西师版三年级语文下册教案(全册)

第1课《春的消息》1.知识与能力：运用学过的识字方法，准确认读文中的生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。在阅读过程中认识5个生字"冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语"春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。用合适的方式理解词语”盼望”、"爱怜"、"雀跃”的意思。2.过程与方法：按要求预习课文，自读自悟，初步理解课文内容，能说出自己知道的春天的消息。一边诵读，一边想象，感受春天的3.情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课感知春天刚来到时景物的变化特点，体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。重点难点根据体验有感情地朗读课文，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。学习作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚来到时景物的变化教学课时第一课时第一课时 1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2.联系上下文或借助工具书理解”聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。多媒体课件。2 一、创设情境，导入新课。1.欣赏歌曲《春天在哪里》,多媒体同步播放歌词里与春天相关的图片信息。2.教师导言：欣赏着优美的歌曲，我们仿佛看到了青翠的山林、湖水中的倒影、红的花、绿的草，,仿佛听到了小黄鹂清脆嘹亮的歌声。真切地感觉到春姑娘迈着轻盈的脚步离我3.引导交流：冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化?你捕捉到哪些春的消息?互相说说你的发现吧!(学生交流，教师巡回聆听，并适时参与交流。)4.教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都很喜欢春天。有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗?那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。(板书课题：《春的消息》)齐读课题。二、诵读诗歌，初步探究。1.提出朗读要求：自由朗读课文，勾画出生宁新词，用序号标出小节，看看能读懂什么。2.学生自由朗读，教师巡视，发现问题及时指导。3.检查自读情况：(1)多媒体出示第一节的停顿和重读。风，摇绿了\树的枝条，水，漂白了\鸭的羽毛，盼望了\整整一个冬天，你看，春天\已经来到!指导学生互相交流，画出后面几个小节的停顿和重读。(2)多媒体出示注音的生字词语，指名读、指名领读、齐读。(3)去掉注音后，开火车读、指名领读、齐读。(4)只保留生字，打乱原来的顺序，开火车读，并说说识记生字的方法。重点指导“聆”“雏”“搔”“颊”等字。4.检查朗读：(1)学生自愿举手朗读自己最喜欢的一节。(2)教师指名读自己读得最熟的小节，师生评议。教师相机进行节奏的指导，并强调多音字的正确读音。3(3)教师范读，指导学生读好第四小节中的对话(读出问答的语气)。"小花朵，你还认得我吗?""你看我又长高了多少!"5.检查理解：(1)每节诗主要说了些什么?(春风、春水、树枝、水鸭——盼望春天；换上春装，寻找春天；蝴蝶飞舞；雏菊开放；枝出绿苞，溪水欢歌；太阳照耀，搔痒面颊，钻出嫩草(2)文章写的是什么事?(诗歌描述了春天到来时，万物复苏的活泼景象!作者心情欣喜、雀跃!)(3)分小节读诗歌，圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。想想，为什么选择这些景物?通过这些景物，你能感受到什么?(作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物。(4)提出自己不懂的问题。6.指导写字：(1)学生分组讨论，交流识记生字的方法。(2)教师指导”聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。①“聆”:左边的部首是“耳”,是听的意思，代表字的含义。右边是“令”,表示交流”搔、苞”等的字义。)③教师指导学生书写。学生书写生字，教师提示：注意根据字的间架结构，把字写正确，写美观。(“聆”是左右结构，书写时注意左窄右宽，右边不要写成“今”。”搔”是左右结构，书写时注意左窄右宽，右边的部分要紧凑。”苞”是上下结构，书写时注意7.词语练习：(1)学生交流运用形声字”聆、苞、颊”等扩词。(聆--聆听聆训俯聆苞--含苞花(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。