5.1人要自强（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

第二单元焕发青春活力5.1人要自强大单元教学设计单元教学规划（一）主题名称：焕发青春活力（二）主题概述：1.本单元是七年级下册的第二单元，承接七年级上册“生命安全与健康教育”主题，为学习本册第三单元“传承中华优秀传统文化”、引导学生了解和弘扬中华优秀传统文化奠定基础。2.本单元以学生在青春时期面对的挑战，引导学生形成健康、文明的生活方式，做热爱生活、拥有乐观心态、身心和谐发展的青少年，从而更好地承担对社会、国家的责任。3.为达成上述目标，本单元聚焦“青春活力”，围绕健全人格的培育，引导学生正确认识青春最美好的状态，树立正确价值观，不断超越自我。4.实现这一目标，需要青少年坚守底线，赢得尊重；自信是相信自身能力，能助力他们勇于尝试，挖掘潜力；自强则是面对困难时的坚韧，激励青少年凭借顽强意志，不断超越自我。2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（三）主题学情分析：处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，对生动具体的案例、故事接受度高，如讲述名人自尊自强故事，能快速理解情节。但对概念的深度剖析，如自强在个人成长和社会发展中的不同意义，理解有难度。对贴近校园生活、富有挑战性的内容兴趣浓厚，如讨论校园中因自信而成功逆袭的案例，能激发他们参与热情。而对纯理论性知识，如自尊的心理学理论，容易感到枯燥。多数学生为视觉型和听觉型学习者，通过图片、视频、故事讲解获取知识效果较好；小组合作学习时，能积极交流想法，但部分学生存在依赖他人、参与度不均衡问题。概念混淆：难以区分自尊、自信、自强概念，易将自尊与虚荣、自信与自负、自强与固执混淆，如将过度追求外表打扮视为自尊表现。在实际生活中，面对复杂情境，不知如何运用所学培养自尊自信自强品质。如遭受同学嘲笑时，不知如何以自信自强方式回应，维护自身尊严。（四）开放性学习环境：心理咨询室、科技馆、青少年法治宣传基地、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。单元学习目标：1.学生能够精准阐释自尊是对自己尊严和价值的自我肯定，明白自尊涵盖尊重自己的人格、荣誉、形象等多方面，能举例说明自尊在生活场景中的正向和负向表现，如因坚守原则维护自身尊严，或因过度敏感损伤自尊等。清晰理解自信是对自身能力和价值的充分信任，掌握自信在言语、行为、心态上的具体特征，如敢于表达观点、勇于尝试新事物等，能区分盲目自信和合理自信。准确把握自强是不断克服困难、超越自我的精神和品质，熟知自强包含的意志坚定、积极进取、不懈奋斗等要素，知晓自强在个人成长和社会发展中的重要意义。2.通过课堂讨论、小组合作探究等活动，熟练掌握培养自尊的方法，如自我尊重与自我接纳、正确对待他人评价等；系统掌握培养自信的策略，包括设定合理目标、积累成功经验、积极自我暗示等；全面掌握培养自强的途径，像树立坚定理想、磨砺坚强意志、学会战胜挫折等，并能在不同情境中准确选择和运用相应方法。3.培养学生的社会责任感和使命感，引导学生将个人的成长与国家、社会的发展紧密相连，鼓励学生勇于追求梦想，在实现个人价值的同时，为社会进步贡献力量，树立正确的人生观、价值观和世界观。单元评价建议：学习态度1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。学习程度知识获取1.知道可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式学习自尊、自信、自强相关知识，认识到自我反思和相互评价有助于个人成长。2.理解不同学习活动对提升相关能力的作用，如案例分析能锻炼问题分析能力，小组讨论可增强沟通协作能力。明白自我反思能促进自我认知，相互评价能从他人视角获取反馈，优化自身行为。学习能力1.面对困难挫折不气馁，以积极向上的态度追求梦想。