第4章 多种多样的运动第2节 地球的转动 第五课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学

第4章多种多样的运动第2节地球的转动第五课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第4章多种多样的运动第2节地球的转动

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.地球自转的方向和周期：学生需掌握地球自转是自西向东的方向，周期为一天。

2.地球自转产生的地理现象：学生需理解地球自转导致昼夜更替和时差的形成。

难点：

1.地球自转速度的理解：学生难以直观地理解地球自转的速度在不同纬度上的差异。

2.地球自转和太阳直射点的关系：学生可能难以理解地球自转如何影响太阳直射点的移动。

解决办法与突破策略：

1.利用地球仪和动画演示地球自转，帮助学生直观理解自转的方向和周期。

2.通过实例分析，如太阳在不同时间的高度角变化，帮助学生理解昼夜更替。

3.对于自转速度，可以结合实际案例，如飞机飞行时间与纬度的关系，帮助学生理解。

4.利用地图和太阳直射点移动的模拟实验，帮助学生理解地球自转与太阳直射点的关系。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《浙教版七年级上册科学》教材。

2.辅助材料：准备地球仪、昼夜更替和时差形成的相关图片、地球自转速度变化图表、太阳直射点移动的动画视频。

3.实验器材：准备地球仪、时钟模型等，用于演示地球自转和昼夜更替。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，确保教室环境适合进行小组讨论和实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于地球自转的预习资料，如地球自转的PPT、地球仪使用方法的视频、地球自转现象的文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕地球自转的方向、周期、速度以及产生的地理现象，设计问题如“地球自转是如何影响昼夜更替的？”和“为什么不同地区会有时差？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解地球自转的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过地球自转的动画视频，引出地球自转的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地球自转的方向、周期、速度以及产生的地理现象，如昼夜更替和时差。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据地球仪模拟地球自转，体验昼夜更替和时差的形成。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过模拟实验理解地球自转的地理现象。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地球自转的原理。

实践活动法：通过小组讨论和模拟实验，让学生在实践中掌握地球自转的知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于地球自转的练习题，巩固学生对地球自转的理解。

提供拓展资源：提供关于地球自转的科普书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

通过课堂活动，学生能够深入理解地球自转的原理和地理现象，掌握相关技能。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《地球自转与公转》

-地球自转与公转的基本概念和区别

-地球自转的地理意义

-地球公转的地理意义

-地球自转和公转对生物节律的影响

《地球自转的速度》

-地球自转速度在不同纬度的变化

-地球自转速度变化的地理影响

-地球自转速度的测量方法

《时差的形成与计算》

-时差的定义和产生原因

-时差的计算方法

-国际标准时间和地方时

《地球自转与昼夜更替》

-昼夜更替的原因

-昼夜更替的地理分布

-昼夜更替对人类活动的影响

《地球自转与气候变化》

-地球自转对气候形成的影响

-地球自转与气候变化的关系

-地球自转对人类生活的影响

2.课后自主学习和探究

鼓励学生进行以下课后自主学习和探究活动：

（1）探究地球自转对生物节律的影响

-观察并记录不同生物的作息时间，分析地球自转对生物节律的影响。

-通过实验或模拟，探究地球自转速度变化对生物节律的影响。

（2）研究地球自转速度在不同纬度的变化

-收集地球自转速度在不同纬度的数据，分析其变化规律。

-结合地理知识，探讨地球自转速度变化对地球地理环境的影响。

（3）计算时差并了解国际标准时间和地方时

-学习时差的计算方法，计算两个地点之间的时差。

-了解国际标准时间和地方时的概念，分析它们之间的关系。

（4）分析地球自转与气候变化的联系

-收集地球自转速度变化的历史数据，分析其对气候变化的影响。

-结合气候学知识，探讨地球自转对地球气候系统的影响。

（5）探究地球自转对人类生活的影响

-观察并记录地球自转对人类生活的影响，如日出日落时间、交通出行等。

-结合地理知识，分析地球自转对人类生活的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上，学生的参与度和积极性是评价学生学习效果的重要指标。教师将观察学生在课堂上的注意力集中程度、发言次数、提问质量以及是否能够积极回答问题。例如，通过提问，教师可以评价学生对地球自转方向、周期和速度等知识的掌握情况。对于表现积极的学生，教师将给予口头表扬，以鼓励他们的参与。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的一个重要环节，通过小组合作，学生能够更好地理解地球自转的地理现象。评价将基于小组讨论的参与度、讨论内容的深度、对问题的解决能力以及团队合作的表现。教师将观察每个学生是否能够贡献自己的观点，是否能够倾听他人的意见，以及小组是否能够共同达成共识。小组讨论的成果可以通过展示海报、口头报告或小组展示等形式进行。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课内容的理解程度，教师将设计随堂测试。测试可能包括选择题、填空题和简答题。例如，测试可以包括以下问题：

-地球自转的方向是什么？

-地球自转的周期是多久？

-地球自转产生了哪些地理现象？

-地球自转速度在不同纬度上是如何变化的？

4.实验操作评价：

如果本节课包含实验环节，教师将对学生的实验操作技能进行评价。这包括学生对实验器材的正确使用、实验步骤的遵循程度、实验数据的记录和分析能力。例如，学生是否能够正确设置地球仪，模拟地球自转，并准确记录观测结果。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师将提供具体而及时的反馈。以下是教师评价与反馈的几个方面：

-针对课堂表现：教师将指出学生在课堂上的优点和需要改进的地方，例如，“你的问题很有深度，但是在回答问题时，注意声音要大一些，以便其他同学也能听清。”

-针对小组讨论成果展示：教师将评价学生的团队合作精神和贡献，例如，“你们小组的展示非常精彩，每个成员都积极参与，讨论非常有效。”

-针对随堂测试：教师将根据学生的测试成绩提供反馈，例如，“你的答案很接近正确答案，只是最后一步的计算有误，下次注意细节。”

-针对实验操作：教师将评价学生的实验技能和问题解决能力，例如，“你在实验中的操作非常熟练，能够独立完成实验步骤，这是一个很好的进步。”重点题型整理1.题型一：地球自转的方向和周期

题目：地球自转的方向是什么？地球自转的周期是多久？

答案：地球自转的方向是自西向东，地球自转的周期为一天（24小时）。

2.题型二：地球自转产生的地理现象

题目：地球自转产生了哪些地理现象？

答案：地球自转产生了昼夜更替、时差和地球自转速度的变化等地理现象。

3.题型三：地球自转速度的变化

题目：地球自转速度在不同纬度上是如何变化的？

答案：地球自转速度在赤道附近最快，随着纬度的增加，自转速度逐渐减慢，在极点附近最慢。

4.题型四：地球自转与太阳直射点的关系

题目：地球自转如何影响太阳直射点的移动？

答案：地球自转导致地球表面不同位置的太阳直射点随着时间的推移而移动，从而产生季节变化。

5.题型五：地球自转对人类活动的影响

题目：地球自转对人类活动有哪些影响？

答案：地球自转对人类活动的影响包括影响作息时间、影响交通出行、影响农业生产等。

补充和说明：

1.题型一：地球自转的方向和周期

举例：假设你在地球的北半球，面向南方，地球自转的方向是顺时针，即从左向右旋转。

2.题型二：地球自转产生的地理现象

举例：当太阳从东方升起时，表示地球的这一面正在经历白天，而另一面则处于夜晚。

3.题型三：地球自转速度的变化

举例：在赤道