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两位数减两位数(教案)一年级下册数学西师大版一、课题名称本节课的课题是《两位数减两位数》,选自一年级下册数学西师大版教材第二单元。二、教学目标1.让学生理解两位数减两位数的计算方法,掌握计算技巧。2.培养学生观察、比较、分析的能力,提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点:理解两位数减两位数的计算方法。2.教学重点:掌握两位数减两位数的计算技巧。四、教学方法1.启发式教学:引导学生主动探究,发现问题,解决问题。2.合作学习:分组讨论,共同完成学习任务。3.情境教学:创设实际情境,让学生在实际问题中运用所学知识。五:教具与学具准备1.教具:白板、多媒体课件、计算器。2.学具:练习本、彩笔、剪刀、胶水。六、教学过程1.导入(1)展示生活中的实际情境,如:小明有12个苹果,小华有8个苹果,小明比小华多几个苹果?(2)引导学生思考:这是一个两位数减两位数的问题,我们应该如何解决这个问题?2.新课讲解(1)出示课本原文内容:①两位数减两位数,先从十位上减十位,再从个位上减个位。②如果个位不够减,就从前一位退一作十,和本位上的数合起来再减。(2)分析:①两位数减两位数,要确定两个数的十位和个位。②从十位上减十位,如果被减数的十位小于减数的十位,就需要从个位上退一作十,和十位上的数合起来再减。③从个位上减个位,如果被减数的个位小于减数的个位,也需要从十位上退一作十,和个位上的数合起来再减。3.例题讲解(1)出示例题:3528=?(2)分析:①比较两个数的十位,3大于2,不需要退位。②从个位上减,5小于8,需要从十位上退一作十,即3变为2,5变为15。③158=7,所以3528=7。4.随堂练习(1)出示练习题:4226=?(2)分析:①比较两个数的十位,4大于2,不需要退位。②从个位上减,2小于6,需要从十位上退一作十,即4变为3,2变为12。③126=6,所以4226=6。5.互动交流(1)讨论环节:让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法,并分享自己的解题思路。(2)提问问答:①提问:如何判断两位数减两位数时是否需要退位?②话术:如果被减数的十位小于减数的十位,或者被减数的个位小于减数的个位,就需要退位。③提问:退位后应该如何计算?④话术:退位后,将退位后的数和本位上的数合起来再减。七、教材分析本节课通过创设实际情境,让学生在解决问题中学习两位数减两位数的计算方法。教材内容简单易懂,符合一年级学生的认知特点。八、互动交流讨论环节:让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法,并分享自己的解题思路。提问问答:①提问:如何判断两位数减两位数时是否需要退位?②话术:如果被减数的十位小于减数的十位,或者被减数的个位小于减数的个位,就需要退位。③提问:退位后应该如何计算?④话术:退位后,将退位后的数和本位上的数合起来再减。九、作业设计1.作业题目:(1)完成课本第页的练习题。(2)请用两位数减两位数的方法计算下列算式:①4723=?②5639=?2.答案:(1)课本练习题答案。(2)①4723=24;②5639=17。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思:2.拓展延伸:(1)让学生收集生活中的两位数减两位数问题,并尝试用所学知识解决。(2)组织数学竞赛,提高学生学习数学的兴趣和积极性。重点和难点解析在教学过程中,有一些细节是我需要特别关注的,因为这些细节直接关系到学生的学习效果和课堂氛围。我需要关注学生的理解程度。在讲解两位数减两位数的计算方法时,我必须确保学生能够理解并掌握退位的原理。例如,当被减数的个位小于减数的个位时,学生需要理解从十位退一作十的概念,并将这个十加到个位上,然后再进行减法运算。这个过程中,我需要用简单的例子和图示来帮助学生可视化这个过程,比如画出两个数位的位置,并在白板上实际演示退位的过程。我需要关注学生的参与度。通过分组讨论和提问问答的方式,我可以激发学生的学习兴趣,并确保每个学生都能参与到课堂活动中来。在讨论环节,我会鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法,这样可以培养他们的批判性思维和团队合作能力。在提问问答时,我会根据学生的回答给予及时的反馈,对于回答正确的学生,我会给予表扬和鼓励;对于回答错误的学生,我会耐心引导,帮助他们找到正确的解题思路。我需要关注作业设计的有效性。在设计作业时,我不仅要确保题目难度适中,还要确保题目能够帮助学生巩固所学知识。例如,在作业中,我会设计一些需要学生运用所学知识解决实际问题的题目,如计算购物找零或者计算家庭中物品的数量差异等。这样的题目能够让学生感受到数学的应用价值,提高他们学习的积极性。重点和难点解析1.