两位数减两位数（教案）一年级下册数学西师大版

两位数减两位数（教案）一年级下册数学西师大版一、课题名称本节课的课题是《两位数减两位数》，选自一年级下册数学西师大版教材第二单元。二、教学目标1.让学生理解两位数减两位数的计算方法，掌握计算技巧。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解两位数减两位数的计算方法。2.教学重点：掌握两位数减两位数的计算技巧。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.合作学习：分组讨论，共同完成学习任务。3.情境教学：创设实际情境，让学生在实际问题中运用所学知识。五：教具与学具准备1.教具：白板、多媒体课件、计算器。2.学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。六、教学过程1.导入（1）展示生活中的实际情境，如：小明有12个苹果，小华有8个苹果，小明比小华多几个苹果？（2）引导学生思考：这是一个两位数减两位数的问题，我们应该如何解决这个问题？2.新课讲解（1）出示课本原文内容：①两位数减两位数，先从十位上减十位，再从个位上减个位。②如果个位不够减，就从前一位退一作十，和本位上的数合起来再减。（2）分析：①两位数减两位数，要确定两个数的十位和个位。②从十位上减十位，如果被减数的十位小于减数的十位，就需要从个位上退一作十，和十位上的数合起来再减。③从个位上减个位，如果被减数的个位小于减数的个位，也需要从十位上退一作十，和个位上的数合起来再减。3.例题讲解（1）出示例题：3528=？（2）分析：①比较两个数的十位，3大于2，不需要退位。②从个位上减，5小于8，需要从十位上退一作十，即3变为2，5变为15。③158=7，所以3528=7。4.随堂练习（1）出示练习题：4226=？（2）分析：①比较两个数的十位，4大于2，不需要退位。②从个位上减，2小于6，需要从十位上退一作十，即4变为3，2变为12。③126=6，所以4226=6。5.互动交流（1）讨论环节：让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法，并分享自己的解题思路。（2）提问问答：①提问：如何判断两位数减两位数时是否需要退位？②话术：如果被减数的十位小于减数的十位，或者被减数的个位小于减数的个位，就需要退位。③提问：退位后应该如何计算？④话术：退位后，将退位后的数和本位上的数合起来再减。七、教材分析本节课通过创设实际情境，让学生在解决问题中学习两位数减两位数的计算方法。教材内容简单易懂，符合一年级学生的认知特点。八、互动交流讨论环节：让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法，并分享自己的解题思路。提问问答：①提问：如何判断两位数减两位数时是否需要退位？②话术：如果被减数的十位小于减数的十位，或者被减数的个位小于减数的个位，就需要退位。③提问：退位后应该如何计算？④话术：退位后，将退位后的数和本位上的数合起来再减。九、作业设计1.作业题目：（1）完成课本第页的练习题。（2）请用两位数减两位数的方法计算下列算式：①4723=？②5639=？2.答案：（1）课本练习题答案。（2）①4723=24；②5639=17。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：2.拓展延伸：（1）让学生收集生活中的两位数减两位数问题，并尝试用所学知识解决。（2）组织数学竞赛，提高学生学习数学的兴趣和积极性。重点和难点解析在教学过程中，有一些细节是我需要特别关注的，因为这些细节直接关系到学生的学习效果和课堂氛围。我需要关注学生的理解程度。在讲解两位数减两位数的计算方法时，我必须确保学生能够理解并掌握退位的原理。例如，当被减数的个位小于减数的个位时，学生需要理解从十位退一作十的概念，并将这个十加到个位上，然后再进行减法运算。这个过程中，我需要用简单的例子和图示来帮助学生可视化这个过程，比如画出两个数位的位置，并在白板上实际演示退位的过程。我需要关注学生的参与度。通过分组讨论和提问问答的方式，我可以激发学生的学习兴趣，并确保每个学生都能参与到课堂活动中来。在讨论环节，我会鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法，这样可以培养他们的批判性思维和团队合作能力。在提问问答时，我会根据学生的回答给予及时的反馈，对于回答正确的学生，我会给予表扬和鼓励；对于回答错误的学生，我会耐心引导，帮助他们找到正确的解题思路。我需要关注作业设计的有效性。在设计作业时，我不仅要确保题目难度适中，还要确保题目能够帮助学生巩固所学知识。例如，在作业中，我会设计一些需要学生运用所学知识解决实际问题的题目，如计算购物找零或者计算家庭中物品的数量差异等。这样的题目能够让学生感受到数学的应用价值，提高他们学习的积极性。重点和难点解析1.