4聆：侧耳聆听苞：含苞待放雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏(3)学生选词说话。(①侧耳聆听：这音乐太优美了，连小鸟都似乎在侧耳聆听。②含苞欲放：冬天刚刚过去，桃树上便长出了好多含苞欲放的花骨朵。)(课堂作业新设计】二、想想下列词语的意思有什么不同，选择合适的词语填在括号里。盼望希望愿望失望1.实现两岸和平统一是海内外中国人的共同(。2.老师和家长都()我们能健康成长，我们可不能让他们()。【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案二、1.愿望2.希望3.盼望绿2.佳句：让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，去聆听春天的欢笑。小花朵，你还认得我吗?你看我又长高了多少!来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑。是谁搔痒了我的面颊?啊，第二课时第二课时(课时目标】1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，学习作者抓住景物特点的描写方法。2.感知春天刚来到时景物的变化特点，体会作者对春天的喜爱之情。5(一)引导学习第1节，读中感悟1.自由朗读第1节，看看从这一节中发现了哪些春的消息。一边读，一边想象看到的景物(1)"风，摇绿了树的枝条。"①多媒体播放视频，你们看，风轻轻拂过大地，大地发生了什么样的变化?(变绿了，换上绿衣裳，,)那在风中摇摆的枝条像在干什么?(高兴的舞蹈。)②看到这里，你能想到古人描写春天的一句诗吗?(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。)③怎么样才能读好这一句，读出春风的神奇呢?学生试读，指导朗读，教师范读。(读出风的轻、柔，读出发现春天的欣喜)。(2)"水，漂白了鸭的羽毛。"①读到这儿，你又想到了古人描写春天的哪一句诗?(竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。)(3)"盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!"(指导朗读，读出发现春天后的惊喜。)(二)教师小结：春风，摇绿了树的枝条，春水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!(同时板书：春风春水树枝小鸭)(三)自读自悟第二节。1.你喜欢哪一句?(①第一句：我仿佛感到自己也飞过树林，飞过山岗，快乐的寻找春的消息。)2.你仿佛看到了什么?你想到些什么?(我仿佛看到了小朋友们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装，去寻找春天的消息。我想到了春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，仔细地寻找才能发现。)63.我们像小鸟一样飞过什么地方?还飞过，飞过(结合交流，教师小结。同时板书：换上(四)让我们像刚才一样，继续阅读下面的几节诗，看还能发现哪些春的消息?合作学习第3~6小节，教师适时点拨。1.学生自读第3～6节，看看诗人捕捉到哪些春的消息?勾画出来，议一议。体会春景给“我”带来的快乐。2.学生一边读一边想象春天的美丽景色，一边勾画，甚至可以在旁边写上自己读了诗句以3.学生交流汇报，教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。(1)诗人捕捉到哪些春的消息?(师生交流，教师相机板书：蝴蝶飞舞雏菊开放枝吐(2)最喜欢哪些词句?①第3节：“爱怜”是什么意思?“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉?(是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧!)②第4节：“雀跃”是什么意思?怎样在朗读中表现出作者的心情?谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊?(出示：小花朵，你还记得我吗?你看我又长高了多少!)③第5节：“唤醒”“沉睡”是什么意思?(预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。)作者采用了什么样的修辞方法?你能试着说一句这样的句子吗?④第6节：朗读第六小节，从中得到了哪些消息?(结合学生交流，教师板书：太阳照耀搔痒面颊钻出嫩草)提醒学生注意后面的省略号，试着续写几句。4.指名多名学生有感情的朗读，师生评议。教师范读。(五)教师小结：我们合作者金波一起欣赏了春的美丽身姿，聆听了春的动人的欢歌。现在让我们把这些美好的情景永远留我们心中吧!请同学们有感情的朗读这首诗，试着把它(六)教师小结：这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞，雏菊开放，枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。