2024年新人教版七年级上册数学教学课件 6.3.3 余角和补角 6.3.3 余角和补角

6.3角

6.3.3余角和补角R·七年级上册

助力教学仅限个人使用，学习目标1.认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质.2.通过简单的推理，归纳出余角和补角的性质，并能用规范的语言描述性质.

助力教学仅限个人使用，复习导入OACB你能说说图中角的和差关系吗？∠AOC=∠AOB+_______∠AOB=∠AOC-_______∠BOC=∠AOC-_______∠BOC∠BOC∠AOB

助力教学仅限个人使用，推进新课知识点一余角和补角的概念探究1：图中∠A与∠B有怎样的数量关系？∠A+∠B=90°ABCABC

助力教学仅限个人使用，探究2：将一张长方形纸片，沿一个角折叠后，折痕与长方形的边形成了4个角.1.∠1与∠2有什么数量关系？∠1+∠2=90°2.∠3与∠4有什么数量关系？∠3+∠4=180°

助力教学仅限个人使用，余角的概念如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角，简称这两个角互余，其中一个角是另一个角的余角.如图，可以说∠1是∠2的余角，或∠2是∠1的余角，或∠1和∠2互余.∠1和∠2互为余角∠1+∠2=90°（∠1=90°-∠2或∠2=90°-∠1）

助力教学仅限个人使用，补角的概念如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角，简称这两个角互补，其中一个角是另一个角的补角.如图，可以说∠3是∠4的补角，或∠4是∠3的补角，或∠3和∠4互补.∠3和∠4互为补角∠3+∠4=180°（∠3=180°-∠4或∠4=180°-∠3

）

助力教学仅限个人使用，注意：(1)余(补)角指的是两个角之间的数量关系，与位置无关,且它们是成对出现的,单独的一个角或两个以上的角不能称为余(补)角.(2)若两个角互余,则这两个角一定都是锐角;若两个角互补，则这两个角可能都是直角,也可能是一个锐角、一个钝角.

助力教学仅限个人使用，知识点二余角、补角的性质思考1：如图，∠1与∠2，∠3都互余，∠2与∠3的大小有什么关系？解：因为∠1与∠2互为余角，所以∠2＝

90°-∠1，

又∠1与∠3互为余角，

所以∠3＝

90°-∠1，根据等式的性质，∠2=∠3.同角的余角相等

助力教学仅限个人使用，思考2：已知：∠1与∠2互为余角，∠3与∠4互为余角，如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？解：因为∠1与∠2互为余角，所以∠2＝

90°-∠1，

又∠3与∠4互为余角，

所以∠4＝

90°-∠3，因为∠1=∠3根据等式的性质，∠2=∠4.等角的余角相等

助力教学仅限个人使用，思考3：如图，如果∠1与∠2，∠3都互补，那么∠2与∠3的大小有什么关系？解：因为∠1与∠2互为补角，所以∠2＝

180°-∠1，

又∠1与∠3互为补角，

所以∠3＝

180°-∠1，根据等式的性质，∠2=∠3.同角的补角相等2

助力教学仅限个人使用，解：因为∠1与∠2互为补角，所以∠2＝

180°-∠1，

又∠3与∠4互为补角，

所以∠4＝

180°-∠3，因为∠1=∠3根据等式的性质，∠2=∠4.思考4：已知：∠1与∠2互为补角，∠3与∠4互为补角，如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？等角的补角相等

助力教学仅限个人使用，归纳：同角（等角）的余角相等同角（等角）的补角相等①如果∠1+∠2=90°，∠1+∠3=90°，那么∠2＝∠3；②如果∠1+∠2=90°，∠3+∠4=90°，且∠1＝∠3，那么∠2＝∠4①如果∠1+∠2=180°，∠1+∠3=180°，那么∠2＝∠3；②如果∠1+∠2=180°，∠3+∠4=180°，且∠1＝∠3，那么∠2＝∠4

助力教学仅限个人使用，例4如图，点A，O，B在同一条直线上，射线OD和射线OE分别平分∠AOC和∠BOC，图中哪些角互为余角？分析：找90°点A，O，B在同一直线上平角180°角平分线两个角互为余角

助力教学仅限个人使用，解：因为点A，O，B在同一条直线上，所以∠AOC和∠BOC互为补角.又因为射线OD和射线OC分别平分∠AOC和∠BOC，所以所以，∠COD和∠COE互为余角.同理，∠AOD和∠BOE，∠AOD和∠COE，∠COD和∠BOE也互为余角.

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，随堂演练1.∠1与∠2互为补角，且∠1>∠2，则∠2的余角是（）A.∠1+∠2B.∠1-∠2C.∠1-90°D.90°-∠1C

助力教学仅限个人使用，2.如图，O为直线AB上一点，OD平分∠AOC，∠DOE=90°.（1）图中共有_____对互补的角；（2）若∠AOD=50°，求∠BOC的度数.5（2）解：因为OD平分∠AOC，∠AOD=50°所以∠AOC=2∠AOD=100°，所以∠BOC=180-∠AOC=80°.

助力教学仅限个人使用，3.图中给出的各角中，哪些互为余角？哪些互为补角？【选自教材P177练习第1题】解：互为余角的角是10°和80°、30°和60°，互为补角的角是10°和170°、30°和150°、60°和120°、80°和100°.

助力教学仅限个人使用，【选自教材P177练习第2题】4.一个角是70°39'，求它的余角和补角.解：它的余角是19°21′，补角是109°21′.

助力教学仅限个人使用，5.∠α的补角是它的3倍，∠α是多少度？解：设∠α=x.则3x=180°-x，解得x=45°.所以∠α是45°【选自教材P177练习第3题】

助力教学仅限个人使用，6.如图，要测量两堵围墙所形成的∠AOB的度数，但人不能进入围墙，如何测量？解：先将其一边OA反向延长为OC，便可测出∠BOC的度数，而∠AOB与∠BOC互为补角，故∠AOB=180°-∠BOCC【选自教材P177练习第4题】

助力教学仅限个人使用，课堂小结同角（等角）的余角相等同角（等角）的补角相等∠1+∠2=90°∠3+∠4=180°

助力教学仅限个人使用，布置作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。