合作学习,让学生在讨论中互相学习,共同进步。在教学连除练习这一课时,我会特别关注学生的计算顺序、实际问题转化能力、互动交流效果以及作业完成情况。通过这些重点细节的关注和补充说明,我相信学生能够更好地理解和掌握连除的计算方法。一、课题名称本课题为四年级上册数学教材第2.7节“连除练习”,主要内容包括连除的计算方法和应用。二、教学目标1.知识与技能:学生能够熟练掌握连除的计算方法,并能解决简单的实际问题。2.过程与方法:通过实际问题,引导学生学会分析问题,运用连除的方法解决问题。3.情感态度与价值观:培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点:掌握连除的计算方法,并能运用连除解决实际问题。2.教学难点:理解连除的计算原理,将实际问题转化为连除问题。四、教学方法1.启发式教学:通过实际问题,引导学生主动探究连除的计算方法。2.合作学习:分组讨论,共同解决问题。3.举例讲解:结合实例,帮助学生理解连除的计算方法。五、教具与学具准备1.教具:多媒体课件、实物教具(如:苹果、糖果等)。2.学具:学生练习本、笔。六、教学过程1.导入展示图片:“小明有12个苹果,他每天吃掉3个,连续吃了3天,请问小明还剩下多少个苹果?”提问:“同学们,你们知道怎么计算小明剩下的苹果个数吗?”引导学生回顾已学过的除法知识。2.课本讲解原文内容:连除是一种将一个数连续除以几个数的方法。例如:12÷3÷2,将12除以3,得到4,然后将4除以2,得到2。分析:连除的计算顺序是从左到右,即先除以第一个数,再除以第二个数。此题中,12÷3÷2的计算步骤如下:①12÷3=4;②4÷2=2。3.随堂练习练习题:小明有18个糖果,他每天吃掉3个,连续吃了5天,请问小明还剩下多少个糖果?学生独立完成练习,教师巡视指导。4.互动交流讨论环节:提问:“同学们,你们是如何计算小明剩下的糖果个数的?”学生分组讨论,分享解题思路。提问问答:教师提问:“同学们,在计算连除时,需要注意什么?”学生回答:“从左到右依次计算,注意运算顺序。”七、教材分析本节课通过实际问题引入,引导学生主动探究连除的计算方法。教材内容与实际生活紧密联系,有助于学生理解连除的概念和计算方法。八、互动交流讨论环节:1.提问:“同学们,你们在计算连除时,遇到过哪些困难?”2.学生回答:“计算顺序容易混淆,实际问题转化成连除问题有一定难度。”提问问答:1.教师提问:“在计算连除时,如何避免计算顺序混淆?”2.学生回答:“从左到右依次计算,注意运算顺序。”九、作业设计1.作业题目:小明有24个玩具,他每天玩掉3个,连续玩了4天,请问小明还剩下多少个玩具?小红有36个气球,她每天放掉2个,连续放了6天,请问小红还剩下多少个气球?2.答案:小明还剩下24÷3÷4=2个玩具。小红还剩下36÷2÷6=3个气球。十、课后反思及拓展延伸1.反思:本节课通过实际问题引导学生主动探究连除的计算方法,学生参与度高,课堂氛围活跃。但在教学过程中,部分学生对连除的计算顺序理解不够透彻,需要进一步加强练习。2.拓展延伸:设计一些更具挑战性的连除问题,让学生运用所学知识解决实际问题。引导学生思考连除在生活中的应用,提高学生的数学素养。重点和难点解析在教学四年级上册数学第2.7节“连除练习”时,有几个细节是我需要特别关注的,以确保学生能够深入理解和掌握连除的计算方法。我要重点关注学生的计算顺序。连除的计算顺序是从左到右,这与普通除法中的顺序不同。我需要通过反复强调和实际操作,让学生深刻理解这一点。例如,在讲解“12÷3÷2”的计算时,我会特别指出:“我们先计算12除以3,得到4,然后再用这个结果除以2,得到2。一定要记住,是先除以3,再除以2,而不是先除以2。”为了帮助学生巩固这一计算顺序,我会在课堂上设计一些随堂练习,例如:“如果我有18个苹果,每天吃掉3个,连续吃了3天,请问我还剩下多少个苹果?”我会让学生先独立完成,然后一起讨论,确保他们理解并能够正确应用从左到右的计算顺序。我需要关注学生将实际问题转化为连除问题的能力。这是教学的难点之一。我会通过具体的情景引入,比如:“小明有12个苹果,他每天吃掉3个,连续吃了3天,小明还剩下多少个苹果?”我会引导学生思考如何将这个问题转化为数学表达式,即“12÷3÷3”。1.提问:“同学们,如果小明每天吃掉3个苹果,连续吃了3天,我们应该怎么用数学来表示这个问题?”2.引导学生讨论:“我们需要先知道小明有多少个苹果,然后每天吃掉多少个,吃了多少天,对吧?”我还会在互动交流环节中提问:“如果小明每天多吃一个苹果,那么他还剩下多少个苹果?”这样的问题能够帮助学生进一步理解连除在解决实际问题中的应用。在作业设计方面,我也会特别设计一些需要学生将实际问题转化为连除问题的题目,如:“小华有30本书,她每天读5本,连续读了6天,请问她还剩下多少本书?”