《空气能占据空间吗》 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

《空气能占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《空气能占据空间吗》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.理解空气作为一种气体，能够占据空间的特性。

2.能够通过实验观察空气占据空间的现象。

难点：

1.学生对空气看不见、摸不着的特点难以理解。

2.如何设计实验来证明空气占据空间。

解决办法：

1.通过直观的教具演示，如透明容器中的蜡烛实验，让学生观察空气被蜡烛点燃后，空间减少的现象。

2.设计简单的实验活动，如用气球膨胀来展示空气占据空间，引导学生通过动手操作和观察来理解概念。

3.利用多媒体资源，如动画或视频，帮助学生可视化空气的占据空间过程。

4.组织小组讨论，让学生分享实验观察结果，通过合作学习突破难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：透明塑料容器、蜡烛、打火机、气球、气压计、电脑、投影仪。

2.课程平台：教科书《科学》三年级上册。

3.信息化资源：空气占据空间的动画视频、相关科普文章。

4.教学手段：实验演示、小组合作学习、多媒体教学。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然风光的短片，让学生感受空气的存在和自然界的美丽。

2.提出问题：引导学生们思考，如果空气消失，我们的生活会发生哪些变化？

3.引出主题：提出本节课的主题——“空气能占据空间吗？”

4.学生分享：鼓励学生们分享他们对空气的认知和猜想。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解空气的定义：引导学生了解空气是由气体组成的混合物。

2.实验演示：演示蜡烛燃烧实验，让学生观察蜡烛燃烧后，容器中的空气空间减少。

3.讲解气体特性：讲解气体具有可压缩性、占据空间的特性，并结合实验结果进行分析。

4.举例说明：列举生活中常见的气体占据空间的实例，如呼吸、充气玩具等。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，检验他们对本节课内容的理解。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题，并互相解答问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生回顾本节课所学内容，提出问题，如“气体具有哪些特性？”“空气能否占据空间？”等。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，并进行点评和补充。

五、师生互动环节（10分钟）

1.互动讨论：让学生分组讨论，探讨生活中气体占据空间的例子，分享各自的想法。

2.案例分析：选取典型案例，引导学生分析问题，并总结规律。

六、教学创新与拓展

1.创新实验：设计一个创新的实验，如用两个透明塑料瓶，一个充满空气，一个为真空，让学生比较两者的不同。

2.拓展讨论：讨论空气在不同环境中的表现，如大气压强、空气污染等。

七、课堂小结（5分钟）

1.总结：对本节课的内容进行简要总结，强调空气占据空间的重要性。

2.布置作业：布置相关的课后作业，让学生巩固所学知识。

教学时长总计：45分钟

注意事项：

1.在教学过程中，关注学生的反应，及时调整教学节奏和内容。

2.鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的学习兴趣和主动性。

3.注重培养学生的科学探究能力，让他们学会思考、解决问题。

4.教学过程中，关注核心素养的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解空气作为一种无色、无味的气体，具有占据空间的特性。

-学生能够描述气体与固液体的不同，如气体可以被压缩，而固体和液体则不能。

-学生能够通过实验观察和数据分析，得出空气占据空间的结论。

2.能力提升：

-观察与分析能力：学生在实验中观察蜡烛燃烧后的现象，能够分析空气被消耗的过程。

-实践操作能力：通过参与实验活动，学生学会了使用蜡烛、气球等实验器材。

-合作学习能力：在小组讨论和合作完成练习题的过程中，学生学会了与他人交流、分享和协作。

3.思维发展：

-科学思维能力：学生通过实验和讨论，学会了运用科学方法来探究问题。

-问题解决能力：学生在面对实验中的问题时，能够提出假设、设计实验并得出结论。

-创新思维能力：通过设计创新实验，学生激发了创造力和想象力。

4.情感态度价值观：

-科学兴趣：学生对科学知识产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习。

-责任感：学生在实验中承担起自己的责任，确保实验的安全和顺利进行。

-环保意识：学生通过学习空气占据空间的知识，认识到保护环境的重要性。

5.个性化发展：

-学生根据自身兴趣和特长，在实验设计和讨论中展现出个性化的思考。

-学生在学习过程中，能够根据自己的理解，提出独到的见解和问题。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于提出的问题能够认真思考。

-学生在实验操作时，能够按照步骤进行，表现出良好的实验规范意识。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够围绕空气占据空间这一主题，提出各自的观点和假设。

-小组成员之间能够互相倾听，尊重他人的意见，共同完成讨论任务。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对空气占据空间知识的掌握情况。

-测试题包括选择题、填空题和简答题，覆盖了本节课的主要知识点。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写自评表，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、实验操作规范性等。

-学生之间进行互评，互相指出对方的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，对实验操作不规范的学生进行个别指导，提醒他们注意实验安全。