退位概念的理解在我讲解两位数减两位数时，我特别强调了退位的概念。我通过实际例子，如3528=7，来展示如何从个位退位到十位。我会在白板上写下这个算式，并逐步讲解：比较个位：5（被减数个位）小于8（减数个位），需要退位。退位后，个位变为15（5+10），然后进行减法：158=7。由于退位，十位上的3变为2，所以3528=7。我还会用彩笔在练习本上画出数位，让学生直观地看到退位的过程。2.互动交流的引导在互动交流环节，我特别注意引导学生的讨论和回答。例如，当提问“如何判断两位数减两位数时是否需要退位？”时，我会这样引导：“同学们，我们知道个位不够减时需要退位，那你们觉得在什么情况下会出现个位不够减的情况呢？”通过这样的引导，学生可以自己发现规律，并得出结论。3.作业设计的创新设计了“购物找零”的情景题，让学生计算找回多少钱。提供了一些家庭物品的数量差异，如计算家里有多少个苹果比橘子多。这样的作业不仅帮助学生巩固了减法运算，还让他们体会到了数学在生活中的应用。通过这些细节的关注和补充，我希望能够提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握两位数减两位数的计算方法。一、课题名称本节课的课题是《两位数减两位数》，选自一年级下册数学西师大版教材第二单元“数的加减法”。二、教学目标1.让学生理解两位数减两位数的计算方法，掌握计算技巧。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解两位数减两位数的计算方法，特别是退位的概念。2.教学重点：掌握两位数减两位数的计算技巧，能够正确进行退位运算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.合作学习：分组讨论，共同完成学习任务。3.情境教学：创设实际情境，让学生在实际问题中运用所学知识。五：教具与学具准备1.教具：白板、多媒体课件、计算器。2.学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。六、教学过程1.导入（1）展示图片：小明和小华去商店买水果，小明买了3箱苹果，每箱10个，小华买了2箱苹果，每箱8个，小明比小华多买了多少个苹果？（2）引导学生思考：这是一个两位数减两位数的问题，我们应该如何解决这个问题？2.新课讲解（1）出示课本原文内容：①两位数减两位数，先从十位上减十位，再从个位上减个位。②如果个位不够减，就从前一位退一作十，和本位上的数合起来再减。（2）分析：①两位数减两位数，要确定两个数的十位和个位。②从十位上减十位，如果被减数的十位小于减数的十位，就需要从个位上退一作十，和十位上的数合起来再减。③从个位上减个位，如果被减数的个位小于减数的个位，也需要从十位上退一作十，和个位上的数合起来再减。3.例题讲解（1）出示例题：3528=？（2）分析：①比较两个数的十位，3大于2，不需要退位。②从个位上减，5小于8，需要从十位上退一作十，即3变为2，5变为15。③158=7，所以3528=7。4.随堂练习（1）出示练习题：4226=？（2）分析：①比较两个数的十位，4大于2，不需要退位。②从个位上减，2小于6，需要从十位上退一作十，即4变为3，2变为12。③126=6，所以4226=6。5.互动交流（1）讨论环节：让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法，并分享自己的解题思路。（2）提问问答：①提问：如何判断两位数减两位数时是否需要退位？②话术：如果被减数的十位小于减数的十位，或者被减数的个位小于减数的个位，就需要退位。③提问：退位后应该如何计算？④话术：退位后，将退位后的数和本位上的数合起来再减。七、教材分析本节课通过创设实际情境，让学生在解决问题中学习两位数减两位数的计算方法。教材内容简单易懂，符合一年级学生的认知特点。八、互动交流讨论环节：让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法，并分享自己的解题思路。提问问答：①提问：如何判断两位数减两位数时是否需要退位？②话术：如果被减数的十位小于减数的十位，或者被减数的个位小于减数的个位，就需要退位。③提问：退位后应该如何计算？④话术：退位后，将退位后的数和本位上的数合起来再减。九、作业设计1.作业题目：（1）完成课本第页的练习题。（2）请用两位数减两位数的方法计算下列算式：①4723=？②5639=？2.答案：（1）课本练习题答案。（2）①4723=24；②5639=17。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：2.拓展延伸：（1）让学生收集生活中的两位数减两位数问题，并尝试用所学知识解决。（2）组织数学竞赛，提高学生学习数学的兴趣和积极性。重点和难点解析在教学《两位数减两位数》这一课时，有几个细节是我必须重点关注的，因为这些细节直接关系到学生对新知识点的理解和掌握。制作一个简单的数位模型，用彩笔标注十位和个位，让学生直观地看到退位的过程。