07《水到哪里去了》第1课时 教学设计-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版

07《水到哪里去了》第1课时教学设计-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析07《水到哪里去了》第1课时，选自2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版。本课时围绕水的三态变化展开，引导学生通过观察、实验等方式，探究水在不同条件下状态的转变，并了解水在自然界中的循环过程。教学内容与课本紧密相连，旨在培养学生对科学现象的观察、分析及实验操作能力。核心素养目标分析本课时旨在培养学生以下核心素养：1）科学探究能力，通过观察和实验，提高学生提出问题、设计实验、收集和分析数据的能力；2）科学思维，引导学生运用科学方法分析水在不同状态下的特性，培养逻辑推理和批判性思维能力；3）科学态度与责任，让学生认识到水的重要性和水循环对生态系统的影响，增强环保意识和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在五年级下册的科学课程中已经学习了水的性质和简单的水循环知识，具备一定的观察能力和基础的科学实验操作技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对自然现象充满好奇，对科学实验有较高的兴趣。他们的观察能力和实验操作能力逐渐增强，能够参与简单的科学探究活动。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生则更倾向于通过观察和讨论来理解科学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对水的三态变化可能存在概念理解上的困难，如对“汽化”、“液化”、“凝固”等术语的区分。此外，实验操作中可能会遇到实验器材使用不当、实验现象不明显等问题，这需要教师提供有效的指导和支持。同时，学生在分析水循环过程中的能量转换和物质转移时，可能会感到抽象难懂，需要教师通过具体实例和模型辅助教学。教学资源-软硬件资源：电子显微镜、放大镜、温度计、量筒、烧杯、酒精灯、冰块、热水、水蒸气发生器、透明塑料袋、记录表格

-课程平台：学校科学实验室预约系统、在线实验视频资源库

-信息化资源：水循环动画、水的三态变化科普视频、科学实验操作步骤图解

-教学手段：实物演示、小组合作实验、多媒体教学、课堂讨论教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于自然界中水循环的视频，提问：同学们，你们知道视频中的水是从哪里来，又去了哪里吗？

2.引导学生思考：我们身边的水是如何存在的？它们是如何变化的？

3.提出问题：今天，我们就来一起探究水的三态变化以及水循环的过程。

二、讲授新课（20分钟）

1.水的三态变化（10分钟）

-讲解水的三态：固态、液态、气态。

-通过实验演示水的三态变化过程，如加热水观察沸腾、冷却水观察凝固。

-引导学生总结水在不同状态下的特点。

2.水循环的过程（10分钟）

-介绍水循环的基本过程：蒸发、凝结、降水、地表径流、地下径流。

-通过图片展示水循环的各个阶段，如水蒸气上升、凝结成云、降水等。

-讲解水循环对自然界和人类生活的重要性。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组合作实验（10分钟）

-将学生分成小组，每组准备一套实验器材。

-每组进行一个简单的实验，观察水在不同条件下的状态变化。

-小组内讨论实验结果，总结水循环的基本原理。

2.课堂提问（5分钟）

-针对水循环过程中的重点问题进行提问，如：

-水循环对气候有什么影响？

-如何节约用水，保护水资源？

-学生回答问题，教师点评并总结。

四、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调水的三态变化和水循环的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中关注水资源的利用和保护。

五、课后作业（5分钟）

1.完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

2.观察并记录自己身边的水循环现象，下节课分享。

六、师生互动环节

1.在导入环节，教师通过提问激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题。

2.在讲授新课环节，教师通过实验演示、图片展示等方式，让学生直观地了解水循环过程。

3.在巩固练习环节，教师通过小组合作实验和课堂提问，让学生在实践中巩固知识，培养团队合作能力。

4.在课堂小结环节，教师引导学生回顾本节课的学习内容，加深学生对知识的理解。

教学创新点：

1.利用多媒体技术，将水循环过程以动画形式展示，提高学生的学习兴趣。

2.通过小组合作实验，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。

3.结合生活实际，引导学生关注水资源保护问题，培养学生的环保意识。

教学过程流程环节：

1.导入环节：创设情境，提出问题，激发学生学习兴趣。

2.讲授新课：讲解水的三态变化和水循环过程，确保学生理解新知识。

3.巩固练习：通过实验和提问，巩固学生对新知识的掌握。

4.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点。

5.课后作业：巩固知识，拓展思维。教学资源拓展1.拓展资源：

-水资源保护相关的科普文章和报告，如《我国水资源现状与保护策略》。

-水循环的地理分布图，展示全球水循环的概况。

-水的三态变化在不同环境下的实例，如冰山融化、云雾形成等。

-水资源利用的案例研究，如城市节水措施、农业灌溉技术等。

-水污染及其影响的相关资料，包括污染源、污染类型和治理方法。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读水资源保护的科普文章，了解我国水资源的现状和面临的挑战。

-利用地理分布图，让学生分析不同地区水循环的特点，探讨水资源分布的地理因素。

-组织学生观察和记录日常生活中水的三态变化，如蒸发、凝结、降水等现象。

-设计一个小型研究项目，让学生调查所在社区的水资源利用情况，提出节约用水的建议。

-通过案例分析，让学生了解水资源保护的实际措施和效果，增强学生的环保意识。

-引导学生参与或模拟水资源保护活动，如节水宣传、水资源保护志愿者等。

-利用网络资源，如在线水资源教育平台，提供互动式学习体验，帮助学生更深入地理解水循环和水资源保护。

-组织学生参观水处理厂或水利设施，实地了解水资源管理和保护的流程。

-鼓励学生参与科学竞赛或创新项目，将所学知识应用于解决实际问题。

-通过小组讨论或辩论，让学生就水资源保护的不同观点进行交流，培养批判性思维能力。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对水循环基本概念的理解程度，如水的三态变化、水循环的步骤等。提问方式包括开放式问题和封闭式问题，以评估学生的知识掌握和应用能力。