诗歌语言形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春天的大自然以生命和灵性，表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。希望同学们走进春天，亲自去感受春天的特点，去探索春天的奥秘。(边小结完善以上教学中的板书。)71.用简单的话说说课文中作者捕捉到的春的消息。(蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝吐绿苞、溪水欢唱)你还捕捉到哪些春的消息呢?(桃花开放、小河欢唱、小鱼吐泡、蚂蚁出洞，,)2.古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，你积累了哪些这样的诗词或文谁裁出，二月春风似剪刀。春晓【唐】孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。大林寺桃花【唐】白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。)3.春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。用自己捕捉到的春天的消息作为材料，模仿作者的写法做几句小诗，写一段文字，画一幅画。(风，吹醒了果园的桃花，雨，打碎了小河里的冰面，等待了漫长的冬天，春姑娘轻盈地来到。我们高兴地穿上春衣，像小鸟换上新的羽毛，飞进果园，飞到村庄，去倾听春天的声音。看到小燕子从南方飞来，我赶紧放飞心爱的风筝，让它们比一比，谁飞得更高。玩儿累了，我就躺在草地上，头顶有灿烂的阳光，身边的小草渐渐长高,,)4.课外阅读朱自清的《春》。一、这首诗描写了的春天，表达了作者。二、抄写诗歌中的比喻句。并写出这句话是把比作。试着仿写这样的句子。三、仿照课文的写法，写两节小诗，写一写你捕捉到的春的消息。【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案一、这首诗描写了情趣盎然的春天，表达了作者对春天、对大自然的浓浓的爱意。二、让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛。并写出这句话是把我们换上春装比作小鸟换上新的羽毛。试着仿写这样的句子一串串葡萄长长的，绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的。风，吹醒了果园的的梨花，雨，融化了小河里的冰块，度过了漫长的冬天，8让我们脱掉冬装，换上漂亮的春衣，飞向田野，飞进果园，去享受温馨的花香。小燕子飞上我家的房梁，它要在我家借宿；我赶紧伸手相帮，玩儿累了，我在果树下放躺，迎面是灿烂的阳光。还有浓郁的花香，啊，身边还有小草儿陪我成长…… 春风春水树枝水鸭——盼望春天美春换上春装飞过美的蝴蝶飞舞聆听春天的声音消雏菊开放春息枝出绿苞溪水欢歌追寻春天的足迹天太阳照耀搔痒面颊钻出嫩草第2课《快乐的小燕子》教学设计 91.知识与能力：运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。。2.过程与方法：联系上下文和生活经验，理解重点词的意思，感受3.情感态度价值观：了解课文的叙述顺序，激发对燕子的喜爱之重点难点能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句，体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，激发对燕子的喜爱之情。教学课时3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。1.多媒体出示谜语：身穿黑色袍，尾巴像剪刀，消灭害虫是能手，每年春天都来到。(学生猜谜语)(1)教师板书课题，学生齐读。(板书课题：《快乐的小燕子》)齐读课题。(2)启发谈话：从课题里你能了解到什么?还想再了解些什么?把自己的想法写在课题旁边。同学讨论交流，读课题。进行批注。(从课题里能了解到小燕子很快乐。我还想了解小燕子是什么样子的，小燕子快乐的原因是什么等。)(1)自由读课文，要求读准字音，不会的字可查字典解决，读通顺句子，把课文读正确，(2)把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解；(3)初步懂得文章写的是什么事。2.用自己喜欢的方式自由读课文。检查、指名分自然段读课文。(1)多媒体出示生字词，指名拼读，其他同学跟读读，发现读得不够好的地方指出来教一教。(2)教师指读”敏”“瞬”“盐”“漾”“瞬”“啁”“醋”,读后学生交流这些字的发音特点。鼓励学生区分清楚：“敏”“瞬”“盐”是前鼻音；“漾”是后鼻音；"醋"是平舌音，“瞬”“啁”是翘舌音。引导学生积累表示声音的词语：“啁啾”“叽咕”“唧”(3)去掉音节，学生齐读生字词语。(4)打乱顺序，学生开火车读生字词语。