第六单元 20以内的退位减法 14、15减几（教案）一年级上册数学西师大版

第六单元20以内的退位减法14、15减几（教案）一年级上册数学西师大版一、课题名称一年级上册数学西师大版第六单元20以内的退位减法14、15减几二、教学目标1.知识与技能：掌握14、15减几的计算方法，能够正确进行退位减法计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，理解退位减法的含义。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学难点：理解退位减法的含义，掌握退位减法的计算方法。2.教学重点：14、15减几的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、操作等活动，自主发现退位减法的计算方法。2.情境教学：通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解退位减法的含义。3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计数器、数字卡片。2.学具：计算本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（1）出示情境图，提问：图中有什么？它们在做什么？（2）引导学生观察情境图，发现问题：小明有14个苹果，吃了5个，还剩几个？（3）揭示课题：14减5等于多少？2.探究新知（1）出示数字卡片14和5，提问：14减5等于多少？（2）引导学生观察数字卡片，引导学生发现：14减5需要退位。（3）教师示范计算过程：先从十位退1，个位上的4变成3，然后3减5不够减，再从十位退1，个位上的3变成2，2减5等于7。（4）学生跟随教师一起计算，巩固退位减法计算方法。3.巩固练习（1）出示例题：15减3等于多少？（2）学生独立计算，教师巡视指导。（3）学生展示计算过程，教师点评。4.小组合作学习（1）小组讨论：如何计算14减7、15减8？（2）小组代表分享计算方法，教师点评。5.课堂小结1.回顾本节课所学内容，强调退位减法的计算方法。七、教材分析本节课教材通过情境图和生活实例，让学生在具体情境中理解退位减法的含义，掌握退位减法的计算方法。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。八、互动交流1.讨论环节：如何计算14减几、15减几？2.提问问答步骤：（1）教师提问：如何计算14减7？（2）学生回答：先从十位退1，个位上的4变成3，然后3减7不够减，再从十位退1，个位上的3变成2，2减7等于5。（3）教师点评：回答正确，计算过程清晰。九、作业设计1.课本练习：第89页做一做第1题。2.答案：（1）14减3等于11。（2）15减5等于10。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解退位减法的含义，掌握退位减法的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的合作意识和交流能力。2.拓展延伸：引导学生观察生活中需要退位减法的情境，如购物、分物等，让学生在实际操作中巩固所学知识。重点和难点解析教学目标方面，我需要确保教学目标的设定既符合课程标准，又贴近学生的实际学习情况。例如，在“掌握14、15减几的计算方法”这一目标中，我需要设计教学活动，让学生在具体情境中体验和掌握退位减法的概念，而不是单纯地进行抽象的计算。我会在课堂上通过实物操作、数字卡片等方式，让学生直观地看到退位的实际过程，从而加深对这一概念的理解。在“通过观察、比较、操作等活动，理解退位减法的含义”这一目标中，我需要设计一系列活动，让学生在操作中学习，通过对比不同计算方法，培养他们的观察能力和比较能力。例如，我会在课堂上提供两组数字卡片，一组用于展示正确退位减法的步骤，另一组用于展示错误示范，让学生通过观察和比较，找出差异，从而更好地理解退位减法的含义。对于教学难点，我特别关注“理解退位减法的含义，掌握退位减法的计算方法”。在这一难点中，我需要设计一系列教学步骤来帮助学生克服困难。我会通过生动的教学语言和丰富的教学资源，如动画、故事等，来帮助学生理解退位减法的概念。例如，我可以用一个故事来说明退位减法的道理：“小明有14个苹果，他吃了5个，就像他把手中的5个苹果递给了小红，现在他手上还剩几个苹果？”这样的故事可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活情境联系起来。我会设计一系列的操作活动，让学生亲自动手实践。例如，我会让学生用计数器或者数字卡片进行实际的减法操作，让他们在操作中体验退位的过程。在课堂上，我会这样引导：“现在，我们用计数器来演示一下14减5的过程。先数到14，然后去掉5个，看看会发生什么？”通过这样的操作，学生可以直观地看到退位的实际效果。在教学方法上，我强调启发式教学和情境教学的重要性。在启发式教学方面，我会通过提问和引导，激发学生的思考，例如：“你们觉得14减5应该怎么计算呢？”在情境教学方面，我会设计一系列与生活相关的情境，如购物、游戏等，让学生在解决实际问题的过程中学习退位减法。在教具与学具准备方面，我注重选择能够直观展示教学内容的教具和学具。例如，数字卡片可以用来展示具体的减法过程，计数器可以帮助学生进行操作练习。在教学过程中，我注重细节的把握。在导入新课时，我会用情境图来吸引学生的注意力，并通过提问引导学生思考。在探究新知时，我会逐步引导学生发现退位减法的规律，并在巩固练习中让学生进行独立计算，同时巡视指导，确保每个学生都能跟上教学进度。