八年级语文上册 第二单元 6阿长与《山海经》第1课时教学实录 新人教版

八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》第1课时教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》第1课时教学实录新人教版教材分析八年级语文上册第二单元6《阿长与《山海经》》第1课时教学实录新人教版。本课选自鲁迅的回忆性散文，通过讲述与阿长的交往，表现了鲁迅对底层人民的深情厚谊。课文语言生动，情感真挚，富有感染力。教学设计将引导学生深入理解课文内容，感受鲁迅的真挚情感，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过阅读鲁迅作品，感受其独特的文学风格。

2.培养学生的审美感知，引导学生欣赏课文中的细节描写，提升审美情趣。

3.增强学生的文化理解，引导学生了解鲁迅笔下的人物形象及其所反映的社会背景。

4.培养学生的语言运用能力，通过分析课文语言，提高学生的语言表达和写作水平。学情分析八年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对文学作品有较高的兴趣。然而，由于年龄和阅读经验的限制，他们在阅读理解、文学鉴赏和情感体验方面还存在一定的不足。以下是具体分析：

1.知识基础：学生对鲁迅有一定的了解，但多停留在表面，对鲁迅作品的深度阅读和思考较少。他们对《阿长与《山海经》》这样的回忆性散文的阅读理解能力有限，需要教师引导他们深入文本。

2.能力水平：学生的阅读能力有待提高，对文本的感知、分析和评价能力较弱。在课堂讨论和写作练习中，他们可能难以准确把握文章的中心思想和情感基调。

3.素质培养：学生的审美感知和情感体验能力有待加强。他们在面对文学作品时，往往缺乏对细节的观察和感悟，难以体会到作品中的情感和艺术魅力。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能存在注意力不集中、参与讨论积极性不高的问题。此外，他们在写作时可能存在语言表达不够准确、逻辑性不强的情况。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对鲁迅生平和时代背景的讲解，帮助学生建立对作品的背景理解。

2.讨论法：组织学生就课文中的关键情节和人物形象进行讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：选取课文中的典型片段，引导学生进行文本分析，提升文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示鲁迅的生平照片、时代背景资料，增强学生的视觉体验。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.文本解读工具：提供在线词典、文学评论等资源，帮助学生更好地理解课文内容。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放鲁迅先生的经典作品《阿Q正传》片段，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣。

2.提问：同学们对鲁迅有怎样的了解？请分享你们知道的关于鲁迅的故事或作品。

3.引导学生思考：鲁迅的文学作品为何能够流传至今，对我们有什么样的启示？

用时：5分钟

讲授新课（15分钟）

1.介绍鲁迅及其生平，让学生对鲁迅有一个初步的认识。

2.分析课文《阿长与《山海经》》的背景，讲解阿长这一人物形象及其在作品中的意义。

3.阅读课文，引导学生关注人物的语言、动作、心理活动等细节，感受鲁迅对底层人民的关爱。

4.分析课文中的象征意义，如《山海经》对阿长来说象征着什么，对鲁迅来说又象征着什么。

用时：15分钟

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：结合课文内容，分析阿长这一人物形象的特点，并讨论鲁迅为何要塑造这样一个人物。

2.课堂练习：请学生根据课文内容，用简短的语言概括阿长的形象特点。

用时：10分钟

课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们认为，鲁迅在《阿长与《山海经》》中想要传达什么样的信息？

2.学生回答后，教师进行总结和点评。

用时：5分钟

师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己阅读鲁迅作品的感受，鼓励学生发表不同的观点。

2.学生之间互相讨论，交流对鲁迅作品的理解。

用时：5分钟

创新教学环节（5分钟）

1.组织学生进行角色扮演，让学生扮演课文中的角色，体验人物的情感和心理状态。

2.学生表演结束后，教师引导学生分析表演中的亮点和不足，提升学生的表演能力和文学鉴赏能力。

用时：5分钟

1.教师总结本节课的重点内容，强调鲁迅作品中的深刻寓意。

2.鼓励学生在课后继续阅读鲁迅的其他作品，拓展自己的文学视野。

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》：通过阅读这篇散文，学生可以进一步了解鲁迅的童年生活，以及他对封建教育的批判。

-《狂人日记》：这篇短篇小说是鲁迅的代表作之一，通过阅读可以让学生更深入地理解鲁迅的思想和文学风格。

-《阿Q正传》选段：阅读这部小说的一部分，可以帮助学生理解鲁迅对当时社会底层人民的描写及其所蕴含的社会意义。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集鲁迅的照片、手稿等资料，通过查阅图书馆或网络资源，了解鲁迅的生活环境和创作背景。