读课文，教师相机纠正字音)5.自由读课文，说一说自己读懂了什么?6.教师小结：这篇课文描绘了美丽的春景，着重描绘了春天的使者——小燕子，它愉快地用自身的辛劳打扮春天、维护春天，表达了作者对小燕子的喜爱之情。(1)学生自由发言，说说自己最感兴趣的字的识记方法。“捷”“瞬”“漾”。)(2)用开火车的形式给生字扩词。(开不动时同桌帮助)(敏：敏捷敏锐灵敏捷：唧：唧唧唧唧嘎嘎唧唧咕咕掠：掠过掠夺横掠漾：荡漾漾开漾起盐：食盐盐末盐粒醋：食醋白醋红醋)(3)写字指导：“捷”右边的笔顺较多，不要出现错误；“瞬”右边的笔顺较多，可以分开来记忆；“漾”是左右结构，右边分为上下两部(4)学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。三、教师小结，学生在歌曲“小燕子”伴奏音乐声中自由朗读课文。 【课堂作业新设计】1.看拼音，写汉字2.请你填上适当的词语。3.在括号里填上合适的词语。()的体态()的羽毛()的啁啾声【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案2.快乐的小燕子小巧玲珑的小燕子可爱的小燕子明媚的春天生机勃勃的春天美丽的春天3.小巧玲珑的体态乌黑发亮的羽毛清亮圆润的啁啾声快乐地飞翔滴溜溜地转轻声细语地说第二课时第二课时 1.默读课文，联系上下文和生活经验，理解重点词的意思，在读中感悟小燕子的快乐和活2.有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，感悟体会明媚的春景，学习作者的习作方法。3.激发对燕子的喜爱之情。培养同学热爱大自然、热爱生活的美好情感。一、复习导入1.齐读生字新词，自由朗读课文。(1)春天来了，活泼可爱的小燕子从南方飞回来了，飞到了我们的家乡，飞进了我们的学校，飞进了我们的课堂，飞到了我们的课本中。打开课本，一边读课文，一边画出描写(2)指名朗读画出的文中描写小燕子样子的句子，鼓励学生说一说：从这些描写小燕子样子的句子中体会到了什么?(小燕子活泼、可爱，,)怎样读出小燕子的活泼、可爱?(自由读、指名读、教师范读、学生齐读)(3)作者笔下的小燕子那样活泼可爱。谁能给大家说说你看到的小燕子的样子?(小组交流，代表发言。引导学生抓住“小巧玲珑”“轻悠敏捷”“清亮圆润”等词，边读边想象，感受小燕子活泼可爱的形象。)2.感悟小燕子的快乐：(1)教师导言：小燕子不只是活泼可爱，还非常快乐。默读课文，一边读一边去找找描(2)教师引导小组交流：指名读出有关句子，师生评议。鼓励学生读出雨中小燕子的快乐。(注意速度由慢到快的调节，语气要轻松愉快。引导品读”如烟如雾”、“水雾碎雨”、“绿莹莹”、“红润润”等词语，感受小燕子在明媚的春光中欢叫、起舞的快乐。)指名朗读有关语句，师生评议。引导学生互相交流：你从哪里可以体会出小燕子在阳光下很快乐?(小燕子飞行的动作——飞翔的快乐，飞得很快)鼓励学生说出描写小燕子飞得快的词语。(引导生抓住”窜”“掠”“跃”“射”描写小燕子动作的词语)指导学生再读有关课文内容，读出小燕子的轻快敏捷，读出小燕子的快乐。(引导同学在诵读过程中抓住”窜”“掠”“跃”“射”等同语，切实体会小燕子的轻悠指名读出有关句段，引导学生通过小燕子的动作、叫声，体会小燕子的快乐。并试着3.想象小燕子的语言，领悟奶奶的话：(1)轻声细语地说："叽咕、叽咕，,"小燕子在说什么呢?(自由发言)你是怎么知道的?(小组交流，教师小结：读奶奶的话。)(2)文中还写了奶奶的哪些话?自由读课文，进行圈画，思考：从奶奶的话里知道些什①指名读出奶奶的话。②指名回答：知道了什么?(这一只只快乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子快乐的叽咕声，让我们的春天更加的热闹；还是因为它们把害虫都吃掉了，农民伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美!)③鼓励学生分角色来读一读这段对话。(通过分角色朗读，引导同学结合自己的生活积累去联想、想象，在多媒体课件的辅助下，鼓励学生对“剪春”“闹春”有自己独特的理解。)4.教师小结：这一只只快乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了；这一只只小燕子快乐的叽咕声，让春天更加热闹；这一只只快乐的小燕子的到来，让春天更美!(边小结完善以上教学中的板书。)5.情感升华，背诵课文。1.说说你还哪些有关小燕子的知识。2.师生互相推荐有关小燕子的书或文章，以供课外阅读。【课堂作业新设计】1.照样子，仿写词语。绿莹莹红润润：2.照样子，写句子。①例：燕子的尾巴像一把黑亮的剪子。②例：奶奶还告诉我，燕子能消灭害虫，保护庄稼。告诉，。3.照样子，抄写文中描写小燕子可爱的词语。轻悠敏捷：清亮圆润：【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案2.①弯弯的月亮像小船。②老师告诉我多读书能使人变得更聪明。3.轻悠敏捷：乌黑发亮小巧玲珑清亮圆润：轻声细语4.