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真反思教学效果，思考如何改进教学方法，同时设计拓展练习，让学生在课后能够巩固所学知识，并尝试解决更复杂的退位减法问题。作为教师，我深知教学过程中的每一个细节都至关重要。通过精心设计教学活动，关注学生的实际需求，我相信能够帮助学生更好地理解和掌握退位减法的概念和计算方法。第六单元20以内的退位减法14、15减几一、课题名称一年级上册数学西师大版第六单元20以内的退位减法14、15减几二、教学目标1.知识与技能：掌握14、15减几的计算方法，能够正确进行退位减法计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，理解退位减法的含义。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学难点：理解退位减法的含义，掌握退位减法的计算方法。2.教学重点：14、15减几的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、操作等活动，自主发现退位减法的计算方法。2.情境教学：通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解退位减法的含义。3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计数器、数字卡片。2.学具：计算本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（课本原文内容）“小朋友们，你们知道什么是退位减法吗？今天我们要学习的就是14减几和15减几的退位减法。”分析：通过引入生活情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。2.探究新知（课本原文内容）“现在，我们来看一下这个例子：14减5等于多少？谁能上来演示一下这个计算过程？”分析：通过实际操作，让学生体验退位减法的过程，加深理解。3.巩固练习（课本原文内容）“请同学们拿出计算本，自己做一下这个练习：15减3等于多少？”分析：通过独立练习，巩固所学知识，提高计算能力。4.小组合作学习（课本原文内容）“现在，我们分成小组，互相讨论一下：如果我们要计算14减7，应该怎么做？”分析：通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。七、教材分析本节课教材通过情境图和生活实例，让学生在具体情境中理解退位减法的含义，掌握退位减法的计算方法。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。八、互动交流1.讨论环节（话术）“同学们，刚才我们讨论了14减7的问题，谁能分享一下你们小组的讨论结果？”2.提问问答步骤（步骤）（1）教师提问：如果我们要计算14减7，应该怎么做？（2）学生回答：先从十位退1，个位上的4变成3，然后3减7不够减，再从十位退1，个位上的3变成2，2减7等于5。（3）教师点评：回答正确，计算过程清晰。九、作业设计1.课本练习：第89页做一做第1题。2.答案：（1）14减3等于11。（2）15减5等于10。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解退位减法的含义，掌握退位减法的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的合作意识和交流能力。2.拓展延伸：引导学生观察生活中需要退位减法的情境，如购物、分物等，让学生在实际操作中巩固所学知识。重点和难点解析教学目标的设定是教学的起点，我需要确保它们既具体又具有挑战性。对于“掌握14、15减几的计算方法”这一目标，我需要设计一系列活动，确保学生不仅能够计算出结果，而且能够理解背后的数学逻辑。我会通过实际操作，如使用计数器或数字卡片，让学生在操作中感受和体验退位减法的步骤。教学难点的把握是教学成功的关键。在“理解退位减法的含义，掌握退位减法的计算方法”这一难点中，我需要特别关注学生的理解过程。我会通过逐步引导的方式，从简单的例子开始，逐步增加难度，让学生在逐步尝试中逐渐理解退位减法的概念。例如，我会从“14减5”这样简单的退位减法开始，引导学生观察个位数的减法是否能够直接完成。当学生发现个位数减法时，我会引导他们思考如何从十位数借位。在这个过程中，我会这样解释：“你看，4不够减5，所以我们需要从十位上的1借1个单位过来，这样4就变成了14，我们再从14减去5。”通过这样的解释，我希望学生能够理解借位的过程。在教学方法上，我注重启发式教学和情境教学。在启发式教学方面，我会通过提出问题，如“如果小明有14个苹果，他吃了5个，他还能剩下多少苹果？”来激发学生的思考。在情境教学方面，我会设计一个购物情境，让学生扮演顾客和店员的角色，通过实际操作来学习退位减法。对于教具与学具准备，我深知它们对于教学效果的重要性。我会确保教具和学具能够直观地展示教学内容。例如，数字卡片不仅可以用来展示具体的减法过程，还可以用来进行小组游戏，如“快速减法接力”，这样既能提高学生的兴趣，又能加强他们的计算能力。在教学过程的细节上，我注重每个环节的连贯性和互动性。在导入新课时，我会通过一个与生活相关的故事来引起学生的兴趣，例如：“记得上次我们去公园，我买了14个棉花糖，吃了5个，还剩下多少个呢？”这样的问题能够迅速将学生的注意力引到课堂上。在探究新知时，我会通过逐步展示计算过程来引导学生。我会这样操作：“现在，让我们用计数器来模拟这个过程。