-组织学生进行小组讨论，探讨鲁迅作品中的人物形象、故事情节以及所反映的社会问题。

-布置写作任务，要求学生以《阿长与《山海经》》为灵感，创作一篇短文或诗歌，表达对作品的理解和感悟。

-引导学生关注当代文学创作，寻找与鲁迅作品风格相近的现代文学作品，进行对比阅读和分析。

-设计社会实践活动，如参观鲁迅纪念馆，让学生亲身体验鲁迅的生平事迹和作品中的社会环境。

-鼓励学生参与文学社团或写作俱乐部，与同学们分享阅读心得，共同提高文学素养。教学反思今天上了《阿长与《山海经》》这一课，总体来说，我觉得课堂氛围不错，学生们参与度较高，但也存在一些问题需要反思。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过播放鲁迅作品的片段，学生们对鲁迅有了更直观的认识，激发了他们的学习兴趣。但是，我发现有些学生对于鲁迅的了解还是停留在表面，对于他的作品和思想内涵的理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘作品的内涵，提高他们的文学鉴赏能力。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，力求让学生理解和掌握新知识。我发现，学生们对于课文中的细节描写和人物形象的分析比较感兴趣，但在深入理解作品的主题和鲁迅的思想时，他们的理解还不够到位。这让我反思，是否在讲解过程中，我过于注重知识的传授，而忽略了学生的主体地位。今后，我需要在教学中更加注重启发式教学，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和课堂练习，希望学生们能够通过互动和练习来巩固所学知识。但是，我发现部分学生在讨论中参与度不高，可能是因为他们对课文的理解不够深入，或者是对讨论的形式不适应。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供多样化的学习方式，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，希望能够激发学生的思考。但是，我发现有些学生回答问题时，语言表达不够清晰，逻辑性也不强。这让我反思，是否在平时的教学中，我过于注重知识的灌输，而忽略了学生语言表达和逻辑思维能力的发展。今后，我需要在教学中更加注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

在师生互动环节，我鼓励学生分享自己的阅读感受，但互动的效果并不理想。这可能是因为学生们对于鲁迅作品的理解还不够深入，或者是因为他们在课堂上缺乏自信。这让我意识到，在今后的教学中，我需要创造更多的机会让学生表达自己，提高他们的自信心。课后拓展1.拓展内容：

-阅读鲁迅的其他散文作品，如《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》等，通过对比阅读，深入了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-观看与鲁迅相关的纪录片或电影，如《鲁迅传》、《阿Q正传》电影等，通过视觉和听觉的体验，加深对鲁迅及其作品的理解。

-收集鲁迅的生平资料，包括他的照片、手稿、信件等，通过这些资料，了解鲁迅的生活经历和创作背景。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后利用图书馆、网络等资源，自主查找和阅读相关资料，拓宽自己的知识面。

-学生可以选择自己感兴趣的内容进行深入研究，如鲁迅的某篇作品、某个时期的生活经历等。

-教师可以推荐一些优秀的阅读材料，如鲁迅的散文集、研究鲁迅的学术著作等，帮助学生更好地理解鲁迅的作品。

-学生在阅读过程中遇到疑问，可以随时向教师或同学请教，教师应提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，通过文字记录自己的思考和感悟，提高写作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和研究成果，促进学生的交流与合作。

-在拓展学习的过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和选择，避免统一化的要求。

-通过课后拓展，学生不仅能够加深对鲁迅及其作品的理解，还能够提高自己的自主学习能力和综合素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了鲁迅的散文《阿长与《山海经》》，通过这节课的学习，我们了解了鲁迅的生平和创作背景，感受了鲁迅对底层人民的深情厚谊。以下是本节课的几个重点：

1.阿长这一人物形象：阿长是一个普通的底层人物，她善良、朴实，尽管生活困苦，但依然保持着乐观的心态。鲁迅通过阿长这一形象，表达了对底层人民的同情和关爱。

2.《山海经》的象征意义：《山海经》在作品中象征着阿长对美好生活的向往，同时也反映了鲁迅对封建社会的批判。

3.鲁迅的文学风格：鲁迅的散文语言朴实、情感真挚，善于运用细节描写来表现人物性格和情感。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述鲁迅在《阿长与《山海经》》中想要传达的信息。

2.分析阿长这一人物形象的特点。

3.解释《山海经》在作品中的象征意义。

4.阐述鲁迅散文的语言特点。

检测题目解答后，教师可以针对学生的回答进行点评和总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。同时，教师还可以根据学生的回答情况，调整后续的教学策略，确保教学目标的达成。板书