（2024年秋季版）湖北省荆门市七年级历史下册 第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学实录 新人教版

（2024年秋季版）湖北省荆门市七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学实录新人教版主备人备课成员设计思路本课以《蒙古族的兴起与元朝的建立》为主题，通过讲述蒙古族的起源、发展、统一以及元朝的建立过程，引导学生了解蒙古族的历史地位和元朝的统治特点。课程设计注重历史知识的传授与历史思维的培养，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，培养学生对历史的探究能力和分析能力。核心素养目标培养学生对历史的感知与理解能力，通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立，提升学生对历史变迁的洞察力。增强学生的历史责任感，认识民族融合与国家统一的重要性。提升学生的批判性思维能力，通过分析元朝的政治制度，引导学生对历史事件进行深入思考。教学难点与重点1.教学重点，

①蒙古族的兴起过程及其对周边地区的影响；

②元朝的建立过程，包括忽必烈的继承、政治制度的确立和统一战线的形成；

③元朝的统治特点，如行省制、民族融合政策及对后世的影响。

2.教学难点，

①蒙古族兴起的历史背景及其与草原游牧文化的关联；

②元朝政治制度的理解和分析，如行省制、科举制的废除与蒙古族贵族的权力结构；

③元朝民族政策的历史意义及其对后世民族关系的影响，特别是对汉族与蒙古族关系的探讨。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解蒙古族兴起与元朝建立的历史过程，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：引导学生围绕元朝的统治特点、民族政策等议题进行讨论，培养批判性思维。

3.案例分析法：通过分析历史案例，如忽必烈的统一策略，提升学生的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示蒙古族的生活环境和元朝的历史场景。

2.互动软件：运用教学软件，如历史地图、时间轴等，增强学生对历史事件的时空感知。

3.实物教具：展示蒙古族文物、元朝货币等实物，加深学生对历史知识的理解。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师以提问的方式引入：“同学们，你们知道历史上有哪些重要的民族和国家吗？它们是如何兴起和发展的呢？”随后，教师展示蒙古族的相关图片和元朝的历史地图，引导学生思考：“今天我们要学习的就是蒙古族的兴起和元朝的建立，让我们一起走进这一段精彩的历史。”（用时3分钟）

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲授蒙古族的兴起

教师简要介绍蒙古族的起源和发展，重点讲解铁木真的统一过程，分析蒙古族在草原上的生活和文化特点。（用时8分钟）

（2）讲授元朝的建立

教师讲解元朝的建立过程，包括忽必烈的继承、政治制度的确立和统一战线的形成，强调元朝是中国历史上第一个由少数民族建立的统一王朝。（用时10分钟）

（3）讲授元朝的统治特点

教师分析元朝的统治特点，如行省制、民族融合政策及对后世的影响，结合实例说明元朝如何通过政治、经济、文化等手段巩固统治。（用时7分钟）

3.实践活动

详细内容：

（1）观看历史纪录片

组织学生观看关于蒙古族兴起和元朝建立的历史纪录片，让学生在视觉和听觉上感受历史，提高学习兴趣。（用时5分钟）

（2）绘制历史地图

引导学生根据所学内容，绘制元朝的历史地图，标注出重要城市和地区，加深对元朝疆域范围的认识。（用时5分钟）

（3）制作蒙古族服饰

组织学生动手制作简单的蒙古族服饰，通过实践体验蒙古族的文化，培养学生的动手能力和创新精神。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

详细内容举例回答：

（1）蒙古族的兴起原因有哪些？

举例回答：草原游牧文化的独特性、铁木真的军事才能、统一草原各部落的战略等。

（2）元朝的统治特点有哪些？

举例回答：行省制、科举制的废除、民族融合政策等。

（3）元朝对后世有哪些影响？

举例回答：促进了民族交融、推动了经济文化交流、为后世多民族国家的统一提供了借鉴等。

5.总结回顾

内容：

教师总结本节课所学内容，强调蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，引导学生思考元朝的统治对后世的影响。最后，教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于元朝民族政策的论文。（用时3分钟）