-观察：在实验操作和小组讨论环节，观察学生的参与度、合作能力和实验技能。注意学生的实验操作是否规范，讨论是否积极，以及是否能够提出有建设性的观点。

-测试：设计简短的小测验，评估学生对水循环知识的记忆和理解。测试可以包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生的知识水平。

-反馈：在课堂教学中，及时给予学生反馈，对于正确回答问题的学生给予表扬，对于回答错误的学生进行耐心指导，帮助他们纠正错误。

2.作业评价：

-作业内容：布置与水循环相关的作业，如绘制水循环示意图、撰写水资源保护的小论文、设计节水方案等。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的完成质量、创新性和实用性。

-作业点评：在作业批改过程中，给予学生具体的点评和建议，指出作业中的优点和不足，鼓励学生改进。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并根据反馈调整学习方法。

3.课堂评价实施步骤：

-在课堂教学中，通过提问和观察，实时评估学生的学习情况，并根据学生的回答和表现调整教学策略。

-在实验操作和小组讨论环节，记录学生的表现，包括实验技能、合作能力和问题解决能力。

-定期进行小测验，评估学生对水循环知识的掌握程度，并根据测试结果调整教学计划。

-对学生的作业进行批改和点评，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-定期召开学生座谈会，了解学生对水循环学习的兴趣和困惑，以及他们对教学活动的意见和建议。

4.评价效果：

-通过课堂评价，教师能够及时了解学生的学习进度和存在的问题，从而调整教学方法和策略。

-学生通过作业评价，能够了解自己的学习效果，增强学习动力，提高学习效率。

-评价结果有助于教师和家长共同关注学生的学习情况，形成良好的家校互动，共同促进学生的全面发展。典型例题讲解1.例题：

某地气温从-10℃升至20℃，问1千克水从冰融化成水需要吸收多少热量？

解答：

-冰的熔化热为334kJ/kg。

-质量m=1kg。

-温度变化ΔT=20℃-(-10℃)=30℃。

-吸收的热量Q=m×熔化热×ΔT。

-Q=1kg×334kJ/kg×30℃=10020kJ。

-因此，1千克水从冰融化成水需要吸收10020kJ的热量。

2.例题：

一个水龙头每分钟流出2升水，如果将这2升水完全蒸发，需要多少时间？

解答：

-水的蒸发速率取决于温度、湿度和风速等因素。

-假设蒸发速率为每分钟1升。

-时间t=水量/蒸发速率。

-t=2升/1升/分钟=2分钟。

-因此，需要2分钟将2升水完全蒸发。

3.例题：

某地一年内降水量为1000毫米，如果该地区的蒸发量为800毫米，那么该地区的径流量是多少？

解答：

-径流量=降水量-蒸发量。

-径流量=1000毫米-800毫米=200毫米。

-因此，该地区的径流量为200毫米。

4.例题：

一个湖泊的蒸发面积为100平方米，如果蒸发速率为每平方米每小时0.5千克，那么一天内该湖泊蒸发的水量是多少？

解答：

-蒸发速率=0.5千克/平方米/小时。

-时间t=24小时（一天）。

-蒸发量=蒸发速率×面积×时间。

-蒸发量=0.5千克/平方米/小时×100平方米×24小时=1200千克。

-因此，一天内该湖泊蒸发的水量为1200千克。

5.例题：

一个水塘的面积为500平方米，如果水塘的水位下降1米，那么水塘中的水量减少了多少立方米？

解答：

-水位下降体积=面积×水位下降高度。

-水位下降体积=500平方米×1米=500立方米。

-因此，水塘中的水量减少了500立方米。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在讲解水循环这一抽象概念时，我采用了多媒体动画演示，帮助学生直观理解水在不同状态间的转变，以及水循环的各个环节。这种创新的教学手段得到了学生的积极响应。

2.实践操作环节强化：为了让学生更加深刻地理解水的三态变化，我在课堂上设计了实验操作环节，让学生亲自动手实验，观察和记录实验现象，这样不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的实践操作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对实验现象的理解不够深入：在实验过程中，有些学生对水沸腾、凝结等实验现象只是停留在观察层面，未能深入思考背后的科学原理。

2.学生间的互动不足：虽然我鼓励学生在小组讨论中分享观点，但实际效果并不理想，部分学生仍然保持被动学习状态，缺乏与同伴的互动。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂提问和作业来评价学生的学习情况，缺乏对学生实际应用能力的综合评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强实验后的讨论与分析：在实验结束后，我会组织学生进行讨论，引导他们分析实验现象背后的科学原理，并通过提问来检查他们对实验结果的深入理解。

2.促进学生间的合作学习：在课堂讨论环节，我将设计更多互动环节，如小组辩论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作精神。

3.丰富评价方式：除了课堂提问和作业，我将引入学生自评、互评等方式，同时增加实践操作和项目式的评价，以更全面地评估学生的知识和能力。此外，我还将尝试使用在线平台，让学生完成与水循环相关的项目，以此来