江苏省镇江市八年级生物下册 第23章 第3节 生物进化的原因教学实录 （新版）苏科版

江苏省镇江市八年级生物下册第23章第3节生物进化的原因教学实录（新版）苏科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“江苏省镇江市八年级生物下册第23章第3节生物进化的原因”为主题，通过引导学生分析生物进化的原因，理解自然选择和适者生存的原理。课程设计以课本知识为基础，结合实际案例，通过小组讨论、课堂互动等方式，让学生在探究中发现生物进化的规律，提高学生的生物学素养。核心素养目标1.培养学生运用科学思维分析生物进化现象的能力。

2.提升学生通过观察、实验等方法探究生物进化原因的实践技能。

3.增强学生对生物多样性保护的认识，树立可持续发展的观念。学情分析八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对生物现象充满兴趣。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们对生物进化的概念和过程理解有限。在知识层面，学生已经接触过生物的基本特征和细胞结构等知识，但生物进化的复杂性和抽象性可能给他们带来理解上的困难。在能力方面，学生的观察、分析、推理能力尚在培养中，需要通过具体的案例和实验来提升。在素质方面，学生的科学素养和批判性思维能力有待加强，特别是在面对复杂问题时，需要引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师的讲解，缺乏主动探究的习惯。此外，由于课业压力，学生可能对生物课程的学习不够重视，导致基础知识掌握不牢固。这些因素对课程学习有一定影响，因此教学中需注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，同时加强基础知识的教学，确保学生能够理解生物进化的基本原理。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解生物进化的基本概念和理论，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定案例进行讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验生物进化的过程，加深理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示生物进化相关图片和视频，直观展示进化过程。

2.教学软件：使用模拟软件辅助教学，让学生在虚拟环境中探索进化现象。

3.互动平台：利用在线平台进行课后作业和讨论，提高学习参与度和反馈效率。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体展示自然界中生物多样性的图片，如不同种类的动物、植物和微生物，引导学生思考生物是如何在地球上繁衍生息的。

2.提问：“同学们，你们知道生物是如何从简单到复杂、从低等到高等进化的吗？”引发学生对生物进化现象的兴趣和好奇心。

3.引入课题：“今天我们将一起探索生物进化的原因，揭开这个自然奥秘。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解自然选择的概念和过程，结合达尔文的例子，让学生理解适者生存、不适者被淘汰的原理。

-详细内容：通过展示不同环境下的生物适应性的图片，讲解自然选择的定义和机制。

2.分析物种形成的过程，解释遗传变异、基因频率变化和隔离等因素在进化中的作用。

-详细内容：使用图表展示物种形成的过程，讲解遗传变异如何导致种群基因库的变化。

3.介绍人类对生物进化的认识，包括进化论的发展历程和现代生物进化理论的基本观点。

-详细内容：通过时间线展示进化论的发展，强调达尔文、华莱士等科学家的重要贡献。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：让学生根据课本内容，分组讨论自然选择在自然界中的具体例子。

-详细内容：提供案例，如沙漠中的仙人掌和昆虫的伪装，让学生分析生物如何适应环境。

2.角色扮演：模拟自然选择的过程，让学生扮演不同生物角色，体验进化的过程。

-详细内容：设计一个简化的生态系统，让学生根据角色特点进行生存竞争。

3.小组实验：利用模拟材料，如种子和不同颜色的标签，进行遗传变异的模拟实验。

-详细内容：让学生观察和记录遗传变异的现象，讨论变异对生物进化的影响。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答关于自然选择的问题，如：“为什么长颈鹿的脖子会越来越长？”

2.举例回答关于物种形成的问题，如：“是什么因素导致了物种的隔离？”

3.举例回答关于人类对生物进化认识的问题，如：“达尔文的进化论对现代生物学有哪些影响？”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.回顾本节课的主要内容和关键概念，如自然选择、物种形成、进化论等。

2.强调自然选择在生物进化中的核心作用，以及适者生存的普遍性。

3.鼓励学生在日常生活中观察生物现象，思考生物进化的奥秘。

4.布置课后作业，要求学生收集有关生物进化的新闻或案例，下节课分享。

备注：以上教学流程共需45分钟，具体时间分配可根据实际情况调整。学生学习效果学习后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解自然选择、物种形成、遗传变异等生物进化的基本概念。

-学生能够描述达尔文的进化论和现代生物进化理论的基本观点。

-学生能够识别并分析自然界中生物适应性的例子，如长颈鹿的颈部长度、沙漠中的仙人掌等。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和实践活动，提高了观察、分析和推理的能力。