总计用时：25分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.增强历史知识储备

2.提升历史思维与分析能力

学生在学习过程中，通过对蒙古族兴起原因、元朝建立过程、统治特点等方面的分析，提升了历史思维能力和分析问题的能力。例如，学生能够从铁木真的统一策略中学习到领导者的智慧和军事才能，从元朝的行省制中了解到中央集权制度的演变。

3.深化对民族关系和融合的认识

学生通过学习元朝的民族政策，对民族融合有了更为深刻的理解。他们认识到元朝时期各民族之间的交流与合作，以及这些交流对后世民族关系的影响，增强了民族自豪感和国家认同感。

4.培养历史责任感与民族认同

5.提高信息处理与多媒体应用能力

在教学过程中，学生通过观看历史纪录片、制作历史地图、参与实践活动等方式，提高了信息处理能力和多媒体应用能力。这些技能对于学生今后的学习和生活都具有重要意义。

6.增强自主学习与团队合作精神

在小组讨论和实践活动环节，学生需要自主学习相关知识，并与小组成员合作完成任务。这有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高了他们在集体中的沟通与协作能力。

7.培养文化素养与审美情趣

学生在学习蒙古族文化、元朝服饰等方面，不仅增进了对传统文化的了解，还培养了审美情趣。通过对历史文化的学习，学生能够更好地理解和尊重不同民族的文化差异，增强自己的文化素养。板书设计①蒙古族的兴起

①起源：蒙古草原

②领袖：铁木真（成吉思汗）

③统一：蒙古草原各部落

④军事制度：蒙古军制

②元朝的建立

①建立者：忽必烈

②政治制度：行省制

③科举制废除

④统一战线：汉族与蒙古族贵族合作

③元朝的统治特点

①民族融合政策

②经济发展：农业、手工业、商业

③文化交流：汉化政策

④对后世影响：中央集权制度的巩固与发展反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法引入：在讲解元朝的统治特点时，引入具体的案例，如忽必烈的统一策略，让学生通过分析案例来理解历史事件，提高他们的历史分析能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示历史图片、视频和地图，让学生直观地感受历史场景，增强学习的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在讨论环节，部分学生可能因为对历史知识掌握不够而参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和参与积极性。

2.教学内容深度不够：对于一些复杂的历史概念和事件，可能讲解得不够深入，需要加强对学生的引导和启发，帮助他们深入理解。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂提问和课后作业，可以考虑引入更多样化的评价方式，如小组讨论、角色扮演等，全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：设计更具吸引力的讨论题目，鼓励学生提出自己的观点，同时，通过小组合作的方式，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

2.深化教学内容：在讲解历史概念和事件时，不仅要介绍事实，还要引导学生思考其背后的原因和影响，通过提问和讨论，帮助学生形成自己的见解。

3.多样化评价方式：除了传统的课堂提问和作业，可以引入小组讨论、角色扮演、历史剧表演等多种评价方式，让学生在实践活动中展示自己的学习成果，同时，也能更全面地了解学生的学习情况。

4.加强与学生的互动：在教学过程中，多关注学生的反馈，及时调整教学节奏和内容，确保教学与学生的实际需求相结合。

5.融入最新研究成果：在教学过程中，融入最新的历史研究成果，让学生接触到更为全面和深入的历史知识，提升他们的历史素养。重点题型整理1.题型一：简述蒙古族兴起的历史背景。

答案：蒙古族兴起的历史背景主要包括草原游牧文化的独特性、铁木真的军事才能和草原各部落的分裂状态。

2.题型二：分析成吉思汗统一蒙古草原的策略。

答案：成吉思汗统一蒙古草原的策略包括：建立强大的军事力量、实行赏罚分明的政策、利用政治联姻巩固统治、以及采取灵活的策略应对各部落的反抗。

3.题型三：解释元朝行省制的作用和影响。

答案：元朝行省制的作用是加强中央集权，通过设立行省来管理地方，提高行政效率。其影响包括：加强了中央对地方的控制、促进了地方经济的发展、推动了民族融合。

4.题型四：比较元朝与宋朝在科举制度上的