(1)好词：小巧玲珑乌黑发亮清亮圆润轻悠敏捷如烟如雾瓦蓝洁净自由自在轻声细语(2)佳句：①那小巧玲珑的体态，着一身乌黑发亮的羽毛，轻悠敏捷，在春光中快乐地飞翔，发出清亮圆润的啁啾声。②春雨如烟如雾，无声无息地下着。③水田里的秧苗，塘边的柔柳，绽开的桃花，在水雾碎雨中，绿莹莹、红润润的。④瞬间，“唧”的一声，身子像个小黑点窜下来，掠过明镜般的水面，又轻身一跃，射入云中。⑤剪春呀!你看它飞来飞去，用剪子裁出一件春衣，给大地穿上。⑥几天后，两只燕子一前一后，绕着房梁飞了几圈，落在瓦片上，歪着头，小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转，轻声细语地说："叽咕、叽咕，,"⑦哦，原来燕子是在用辛劳打扮春天、保护春天呢!小巧玲珑(体态)快外形特征轻悠敏捷(飞行)机灵活泼乐清亮圆润(叫声)的春雨中雨中飞舞燕阳光中尾巴剪春自由飞翔1.知识与能力：能够正确认读”绸”“绚”等生字和课文中”琴弦”“裹着"“应和"“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中”绚丽”、“催促”“纤细”“应和”“竖琴”“陶醉”等词语，能够2.过程与方法：按要求预习课文，自读自悟，初步理解课文内容，一边诵读，一边想象，感受春天的美好，学习作者抓住景物特点的描写方法，用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；3.情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。同学明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在俺们的身需要俺们仔细的观察通过课文学习；了解春天大自然的变化,从而重点难点在教学中培养学生熟读成诵的良好习惯，在熟读成诵中使学生积累优美词句，使学生在反复诵读中提高语言的感受能力和表达能力。在教学中启发学生积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能结合生活体验体会作者使用这些修辞方法的目的，感受本文文字优美教学课时1.运用学过的识字方法，自主学会本课生字及组成的新词。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。 教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。 【教学过程】一、创设情境，导入新课。1.谈话引入：你们知道春天的河水又叫什么吗?为什么?今天咱们要学习一篇新的课文，(板书课题：《三月桃花水》)齐读课题。2.质疑课题：这篇课文的题目叫做“三月桃花水”,多奇怪的题目啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢?(学生发挥想象，自由发言谈自己的看法。)(三月的桃花水是春天的霓裳，是田野的歌谣，三月的桃花水是清脆嘹亮的歌声，三月桃花水是小朋友的笑声)3.练习激：谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话?(三月桃花水是春天的竖笛，是春天的明镜。)1.自由读文，了解大意：请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认(1)自由读课文，注意读准字音。(2)出示生词，先自由读，再指名读。(出示的生词包括含生字的词语，和以前没学(3)交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。(培养培养使用工具书的能力。)(1)出示生字词语，指名读，对”暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，教师相机指(2)出示词语”绮丽”,结合课文内容理解词语的意思。(3)互相交流生字的识记方法，重点指导学生”裹”的书写。(部首”衣”,中间是“果”。)3.再读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体进行感悟。)(阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜4.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么?(散文描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。)5.指名分自然段读课文。思考每部分主要写了什么。(第一部分：(1~2段)总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。第二部分：(3~4段)主要采用比喻和四个排比句.写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的“春”的身影。第四部分：6.互相交流.质疑解难：对于学生提出的较容易的字词问题，启发学生通过交流解决。 