我们数到14，然后我们模拟吃掉5个棉花糖，看看计数器上的数字会发生什么变化。”通过这样的实际操作，学生能够更直观地理解退位减法的概念。在巩固练习环节，我会设计一些随堂练习，如“15减去3等于多少？”然后我会让学生独立完成，并在全班进行分享。我会这样提问：“谁能上来展示一下你是怎么计算15减去3的？”通过这样的提问，我能够了解学生对知识的掌握程度。在小组合作学习环节，我会鼓励学生互相讨论和分享他们的解题思路。我会这样引导：“你们小组讨论一下，如果我们要计算14减去7，你们觉得应该怎么做？”通过这样的讨论，我希望学生能够学会如何合作解决问题。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将所学知识应用到实际生活中。例如，我可能会布置一些作业，让学生回家后观察家庭中需要用到减法的情境，并尝试用所学知识进行计算。作为教师，我深知每一个教学细节都对我的教学效果有着直接的影响。我会持续关注学生的需求，不断调整和优化我的教学方法，以确保每个学生都能在我的课堂上获得成功的学习体验。第六单元20以内的退位减法14、15减几一、课题名称一年级上册数学西师大版第六单元20以内的退位减法14、15减几二、教学目标1.知识与技能：掌握14、15减几的计算方法，能够正确进行退位减法计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，理解退位减法的含义。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学难点：理解退位减法的含义，掌握退位减法的计算方法。2.教学重点：14、15减几的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、操作等活动，自主发现退位减法的计算方法。2.情境教学：通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解退位减法的含义。3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计数器、数字卡片。2.学具：计算本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（课本原文内容）“小朋友们，你们知道什么是退位减法吗？今天我们要学习的就是14减几和15减几的退位减法。”分析：通过引入生活情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。2.探究新知（课本原文内容）“现在，我们来看一下这个例子：14减5等于多少？谁能上来演示一下这个计算过程？”分析：通过实际操作，让学生体验退位减法的过程，加深理解。3.巩固练习（课本原文内容）“请同学们拿出计算本，自己做一下这个练习：15减3等于多少？”分析：通过独立练习，巩固所学知识，提高计算能力。4.小组合作学习（课本原文内容）“现在，我们分成小组，互相讨论一下：如果我们要计算14减7，应该怎么做？”分析：通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。七、教材分析本节课教材通过情境图和生活实例，让学生在具体情境中理解退位减法的含义，掌握退位减法的计算方法。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。八、互动交流1.讨论环节（话术）“同学们，刚才我们讨论了14减7的问题，谁能分享一下你们小组的讨论结果？”2.提问问答步骤（步骤）（1）教师提问：如果我们要计算14减7，应该怎么做？（2）学生回答：先从十位退1，个位上的4变成3，然后3减7不够减，再从十位退1，个位上的3变成2，2减7等于5。（3）教师点评：回答正确，计算过程清晰。九、作业设计1.课本练习：第89页做一做第1题。2.答案：（1）14减3等于11。（2）15减5等于10。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解退位减法的含义，掌握退位减法的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的合作意识和交流能力。2.拓展延伸：引导学生观察生活中需要退位减法的情境，如购物、分物等，让学生在实际操作中巩固所学知识。重点和难点解析我关注的是教学目标的设定。对于“掌握14、15减几的计算方法”这一目标，我深知它不仅仅是让学生计算出结果，更重要的是让他们理解背后的数学逻辑。因此，我会在课堂上设计一系列活动，如使用计数器、数字卡片等，让学生在操作中体验退位减法的步骤。我会这样引导：“看看，当我们从14中减去5时，个位上的4不够减，所以我们需要从十位上借1，这样4就变成了14，然后再从14中减去5，答案就是9。”通过这样的引导，我希望学生能够理解借位的概念，并能够在实际计算中运用。在教学方法的运用上，我特别注重启发式教学和情境教学。启发式教学能够激发学生的思考，而情境教学则能够让学生在具体的生活情境中理解数学概念。例如，在讲解“14减5”时，我会创设一个购物情境：“小明去商店买了14个苹果，他吃掉了5个，他还剩下多少个苹果？”通过这个情境，学生不仅能够理解退位减法的概念，还能够感受到数学与生活的联系。对于教具与学具的准备，我也非常重视。我会选择能够直观展示教学内容的教学工具，如计数器、数字卡片等。这些教具和学具不仅能够帮助学生更好地理解退位减法的概念，还能够提高他们的动手操作能力。例如，我会让学生用计数器模拟减法过程，这样他们可以直观地看到数字的变化，从而加深对借位概念的