退位概念的理解在我讲解两位数减两位数时,我特别强调了退位的概念。我通过实际例子,如3528=7,来展示如何从个位退位到十位。我会在白板上写下这个算式,并逐步讲解:比较个位:5(被减数个位)小于8(减数个位),需要退位。退位后,个位变为15(5+10),然后进行减法:158=7。由于退位,十位上的3变为2,所以3528=7。我还会用彩笔在练习本上画出数位,让学生直观地看到退位的过程。2.互动交流的引导在互动交流环节,我特别注意引导学生的讨论和回答。例如,当提问“如何判断两位数减两位数时是否需要退位?”时,我会这样引导:“同学们,我们知道个位不够减时需要退位,那你们觉得在什么情况下会出现个位不够减的情况呢?”通过这样的引导,学生可以自己发现规律,并得出结论。3.作业设计的创新设计了“购物找零”的情景题,让学生计算找回多少钱。提供了一些家庭物品的数量差异,如计算家里有多少个苹果比橘子多。这样的作业不仅帮助学生巩固了减法运算,还让他们体会到了数学在生活中的应用。通过这些细节的关注和补充,我希望能够提高学生的学习效果,帮助他们更好地掌握两位数减两位数的计算方法。一、课题名称本节课的课题是《两位数减两位数》,选自一年级下册数学西师大版教材第二单元“数的加减法”。二、教学目标1.让学生理解两位数减两位数的计算方法,掌握计算技巧。2.培养学生观察、比较、分析的能力,提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点:理解两位数减两位数的计算方法,特别是退位的概念。2.教学重点:掌握两位数减两位数的计算技巧,能够正确进行退位运算。四、教学方法1.启发式教学:引导学生主动探究,发现问题,解决问题。2.合作学习:分组讨论,共同完成学习任务。3.情境教学:创设实际情境,让学生在实际问题中运用所学知识。五:教具与学具准备1.教具:白板、多媒体课件、计算器。2.学具:练习本、彩笔、剪刀、胶水。六、教学过程1.导入(1)展示图片:小明和小华去商店买水果,小明买了3箱苹果,每箱10个,小华买了2箱苹果,每箱8个,小明比小华多买了多少个苹果?(2)引导学生思考:这是一个两位数减两位数的问题,我们应该如何解决这个问题?2.新课讲解(1)出示课本原文内容:①两位数减两位数,先从十位上减十位,再从个位上减个位。②如果个位不够减,就从前一位退一作十,和本位上的数合起来再减。(2)分析:①两位数减两位数,要确定两个数的十位和个位。②从十位上减十位,如果被减数的十位小于减数的十位,就需要从个位上退一作十,和十位上的数合起来再减。③从个位上减个位,如果被减数的个位小于减数的个位,也需要从十位上退一作十,和个位上的数合起来再减。3.例题讲解(1)出示例题:3528=?(2)分析:①比较两个数的十位,3大于2,不需要退位。②从个位上减,5小于8,需要从十位上退一作十,即3变为2,5变为15。③158=7,所以3528=7。4.随堂练习(1)出示练习题:4226=?(2)分析:①比较两个数的十位,4大于2,不需要退位。②从个位上减,2小于6,需要从十位上退一作十,即4变为3,2变为12。③126=6,所以4226=6。5.互动交流(1)讨论环节:让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法,并分享自己的解题思路。(2)提问问答:①提问:如何判断两位数减两位数时是否需要退位?②话术:如果被减数的十位小于减数的十位,或者被减数的个位小于减数的个位,就需要退位。③提问:退位后应该如何计算?④话术:退位后,将退位后的数和本位上的数合起来再减。七、教材分析本节课通过创设实际情境,让学生在解决问题中学习两位数减两位数的计算方法。教材内容简单易懂,符合一年级学生的认知特点。八、互动交流讨论环节:让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法,并分享自己的解题思路。提问问答:①提问:如何判断两位数减两位数时是否需要退位?②话术:如果被减数的十位小于减数的十位,或者被减数的个位小于减数的个位,就需要退位。③提问:退位后应该如何计算?④话术:退位后,将退位后的数和本位上的数合起来再减。九、作业设计1.作业题目:(1)完成课本第页的练习题。(2)请用两位数减两位数的方法计算下列算式:①4723=?②5639=?2.答案:(1)课本练习题答案。(2)①4723=24;②5639=17。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思:2.拓展延伸:(1)让学生收集生活中的两位数减两位数问题,并尝试用所学知识解决。(2)组织数学竞赛,提高学生学习数学的兴趣和积极性。重点和难点解析在教学《两位数减两位数》这一课时,有几个细节是我必须重点关注的,因为这些细节直接关系到学生对新知识点的理解和掌握。制作一个简单的数位模型,用彩笔标注十位和个位,让学生直观地看到退位的过程。在白板上逐步演示一个退位的例子,比如4538,让学生跟随我的步骤,看到从个位退位到十位的转换。