在白板上逐步演示一个退位的例子，比如4538，让学生跟随我的步骤，看到从个位退位到十位的转换。设计一些练习题，让学生在练习本上自己尝试退位运算，我会在旁边巡视，及时纠正错误。在讨论环节，我会鼓励学生提出不同的问题，并引导他们通过合作找到答案。对于学生的回答，我会给予积极的反馈，无论是正确的还是错误的，我都会用鼓励的话语来强化他们的学习动力。我会设计一些开放性问题，比如“如果你有10个苹果，朋友给了你8个，你还剩多少个苹果？”，这样的问题能够激发学生的创造性思维。我会设计一些贴近生活的作业题目，比如计算家庭购物清单上的总价和找零，这样学生能够感受到数学的实际应用价值。作业题目我会分成几个层次，从基础题到提高题，确保不同层次的学生都能有所收获。对于作业的批改，我会认真阅读每个学生的答案，对于有疑问的地方，我会进行个别辅导，确保每个学生都能理解并改正错误。在导入环节，我会通过一个简单的实际情境，比如角色扮演购物找零，来引入新知识。我会使用多媒体课件展示购物场景，让学生看到数学问题是如何在生活中出现的。我会鼓励学生在课堂上进行实际操作，比如用学具进行减法运算，这样能够加深他们对知识的理解。通过这些细节的关注和补充，我希望能够帮助学生更好地掌握两位数减两位数的计算方法，同时也希望能够激发他们对数学学习的兴趣，为他们的数学学习之路打下坚实的基础。一、课题名称本节课的课题是《两位数减两位数》，选自一年级下册数学西师大版教材第二单元“数的加减法”。二、教学目标1.让学生理解两位数减两位数的计算方法，掌握计算技巧。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解两位数减两位数的计算方法，特别是退位的概念。2.教学重点：掌握两位数减两位数的计算技巧，能够正确进行退位运算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.合作学习：分组讨论，共同完成学习任务。3.情境教学：创设实际情境，让学生在实际问题中运用所学知识。五：教具与学具准备1.教具：白板、多媒体课件、计算器。2.学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。六、教学过程1.导入（1）展示图片：小明和小华去商店买水果，小明买了3箱苹果，每箱10个，小华买了2箱苹果，每箱8个，小明比小华多买了多少个苹果？（2）引导学生思考：这是一个两位数减两位数的问题，我们应该如何解决这个问题？2.新课讲解（1）出示课本原文内容：①两位数减两位数，先从十位上减十位，再从个位上减个位。②如果个位不够减，就从前一位退一作十，和本位上的数合起来再减。（2）分析：①两位数减两位数，要确定两个数的十位和个位。②从十位上减十位，如果被减数的十位小于减数的十位，就需要从个位上退一作十，和十位上的数合起来再减。③从个位上减个位，如果被减数的个位小于减数的个位，也需要从十位上退一作十，和个位上的数合起来再减。3.例题讲解（1）出示例题：3528=？（2）分析：①比较两个数的十位，3大于2，不需要退位。②从个位上减，5小于8，需要从十位上退一作十，即3变为2，5变为15。③158=7，所以3528=7。4.随堂练习（1）出示练习题：4226=？（2）分析：①比较两个数的十位，4大于2，不需要退位。②从个位上减，2小于6，需要从十位上退一作十，即4变为3，2变为12。③126=6，所以4226=6。5.互动交流（1）讨论环节：让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法，并分享自己的解题思路。（2）提问问答：①提问：如何判断两位数减两位数时是否需要退位？②话术：如果被减数的十位小于减数的十位，或者被减数的个位小于减数的个位，就需要退位。③提问：退位后应该如何计算？④话术：退位后，将退位后的数和本位上的数合起来再减。七、教材分析本节课通过创设实际情境，让学生在解决问题中学习两位数减两位数的计算方法。教材内容简单易懂，符合一年级学生的认知特点。八、互动交流讨论环节：让学生分组讨论两位数减两位数的计算方法，并分享自己的解题思路。提问问答：①提问：如何判断两位数减两位数时是否需要退位？②话术：如果被减数的十位小于减数的十位，或者被减数的个位小于减数的个位，就需要退位。③提问：退位后应该如何计算？④话术：退位后，将退位后的数和本位上的数合起来再减。九、作业设计1.作业题目：（1）完成课本第页的练习题。（2）请用两位数减两位数的方法计算下列算式：①4723=？②5639=？2.答案：（1）课本练习题答案。（2）①4723=24；②5639=17。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：2.拓展延伸：（1）让学生收集生活中的两位数减两位数问题，并尝试用所学知识解决。（2）组织数学竞赛，提高学生学习数学的兴趣和积极性。重点和难点解析在教学《两位数减两位数》这一课时，有几个细节是我必须特别关注的。这些细节不仅关系到学生对知识的理解，也影响着他