【课堂作业新设计】美丽()柔软()绮丽()督促()【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案快似电心似海归似箭②息息相关欣欣向荣息息相通惺惺相惜心心相印蒸蒸日上彬有礼比比皆是步步为营勃勃生机3.明洁的丝绸绮丽的朝霞细白的浪花袅袅第二课时第二课时2.了解”桃花水"的特点，感受春天的美景和勃勃生机。一、复习导入1.让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。2.教师提问：你为什么喜欢这一部分?你为什么能把这部分读得这样好?(要鼓励学生用自己的话表达，有不够准确的地方，教师要适当引导。训练学生的语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。并引导学生通过“铃铛”体会声音，通过“丝绸”感悟色彩。)3.教师小结：从交流中可以看出，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们的读书所得。请同学们再用心读课文，根据自己的理解感悟在课本上圈画批注。(学生默读课文。教师提示用不同的1.师生齐读第二自然段。学生考虑：当你读这一自然段时，眼前会浮现出怎样的景象?(课件展示有关画面。)(1)结合学生的回答，教师相机点拨引导：①"呵，河流醒来了!"个语气词"呵",表示了作者猛然间见到春水的兴奋和激动；一个”醒”字把被禁锢了一个冬天的河水重新获得自由的喜悦写得栩栩如生。(作者运用了拟人的修辞方法)②“三月桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。"流动的水舞动着朝霞，作者把水中的浪花、旋涡当做“樱花”“酒窝”来写。(运用了比喻的修辞方法)(2)分组进行朗读竞赛。(发现读的好的，指名说说为什么读得好——如：把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：读“呵，河流醒来了!”一句，把自己当做沉2.男、女生搭配分读描写”水声”的段落。(1)小组交流：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些优美动听的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?①理解”轻柔”:教师引导学生结合课文理解”轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。(指导朗读)②理解”谈心”:引导思考”谈心”是什么意思?平时你喜欢和谁谈心?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。(指导朗读：咱们也来和麦苗谈心，一起练习品读这句话。)③品味”催促”:“那忽大忽小的的水波声，,那纤细的低语，,那急流的水浪声”,它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出“催促”。)④引导学生用”催促”这个词说句话。在说⑤指导朗读：我们也和桃花水一起去”催促”农家人。(齐读最后一句)(2)美读第3、4段：三月的桃花水，波光粼粼，浪花雪白，声音动听，韵味无穷。让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段)(3)指导背诵：播放背景音乐，学生和着美妙的音乐边练习背诵边想象。(4)师小结，引入下文的学习：三月桃花水是春天的竖琴，它弹奏出优美动听的音乐；三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?3.男、女生搭配分读描写”水面”的段落。快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子标出(1)品读第6段第1个分句。①在读这句话时你仿佛看到了什么?(蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，好美的景色啊!)(2)品读第6段第2个分句。①在读这句话时你仿佛看到了什么?(燕子在婀娜的垂柳间展翅飞翔，好美的景色啊!)想到了什么?(咏柳：碧玉妆成玉树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出。二月春风似剪(3)品读第6段第3个分句。鼓励学生读后把自己看眼前浮现出的画面说一说(4)品读第6段第4个分句。在品读中相继指导学生想象”袅袅炊烟”的情景，用自己喜欢的方式继续练习有感情(5)拓展训练。河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢?(6)齐诵描写春光明媚的两个自然段。(7)探究写法。作者在课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞方法?找出来，读一读，认真体会作者为什么这样写?(把”桃花水”比喻成”竖琴”“明镜”,把”波纹”比喻成“琴弦”,第4自然段运用了排比、拟人方法，把”柳枝”比喻成”长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。)