-针对小组讨论成果：肯定学生们的合作精神，鼓励他们在今后的学习中继续保持这种良好的交流与合作。

-针对随堂测试：对测试成绩进行分析，对掌握较好和较差的学生分别给予针对性的辅导和鼓励。

-针对自评与互评：引导学生认真对待自评和互评，鼓励他们通过反思和交流，不断改进自己的学习方法和态度。

-教师将根据学生的学习效果，调整教学策略，确保每位学生都能够跟上教学进度。

6.家长反馈：

-通过家访或家长会，向家长反馈学生在课堂上的表现和进步，以及需要家长配合的事项。

-家长可以了解孩子在课堂上的学习情况，为家长和孩子之间的沟通提供参考。

7.后续跟进：

-教师将根据学生的反馈和评价，对教学内容进行调整和补充，确保教学质量和效果。

-对于在课堂上表现出色的学生，教师将提供更多的学习资源和机会，以促进他们的进一步发展。板书设计①本文重点知识点：

-空气的定义

-气体的特性

-空气占据空间的实验现象

-气体与固体、液体的区别

②关键词：

-空气

-气体

-可压缩性

-占据空间

-实验现象

③重点句子：

-空气是一种无色、无味的气体。

-气体具有可压缩性和占据空间的特性。

-通过实验观察，我们可以看到空气被消耗后，空间减少的现象。

-气体与固体、液体相比，具有不同的物理特性。教学反思与总结今天这节课，我们探讨了“空气能占据空间吗？”这个有趣的话题。总体来说，我觉得这节课的开展还是比较顺利的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂氛围营造得还可以。通过播放自然风光短片，学生们很快就被吸引进课堂，对空气这一主题产生了浓厚的兴趣。在导入环节，我提出了“如果空气消失，我们的生活会发生哪些变化？”这样的问题，激发了他们的好奇心，让他们对空气的存在有了更深的认识。

在讲授新课的过程中，我尽量让实验操作和讲解相结合，让学生通过直观的感受来理解气体的特性。比如，我演示了蜡烛燃烧实验，让学生看到了空气被消耗后，空间减少的现象。这个实验非常直观，学生们都看得津津有味，通过实验，他们能够更好地理解空气占据空间的原理。

当然，在教学中也有一些不足之处。比如，在讲解气体特性时，有些学生可能还是觉得难以理解。对此，我打算在今后的教学中，多采用一些多媒体资源，如动画或视频，来帮助学生可视化气体的特性。

在巩固练习环节，我布置了一些练习题，让学生在小组内讨论和解答。这个环节的目的是让学生通过交流，加深对知识的理解。但是，我发现有些小组在讨论时，讨论的焦点偏离了主题，这可能是因为我对练习题的设计不够精确。因此，我需要在今后的教学中，更加细致地设计练习题，确保学生能够围绕主题进行讨论。

在课堂提问环节，我尝试让学生回顾所学内容，并提出问题。虽然大部分学生都能回答出问题，但也有一些学生回答得不够准确。这说明我在讲解新知识时，可能没有做到让每个学生都充分理解。今后，我需要在讲解过程中，更加关注学生的反馈，确保他们真正掌握了知识。

在教学反思中，我还注意到，有些学生对于空气这一主题比较陌生，因此在课堂上可能会感到有些吃力。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，提前做好预习工作，让学生对空气这一主题有初步的了解，这样他们在课堂上就能更快地进入学习状态。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能有所收获。

2.我要加强课堂提问的针对性，引导学生们围绕主题进行思考，提高他们的思维能力。

3.我要丰富教学手段，采用多种教学方法，如实验、讨论、游戏等，提高学生的学习兴趣和积极性。

4.我要加强对学生的实验操作和合作学习的指导，让他们在实践中提高自己的能力。重点题型整理1.实验设计题：

-题目：设计一个实验来证明空气占据空间。

-答案：可以设计一个简单的实验，使用两个相同的透明塑料瓶，一个装满空气，另一个为真空。将两个瓶子分别放入水中，观察两个瓶子在水中排开水的体积。装满空气的瓶子排开的水体积较大，而真空瓶排开的水体积较小，从而证明空气占据空间。

2.观察与分析题：

-题目：观察以下实验现象，分析空气占据空间的原因。

-答案：实验现象：将点燃的蜡烛放入充满空气的透明容器中，蜡烛熄灭后，容器内的空气被消耗，空间减少。分析：空气是一种气体，具有占据空间的特性。蜡烛燃烧消耗了氧气，导致容器内的空气减少，从而空间缩小。

3.对比分析题：

-题目：比较空气、水和固体占据空间的特性，并说明原因。

-答案：空气、水和固体占据空间的特性不同。空气是一种气体，可以被压缩；水是一种液体，具有一定的可压缩性；固体则几乎不可压缩。原因：气体分子之间的间隔较大，液体分子之间的间隔较小，固体分子之间的间隔最小。

4.应用题：

-题目：为什么我