2.尊重他人的尊严与价值，营造和谐的人际关系。3.在日常生活中以自尊、自信、自强为准则指导自身行为。价值观念1.认识到自尊、自信、自强是积极的个人品质，对个人成长有重要意义，初步树立尊重他人、追求自我提升的意识。2.明白尊重他人与自尊的相互关系，懂得自信和自强如何助力个人在面对困难时保持积极心态。3引导学生树立积极、乐观、自信的价值观，为未来的人生发展打下基础。素养达成道德修养引导学生深刻理解自尊的内涵，尊重自己的人格和价值，同时学会尊重他人，不歧视、不侮辱他人，培养平等、友善的待人态度。健全人格培养学生自强的品质，面对学习和生活中的困难与挫折，不轻易放弃，而是勇敢面对，凭借顽强的意志和坚定的信念去克服困难，塑造坚韧不拔、积极向上的性格特点。责任意识在社会生活中，鼓励学生积极参与公益活动，关心社会问题，为社会的发展贡献自己的力量，以实际行动诠释责任担当，彰显个人的价值和尊严。二、具体课时设计：5.1人要自强1.新课程标准要求本课所依据的课程标准的相应部分是“健全人格”。具体对应的内容标准是：具备自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助的品质。2.课时教材分析本课是部编版七年级下册道德与法治第五课的第一框《人要自强》教材通过现代生活中的自强案例以及青少年成长中的实际问题，引导学生理解“自强”的内涵及其对个人成长和社会发展的意义，旨在帮助学生树立积极向上的人生态度，增强克服困难的勇气。3.学情分析七年级学生处于青春期初期，自我意识增强，但心理承受能力较弱，容易因学习压力或人际矛盾产生挫败感。部分学生对“自强”的理解停留在表层（如“独立完成作业”），缺乏深层次认知。在生活中容易依赖家长或老师解决问题，遇到困难易退缩；因此本课通过江梦南的案例，引导学生学习精神，做自强的人。4.教学重难点教学重点：为什么要做自强的人？教学难点：为什么要做自强的人？5.核心素养目标健全人格：通过对江梦南的成长经历分析，学会在挫折中反思与成长，培养坚韧不拔的意志力和抗挫折能力。道德修养：通过议学活动的探讨，掌握自强的作用，能够不断挑战自我，培养坚毅的品德。6.设计意图本课以江梦南为切入点讲解“人要自强”，是想借她从无声世界考入清华的非凡经历，让学生直观感受自强内涵，引发强烈情感共鸣，激发他们培养自强品质的决心。同时，借她的科研成就，展现个人自强与国家发展的关联，引导学生树立为国家自强的远大志向。7.教学过程：（1）课堂导入教师：“半岁时，由于耳毒性药物导致极重度神经性耳聋”“右耳听力完全丧失”“听不到自己的发音，失去说话的能力”你觉得她会从此一蹶不振，还是奋力逆天改命？江梦南，这位双耳失聪的女孩，生活在无声世界，却凭借顽强毅力，不仅学会说话，还一路从普通学校考入清华。她是如何做到的？带着这份好奇，我们一同探寻“人要自强”的真谛。设计意图：以江梦南的故事导入，借她失聪却考上清华的巨大反差，瞬间抓住学生的注意力，激发其好奇心，让他们主动投入课堂。同时，学生在感受她的不易时，能产生强烈情感共鸣，对自强有更深刻的体悟，也为引出“人要自强”主题、降低理解难度做铺垫。（2）自主学习：（3）新课讲授环节一：逆境破局，何为自强？教师：播放视频吉林大学期间：吉林大学自强自立大学生标兵、吉林大学自强自立研究生、白求恩医学奖学金、东荣奖学金。2021年12月31日，荣获2021年清华大学学生年度人物2022年：2021“感动湖南”年度致敬人物，2021“感动中国”年度人物。2023年：中国品牌女性500强榜单第88位。其他荣誉：全国青年岗位能手、湖南省青年五四奖章。议一议：结合议学情境，请你谈谈江梦南身上体现了哪些品质？学生：坚持不懈，不怕困难。教师：是的，这些概括起来可以用一个词语表达就是自强。那什么是自强呢？教师：1.自强的内涵（P41）自强是自我勉励、发愤图强。自强是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。设计意图：用江梦南的故事讲自强，能把抽象概念具象化，借她克服失聪取得一系列的成就，让学生直观理解自强内涵。