设计一些练习题,让学生在练习本上自己尝试退位运算,我会在旁边巡视,及时纠正错误。在讨论环节,我会鼓励学生提出不同的问题,并引导他们通过合作找到答案。对于学生的回答,我会给予积极的反馈,无论是正确的还是错误的,我都会用鼓励的话语来强化他们的学习动力。我会设计一些开放性问题,比如“如果你有10个苹果,朋友给了你8个,你还剩多少个苹果?”,这样的问题能够激发学生的创造性思维。我会设计一些贴近生活的作业题目,比如计算家庭购物清单上的总价和找零,这样学生能够感受到数学的实际应用价值。作业题目我会分成几个层次,从基础题到提高题,确保不同层次的学生都能有所收获。对于作业的批改,我会认真阅读每个学生的答案,对于有疑问的地方,我会进行个别辅导,确保每个学生都能理解并改正错误。在导入环节,我会通过一个简单的实际情境,比如角色扮演购物找零,来引入新知识。我会使用多媒体课件展示购物场景,让学生看到数学问题是如何在生活中出现的。我会鼓励学生在课堂上进行实际操作,比如用学具进行减法运算,这样能够加深他们对知识的理解。通过这些细节的关注和补充,我希望能够帮助学生更好地掌握两位数减两位数的计算方法,同时也希望能够激发他们对数学学习的兴趣,为他们的数学学习之路打下坚实的基础。一、课题名称本节课的课题是《两位数减两位数》,选自一年级下册数学西师大版教材第二单元“数的加减法”。二、教学目标1.让学生理解两位数减两位数的计算方法,掌握计算技巧。2.培养学生观察、比较、分析的能力,提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点:理解两位数减两位数的计算方法,特别是退位的概念。2.教学重点:掌握两位数减两位数的计算技巧,能够正确进行退位运算。四、教学方法1.启发式教学:引导学生主动探究,发现问题,解决问题。2.合作学习:分组讨论,共同完成学习任务。3.情境教学:创设实际情境,让学生在实际问题中运用所学知识。五:教具与学具准备1.教具:白板、多媒体课件、计算器。2.学具:练习本、彩笔、剪刀、胶水。六、教学过程1.导入(1)展示图片:小明和小华去商店买水果,小明买了3箱苹果,每箱10个,小华买了2箱苹果,每箱8个,小明比小华多买了多少个苹果?(2)引导学生思考:这是一个两位数减两位数的问题,我们应该如何解决这个问题?2.新课讲解(1)出示课本原文内容:①两位数减两位数,先从十位上减十位,再从个位上减个位。②如果个位不够减,就从前一位退一作十,和本位上的数合起来再减。(2)分析:①两位数减两位数,要确定两个数的十位和个位。②从十位上减十位,如果被减数的十位小于减数的十位,就需要从个位上退一作十,和十位上的数合起来再减。③从个位上减个位,如果被减数的个位小于减数的个位,也需要从十位上退一作十,和个位上的数合起来再减。3.例题讲解(1)出示例题:3528=?(2)分析:①比较两个数的十位,3大于2,不需要退位。②从个位上减,5小于8,需要从十位上退一作十,即3变为2,5变为15。③158=7,所以3528=7。4.随堂练习(1)出示练习题:4226=?(2)分析:①比较两个数的十位,4大于2,不需要退位。②从个位上减,2小于6,需要从十位上退一作十,即4变为3,2变为12。③126=6,所以4226=6。5.互动交流(1)讨论环节:让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法,并分享自己的解题思路。(2)提问问答:①提问:如何判断两位数减两位数时是否需要退位?②话术:如果被减数的十位小于减数的十位,或者被减数的个位小于减数的个位,就需要退位。③提问:退位后应该如何计算?④话术:退位后,将退位后的数和本位上的数合起来再减。七、教材分析本节课通过创设实际情境,让学生在解决问题中学习两位数减两位数的计算方法。教材内容简单易懂,符合一年级学生的认知特点。八、互动交流讨论环节:让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法,并分享自己的解题思路。提问问答:①提问:如何判断两位数减两位数时是否需要退位?②话术:如果被减数的十位小于减数的十位,或者被减数的个位小于减数的个位,就需要退位。③提问:退位后应该如何计算?④话术:退位后,将退位后的数和本位上的数合起来再减。九、作业设计1.作业题目:(1)完成课本第页的练习题。(2)请用两位数减两位数的方法计算下列算式:①4723=?②5639=?2.答案:(1)课本练习题答案。(2)①4723=24;②5639=17。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思:2.拓展延伸:(1)让学生收集生活中的两位数减两位数问题,并尝试用所学知识解决。(2)组织数学竞赛,提高学生学习数学的兴趣和积极性。重点和难点解析在教学《两位数减两位数》这一课时,有几个细节是我必须特别关注的。这些细节不仅关系到学生对知识的理解,也影响着他
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