联系上文，考虑：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?(因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯洁透明，所以比银子还亮。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)5.有感情地朗读全文。总结全文。三、拓展延伸，积累实践。1.阳光明媚的春天，姹紫嫣红的花朵竞相开放，和煦的春风轻轻拂过，辽阔的大地上生机勃勃。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章；三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢?2.反复朗读课文中优美句子或段落，试着模仿作者的写法，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天在大自然的的见闻。用画画、写诗或几句话来表达你对春天的爱。3.饱含感情地朗读课文第6自然段，展开想象：假如你就是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么呢?1.文章第三自然段运用了的修辞手法。2.三月的桃花水，是,是三月的桃花水，比,比3.按要求完成练习。(1)想一想，句中的“是”那个表示”好象”?①是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?()仿写：(2)按要求写句子。①抄写文中的排比句。仿写：仿写：【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案2.春天的竖琴春天的明镜金子还贵银子还亮3.②仿写：阳光下盛开的百合花就是您的笑容。(2)①是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?仿写：茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，像是给大地铺上了一层层厚厚的绒毯。②每一条波纹，都是一根轻柔的弦；那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。河水拍打着岸边的石块，丁零，丁零，像大路上马车驶过的铃铛声。那急流的水声浪声，是在催促着村民们家人开犁播种啊!仿写： 【板书设计】动听的声音三月桃花水明洁的颜色流动的形态勃勃生机第4课《一幅画》教学设计1.知识与能力：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。3.情感态度价值观：想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段重点难点感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺引导同学想象画中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习习教学课时一课时一课时【教具准备】1.投影激趣：投影展示文中的插图，启发学生认真观察，看见这样一幅画，你们想说2.导入新课：你们观察得真仔细，说得也很感人。你们知道吗?一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样认真地欣赏了这幅画，而且还写了一篇结构严谨、语言清新优美的文章，这就是我们今天要学习的课文《一幅画》(板书课题《一幅画》)。欣赏着这幅优美的画，看着这个简单的题目，你最想知道些什么?(鼓励学生质疑)教师归纳，提炼出主要的有价值的问题。(可以把多个类似问题进行合并)下面我们就带着这些问题，一边学习课文，一边随作者走进这幅令人陶醉的画卷中，(1)阅读课文，借助拼音学会文中的生字，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语联系上下文或联系生活实际理解，也可以通过查字典来理解。(2)这幅画中画了些什么?边读课文边用铅笔勾画出文中描写的画中景物。(3)多读几遍，读通课文，理解课文内容。(4)作者最喜欢这一幅画的原因是什么?(1)学生选择喜欢的方式学习课文。(2)与同桌互相交流自己的感受和体会，同学间一起分享成功的快乐。(3)如果你有不明白或有疑问的地方，向同桌请教，寻求他的帮助。记下解决不了的问(3)学生自主学习时教师深入到学生中巡回观察，了解学生自学情况，可以参与学生交1.指名读课文，其他同学认真倾听，听听他哪些地方读得好，哪些地方出现了问题，需要帮助。(师生评议：以赞扬和鼓励为主。)2.引导学生联系上下文或结合生活实际，理解”陶醉、摇曳、悦耳、奇形怪状”等词语。3.图文对照，相互结合。(1)指名多人说说课文的哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么?整体感知文(2)学生先汇报，教师评议并小结。①课文的第2~7自然段写了这幅画的内容。