六年级英语下册 Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please教学实录设计（pdf） 外研版（三起）

六年级英语下册Module1Unit1Iwantahotdog,please教学实录设计（pdf）外研版（三起）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为六年级英语下册Module1Unit1"Iwantahotdog,please"，主要包括食物词汇和日常口语表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的食物词汇和日常口语表达与学生在前几节课学习的日常用语和食物名称有直接关联，能够帮助学生巩固和拓展所学知识。核心素养目标1.培养学生的英语语言运用能力，通过实际对话练习，使学生能够熟练运用所学食物词汇和日常口语表达。

2.提升学生的跨文化意识，通过了解不同文化中的食物习惯，增强学生对多元文化的尊重和理解。

3.增强学生的自主学习能力，通过小组合作学习，培养学生自主探究、合作交流的学习习惯。学情分析六年级学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和能力参差不齐。在知识层面，部分学生已经掌握了基本的英语词汇和句型，但对食物词汇的掌握程度不一，有的学生可能对某些食物的英语名称较为熟悉，而有的学生则相对陌生。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是在日常口语表达上，他们可能缺乏自信，不敢开口或表达不够流畅。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待提高。在小组活动中，部分学生可能过于依赖他人，缺乏主动性和独立性。此外，学生的行为习惯也影响着课程学习，有的学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这些问题可能会影响课堂氛围和教学效果。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。其次，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，同时鼓励学生主动参与，提高他们的自主学习能力。再次，通过多样化的教学活动，如角色扮演、游戏等，帮助学生克服口语表达的恐惧，提高他们的听说能力。最后，通过及时反馈和个别辅导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：外研版六年级英语下册教学平台

-信息化资源：食物图片库、英语口语练习音频

-教学手段：实物教具（如食物模型）、卡片、海报、PPT课件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于不同国家食物文化的视频，了解食物词汇的多样性。

设计预习问题：围绕“食物词汇和日常口语表达”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“你最喜欢的食物是什么？你能用英语描述它吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或小测验的形式。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物词汇和日常口语表达的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如记录不熟悉的食物词汇。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示各种食物图片或讲述与食物相关的故事，引出“食物词汇和日常口语表达”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解食物词汇（如hotdog,sandwich,pizza等）和日常口语表达（如“Iwantahotdog,please”），结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语描述自己最喜欢的食物，并尝试用所学句型进行交流。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何正确使用食物词汇和口语表达。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，提高口语表达能力。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如询问食物词汇的正确发音。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解食物词汇和口语表达。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握技能。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“食物词汇和日常口语表达”，布置口语练习作业，如让学生在家中用英语向家人介绍一种新学的食物。

提供拓展资源：提供与食物相关的英语学习网站或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如纠正发音错误或提供更准确的词汇使用建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的口语练习作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看英语美食节目。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如记录自己在口语表达中的进步和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的食物词汇和日常口语表达知识。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化介绍：通过收集不同国家和地区的食物文化资料，如意大利的比萨、日本的寿司、墨西哥的玉米卷等，介绍其历史、制作方法和文化意义。

-食物词汇游戏：设计一系列与食物相关的词汇游戏，如食物词汇接龙、食物词汇匹配等，帮助学生巩固记忆。

-食物图片库：收集各类食物的图片，包括水果、蔬菜、肉类、海鲜等，用于课堂展示和练习。

-食物制作视频：寻找一些简单的食物制作视频，如三明治、沙拉、水果拼盘等，让学生了解食物的制作过程。

-食物英语歌曲：选择一些与食物相关的英语歌曲，如《TheABCsofFood》、《Let'sMakeaSandwich》等，通过歌曲学习食物词汇和日常口语表达。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中尝试制作简单的食物，如三明治、沙拉等，并尝试用英语描述制作过程。

-组织学生进行食物词汇竞赛，如食物词汇接龙、食物词汇匹配等，激发学生的学习兴趣。

-引导学生收集有关食物文化的资料，如书籍、杂志、网络文章等，拓展学生的知识面。

-鼓励学生参加英语角或语言俱乐部，与其他同学一起练习英语口语，提高实际交流能力。

-建议学生观看与食物相关的英语电影或电视剧，如《美食总动员》、《美食、祈祷和恋爱》等，通过观看学习地道的英语表达。

-鼓励学生参加烹饪课程或工作坊，学习不同国家的烹饪技巧，提高实际操作能力。

-建议学生阅读与食物相关的英语书籍，如《食物的故事》、《美食家的秘密》等，了解食物的历史和文化。

-组织学生进行食物摄影比赛，鼓励学生用英语描述自己的作品，提高学生的英语表达能力和审美能力。

-建议学生参加英语演讲比赛，以食物为主题，提高学生的英语口语表达能力和自信心。

-鼓励学生参加英语角或语言俱乐部，与其他同学一起练习英语口语，提高实际交流能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了六年级英语下册Module1Unit1"Iwantahotdog,please"的内容。通过一系列的课堂活动，学生们不仅学习了食物词汇，如hotdog,sandwich,pizza等，还掌握了日常口语表达，如“Iwantahotdog,please”和“Howmuchisit？”等。