通过这样的题目,我希望学生能够在实际操作中不断练习和巩固这一技能。在教学过程中,我还注意到学生的注意力容易分散,因此我会使用多媒体课件和实物教具来吸引他们的注意力。例如,我会用苹果作为教具,让学生亲自参与进来,通过实际的分苹果活动来理解连除的概念。我会对每个学生的练习和作业进行个别指导,确保他们能够正确理解和应用连除的计算方法。在课后,我会对学生的作业进行批改,并针对出现的问题进行个别辅导,以确保每个学生都能够掌握这一知识点。在教学连除练习时,我重点关注学生的计算顺序和实际问题转化能力,并通过多种教学方法,如情景引入、举例讲解、随堂练习和互动交流,来帮助学生克服这些难点。我相信,通过这些努力,学生能够更好地理解和掌握连除的计算方法。一、课题名称四年级上册数学教材第2.7节“连除练习”,主要内容包括连除的计算方法和应用。二、教学目标1.知识与技能:学生能够熟练掌握连除的计算方法,并能解决简单的实际问题。2.过程与方法:通过实际问题,引导学生学会分析问题,运用连除的方法解决问题。3.情感态度与价值观:培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点:掌握连除的计算方法,并能运用连除解决实际问题。2.教学难点:理解连除的计算原理,将实际问题转化为连除问题。四、教学方法1.启发式教学:通过实际问题,引导学生主动探究连除的计算方法。2.合作学习:分组讨论,共同解决问题。3.举例讲解:结合实例,帮助学生理解连除的计算方法。五、教具与学具准备1.教具:多媒体课件、实物教具(如:苹果、糖果等)。2.学具:学生练习本、笔。六、教学过程1.导入展示图片:“小明有12个苹果,他每天吃掉3个,连续吃了3天,请问小明还剩下多少个苹果?”提问:“同学们,你们知道怎么计算小明剩下的苹果个数吗?”引导学生回顾已学过的除法知识。2.课本讲解原文内容:连除是一种将一个数连续除以几个数的方法。例如:12÷3÷2,将12除以3,得到4,然后将4除以2,得到2。分析:连除的计算顺序是从左到右,即先除以第一个数,再除以第二个数。此题中,12÷3÷2的计算步骤如下:①12÷3=4;②4÷2=2。3.随堂练习练习题:小明有18个糖果,他每天吃掉3个,连续吃了5天,请问小明还剩下多少个糖果?学生独立完成练习,教师巡视指导。4.互动交流讨论环节:提问:“同学们,你们是如何计算小明剩下的糖果个数的?”学生分组讨论,分享解题思路。提问问答:教师提问:“同学们,在计算连除时,需要注意什么?”学生回答:“从左到右依次计算,注意运算顺序。”七、教材分析本节课通过实际问题引入,引导学生主动探究连除的计算方法。教材内容与实际生活紧密联系,有助于学生理解连除的概念和计算方法。八、互动交流讨论环节:1.提问:“同学们,你们在计算连除时,遇到过哪些困难?”2.学生回答:“计算顺序容易混淆,实际问题转化成连除问题有一定难度。”提问问答:1.教师提问:“在计算连除时,如何避免计算顺序混淆?”2.学生回答:“从左到右依次计算,注意运算顺序。”九、作业设计1.作业题目:小明有24个玩具,他每天玩掉3个,连续玩了4天,请问小明还剩下多少个玩具?小红有36个气球,她每天放掉2个,连续放了6天,请问小红还剩下多少个气球?2.答案:小明还剩下24÷3÷4=2个玩具。小红还剩下36÷2÷6=3个气球。十、课后反思及拓展延伸1.反思:本节课通过实际问题引导学生主动探究连除的计算方法,学生参与度高,课堂氛围活跃。但在教学过程中,部分学生对连除的计算顺序理解不够透彻,需要进一步加强练习。2.拓展延伸:设计一些更具挑战性的连除问题,让学生运用所学知识解决实际问题。引导学生思考连除在生活中的应用,提高学生的数学素养。重点和难点解析在教授四年级上册数学第2.7节“连除练习”时,我深知有几个关键细节需要我特别关注,以确保学生能够深入理解和掌握这一概念。我必须重点关注学生的计算顺序。连除的计算并不是简单的连续除法,而是需要从左到右依次进行。我意识到这一点的重要性,因为错误的计算顺序会导致学生得出错误的结果。因此,我在讲解“12÷3÷2”的计算时,会特别强调:“我们必须先计算12除以3,得到4,然后用这个结果再除以2,得到2。记住,顺序很重要,一定要先除以3,再除以2。”为了帮助学生牢固记忆这一顺序,我会在课堂上设计一系列的随堂练习。例如,我会提出这样的问题:“如果我有18个苹果,每天吃掉3个,连续吃了3天,请问我还剩下多少个苹果?”让学生独立思考后,我会引导他们讨论如何将这个问题转化为数学表达式,并强调正确的计算顺序。1.我会提出一个具
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