故事生动有趣，易记难忘，还能激发学生对自强精神的情感认同，主动将其融入自身。过渡语：同学们，我们刚刚了解到自强是一种积极进取、奋发向上，在困境中不屈不挠的精神品质，像江梦南，即便身处无声世界，也凭借自强不断突破自我。大家想想，江梦南要是没有自强，能独自面对学业和生活的挑战吗？接下来，咱们就一起探究自强是如何让她自主自立的。环节二：逐梦之路，何以自强？教师：江梦南的成长，是一场与无声世界的顽强博弈。因失聪，她听不见外界的声音，却没有因此依赖他人。学习时，她看口型、摸喉咙，主动摸索发音规律，课后也自主钻研知识，成绩始终优异，最终考上清华博士。生活里，她独自料理琐事，把日子过得井井有条，书写着属于自己的不凡人生。议一议：结合议学情境，请你谈谈当我们面对困难时，该怎样像江梦南一样解决这些困难？学生：主动发掘自身力量，人的潜能是无限的，要像她一样独立自主去解决一些困难。教师：是的，就像同学们说的一样，我们要自主自立，这其实就是做自强的人的第一个要点。2.自强的重要性（P42-P43）（1）自强，使人自主自立。自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。教师：我们知道，自主自立让江梦南能够独立应对生活和学业挑战。接下来我们看看她的成长道路上又有哪些事情发生呢？教师：尽管听力障碍为学习带来极大挑战，江梦南却从未停下脚步。她主动延长学习时间，每天早起晚睡，反复研读教材、查阅资料，不放过任何一个知识点。凭借不懈努力，她本科考入吉林大学，又成功进入清华大学攻读博士学位，在学术之路上不断攀登。议一议：结合议学情境，江梦南不断突破自己考上清华，你打算怎么努力实现自己的小目标呢？学生：坚持，锲而不舍。教师：2.自强的重要性（P42-P43）（2）自强，使人奋发向上。自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。教师：在了解了江梦南的事迹后，有人产生了不同的观点，下面我们针对这两种观点来一场微型辩论赛。议学活动：正方：个人自强与国家民族自强紧密相连。反方：自强主要是个人的事，与国家民族关系不大。教师：活动要求：全班分为正反方两个大组，围绕个人自强与国家民族关系展开5分钟交锋，各1分钟立论，3分钟自由辩，2分钟总结。双方各预留1分钟准备时间，组内成员迅速讨论，梳理观点与论据，可结合江梦南事迹、生活实例、历史故事等作为支撑。（活动答案参考）正方率先发言，限时1分钟，阐述自强主要聚焦个人成长、实现个人价值，对国家民族影响有限的观点，同时列举如个人健身、学习一门外语提升自我等仅关乎个人层面的自强事例。随后反方发言，时长1分钟，强调个人自强是国家发展的基石，国家自强为个人提供保障，像江梦南凭借自强取得科研成果，为国家科研事业添砖加瓦；国家繁荣稳定，又给予她良好的学习科研环境，二者相互依存。正反双方各有1分钟补充发言时间，可针对对方观点漏洞进行反驳，进一步强化己方观点。教师：自强既塑造个人，也是推动国家民族进步的动力。我们要向江梦南学习，在生活中践行自强，为个人出彩、国家发展贡献力量。教师：2、自强的重要性（P42-P43）（3）自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。设计意图：借江梦南的经历，让学生洞悉自主自立与奋发向上的关联，构建完整自强认知。同时启发思考，激励学生将自强内化，应用于生活。过渡语：从刚才的讨论可知，我们知道了人要自强，那今日的我们该如何做自强的中国人呢？环节三：起而行之，自强不止！议学延伸：活动要求：①设计自己喜欢的自强书签。②以4-5人为一组，在组内分享书签设计思路，讨论自强在学习生活中的体现，如遇到难题不放弃、坚持早起背单词等。每组推选一名代表，上台展示小组内最具创意的书签，分享讨论结果，其他小组可提问交流。设计意图：通过设计书签和小组讨论，让学生把自强概念和生活联系，锻炼创新、协作等能力，在分享交流中，激发对自强的认同，落实到实际行动。八：板书设计：课堂小结这堂课，我们走进了江梦南的世界。她失