首先，我们通过观看食物图片和视频，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中接触到了新的词汇和表达方式。接着，通过小组讨论和角色扮演，学生们有机会将所学知识应用到实际情境中，提高了他们的口语表达能力。

在课堂小结环节，我将引导学生回顾以下关键点：

1.食物词汇：回顾本节课所学的食物词汇，如hotdog,sandwich,pizza等，并鼓励学生用这些词汇进行造句。

2.日常口语表达：总结本节课所学的日常口语表达，如“Iwantahotdog,please”和“Howmuchisit？”等，并让学生尝试在不同情境下使用这些表达。

3.文化差异：讨论不同国家在食物文化上的差异，如西方国家的快餐文化和东方国家的传统美食，让学生了解和尊重多元文化。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，我将设计以下当堂检测环节：

1.单项选择题：给出几个食物图片，让学生选择正确的英语名称。

2.完形填空：提供一段关于食物的短文，让学生根据上下文填入合适的食物词汇。

3.口语表达：让学生用所学句型进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情景。

4.写作练习：让学生用所学词汇和句型，写一段关于自己最喜欢的食物的短文。教学反思与改进在教学“六年级英语下册Module1Unit1Iwantahotdog,please”这一课时，我深感教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我的一些教学反思与改进措施。

首先，我觉得课堂活动的参与度是一个值得关注的点。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但发现部分学生在活动中表现得比较被动。这可能是因为他们对食物词汇和口语表达还不够熟悉，或者缺乏自信。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的互动环节和游戏化教学，来提高学生的参与度。

其次，我发现学生的口语表达能力还有待提高。虽然他们在课堂上能说出一些简单的句子，但在实际交流中，他们往往会出现语法错误或词汇选择不当的情况。为了改善这一点，我打算在课堂上增加口语练习的机会，比如设置“口语角”时间，让学生有机会自由练习。

另外，我注意到有些学生对食物文化了解不多，这可能会影响他们对本节课内容的兴趣。为了解决这个问题，我计划在课前布置一些预习任务，让学生通过查阅资料了解不同国家的食物文化，这样在课堂上他们就能更加投入。

在教学方法上，我认为可以通过以下几种方式来改进：

1.多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.情境教学：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的实际应用能力。

3.个性化教学：针对不同学生的学习水平和兴趣，设计个性化的学习任务，确保每个学生都能有所收获。

在评估学生方面，我计划采用多元化的评估方式，不仅仅依靠考试成绩，还要关注学生的课堂表现、作业完成情况以及口语表达能力。这样能更全面地了解学生的学习情况，并据此调整教学策略。

最后，我认为教师自身的专业成长也非常重要。为了不断提升自己的教学水平，我计划参加一些教师培训，学习新的教学方法和理念，并将这些新知识应用到实际教学中。典型例题讲解在本节课中，我们学习了食物词汇和日常口语表达，以下是一些典型例题的讲解和补充说明。

例题1：

情景：小明去餐厅点餐。

问题：请用英语询问服务员：“Doyouhaveamenu,please?”

答案：Yes,wedo.Hereyouare.

例题2：

情景：小红想买一个汉堡。

问题：请用英语询问价格：“Howmuchisahamburger,please?”

答案：It'stendollars.

例题3：

情景：小李在超市购物，想买一些水果。

问题：请用英语询问：“Doyouhaveapples,please?”

答案：Yes,wedo.Theyareoverthere.

例题4：

情景：小王在餐厅点餐，想点一份沙拉。

问题：请用英语询问：“CanIhaveasalad,please?”

答案：Ofcourse,youcan.Whatkindofsaladwouldyoulike?

例题5：

情景：小张在超市看到一些新鲜的蔬菜。

问题：请用英语询问：“Doyouhaveanyfreshvegetables,please?”

答案：Yes,wehave.Wehavetomatoes,cucumbers,andlettuce.

补充说明：

1.在询问菜单时，可以使用“Doyouhaveamenu,please?