-学生在模拟实验中学会了如何设计实验、记录数据和分析结果，提升了实验操作技能。

-学生通过角色扮演，增强了合作意识和团队沟通能力。

3.思维发展：

-学生能够运用科学思维方法，如归纳、演绎、类比等，来分析生物进化的现象。

-学生在面对复杂问题时，能够提出假设、设计实验、收集证据和得出结论，培养了批判性思维能力。

-学生通过讨论和分享，学会了从不同角度思考问题，拓展了思维视野。

4.情感态度：

-学生对生物进化的现象产生了浓厚的兴趣，增强了学习生物学的动力。

-学生认识到生物多样性的重要性，提高了对环境保护的意识。

-学生在探究生物进化的过程中，培养了坚持不懈、勇于探索的科学精神。

5.实践应用：

-学生能够将生物进化的知识应用到日常生活中，如理解生物多样性的保护措施、关注生态平衡等。

-学生在课后作业中，能够收集和整理相关资料，提高信息检索和应用能力。

-学生在分享案例时，能够结合实际，提出自己的见解和建议，提升了问题解决能力。课堂课堂评价是确保教学质量的关键环节，以下是具体的评价方法和措施：

1.课堂提问：

-通过提问环节，教师可以即时了解学生对知识点的掌握程度。

-设计问题时要由浅入深，既有基础知识的考察，也有对复杂概念的推理和分析。

-例如，在讲解自然选择时，可以提问：“什么是自然选择？请举例说明自然界中生物如何适应环境。”

-通过观察学生的回答，教师能够评估学生的理解力和表达能力。

2.观察学生参与度：

-课堂上的参与度是衡量学生兴趣和积极性的重要指标。

-教师应关注学生在讨论、实验和角色扮演中的表现，记录他们的参与情况和态度。

-例如，在讨论环节，教师可以观察学生是否积极发言，是否能够提出有建设性的观点。

3.课堂测试：

-定期进行课堂测试，以评估学生对知识的记忆和运用能力。

-测试形式可以是选择题、简答题或小论文，旨在覆盖不同层次的学习内容。

-例如，在讲解物种形成的过程中，可以出一些关于隔离机制和基因频率变化的简答题。

4.实时反馈：

-在课堂上及时给予学生反馈，对于正确答案和有创意的回答给予肯定，对于错误的理解给予纠正。

-例如，在学生回答了错误的进化论观点后，教师可以简要解释正确的理论，并鼓励学生思考。

5.学生互评：

-引入学生互评环节，让学生之间相互评价，培养他们的批判性思维和沟通能力。

-例如，在小组讨论后，可以让学生互评彼此在讨论中的贡献和表现。

6.学生自评：

-鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现和学习的进步。

-例如，在课程结束时，可以让学生填写简单的自评表，总结自己的学习成果和不足。

7.定期评估：

-通过定期的课堂表现评估，教师可以全面了解学生的学习状态。

-结合学生的自评、互评和教师评价，形成对学生学习情况的综合评价。典型例题讲解1.例题：在自然选择的过程中，哪些因素会导致物种的进化？

解答：自然选择过程中，导致物种进化的因素包括：

-遗传变异：个体间的遗传差异为自然选择提供了原材料。

-环境压力：环境变化对生物提出新的适应性要求。

-生存斗争：生物之间为了生存资源而进行的竞争。

-适者生存：具有有利变异的个体在生存斗争中更容易存活和繁殖。

2.例题：以下哪种现象不是物种形成的结果？

解答：以下现象不是物种形成的结果：

-A.两个物种之间无法杂交

-B.一个物种在隔离条件下分化出多个亚种

-C.一个物种在短时间内迅速增多

-D.一个物种在隔离条件下分化出多个新物种

答案：C

3.例题：在自然选择的过程中，以下哪种变异对生物是有利的？

解答：在自然选择的过程中，以下变异对生物是有利的：

-A.使生物在不利环境中更容易被捕食的变异

-B.使生物在特定环境中更能生存和繁殖的变异

-C.使生物在恶劣环境中更容易死亡和绝种的变异

-D.使生物失去生存能力的变异

答案：B

4.例题：以下哪种隔离方式是物种形成的主要途径？

解答：以下隔离方式是物种形成的主要途径：

-A.时间隔离：由于地理隔离导致两个种群长时间不交流

-B.生殖隔离：由于生殖障碍导致两个种群无法交配

-C.行