②作者在第2~4自然段段中描写了蔚蓝的天空——昂首挺胸的大山——苍翠茂盛的树海———望无际的草地——色彩鲜艳的野花———排排小木屋等景物，其中侧重描写了绿树。③在第5~7自然段中抓住清澈的小溪——欢快的溪水-—两旁摇曳的野花——笔直的石铺小路——奇形怪状的石头等进行描写，其中抓住了小溪流动的状态的描写，写出了自己④品读重点语段。“画面上，蔚蓝的天空下，一座座大山昂首挺胸。山上的树显得那么葱茏，那么茂盛，一棵挨着一棵，密密层层，整个山野好像一片绿海。在这片绿海的后面坐落着高大的雪山，山顶覆盖着千年不化的积雪。”学生练习感情朗读，相互交流。教师小结：这段话用拟人的手法写出了大山的高大挺拔。用比喻的手法，把山野比作绿海，突出了树的葱茏茂盛。在写作顺序上，从上到下地写出了天空、大山、绿树的特点。有详有略，详细描写了树的四、深入探究，积累实践。1.谈话过渡：通过你们的自主学习，已经知道课文写了清澈的小溪——欢快的溪水——两旁摇曳的野花——笔直的石铺小路——奇形怪状的石头。画面上的景色很美，作者写的文章更美。请同学们试着读出文章的美。2.提出朗读要求：希望同学们一边读一边展开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。多媒体播放轻松悠扬的音乐，学生有感情地朗读课文第2~7自然段。3.延伸交流，体会写法。(1)课文2~7自然段是按什么顺序观察的?这样写有什么好处?(2)学生分小组合作学习，弄清楚作者的写作顺序，并且一边欣赏，一边发挥想象。(3)根据学生发言教师小结：2～4自然段描写远处的景物，作者按照从上到下的顺序来写：天空一大山—树一草地—野花—小木屋。5~7自然段由远到近，描写近处的小溪、小溪旁的野花、笔直的石铺小路、奇形怪状的石头。这样的写法层次清楚，条理清晰。4.齐读开头和结尾，体会写法：首尾照应，结构严谨。请选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画，按一定的顺序，仔细观察，充分发挥想象，并说一说，写一写。比一比，看谁选的画最美，看谁写的文章最妙! 【课堂作业新设计】()的油画()的天空()的高山()的景象()的草地()的雪山()的春天()的树木(1)写几条你积累的热爱大自然的广告语。(2)写出你积累的有关春天的诗句。(3)写几个形容声音好听的词语。(4)写几个表示奇怪的词语。【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案口口一位位②密密麻麻整整齐齐漂漂亮亮干干净净花花绿绿溜溜达达冷冷淡淡空空荡荡磕磕绊绊嘻嘻哈哈安安静静零零落落麻麻烦烦修修补补③有始有终自由自在无声无息无穷无尽无忧无虑无怨无悔尽善尽美有头有尾自言自语一心一意2.漂亮的的油画蔚蓝的天空巍峨的高山清澈的小溪美丽的景象一望无际的草地高大的雪山生机勃勃的春天茂盛的树木色彩鲜艳的野花清脆悦耳的声音笔直的小路3.(1)保护地球，爱我家园。人人做环保，世界更美好。爱护大自然，建设美好家园。关注环境，就是关注未来。金山银山，不如绿水青山。保护环境，从我做起。保护环境就是保护人类自己。(2)有关春天的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀——贺知章来风雨声，花落知多少------孟浩然春色满园关不住，一枝红杏出墙来——柳宗元随风潜入夜，润物细无声。——杜甫(3)形容声音好听的词语：清脆悦耳余音绕梁余音袅袅委婉动听悠扬动听(4)表示奇怪的词语：奇形怪状千奇百怪稀奇古怪怪模怪样 一幅画近：小溪、溪水，野花、石铺小路、石头令人向往【教学目标】1.知识与能力：认学会两首古诗中的生字，能够流利诵读、背诵并默写两首古诗。用自己的话说说诗句的意思，想像诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。2.过程与方法：联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作3.情感态度价值观：想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。重点难点反复吟诵两首古诗，领悟诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。通过古诗感受古代诗人语言的凝炼、诗句意境的深远，古诗音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热教学课时1.正确读写诗中的生字，了解诗中重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。2.了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思，能够用自己的话描述诗中所描绘的场景，体会诗人的思想感情，在熟读的基础上进行背诵。3.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。 查阅诗人资料，搜集相关古诗；多媒体课件。 【教学过程】一、创设情境，导入新课。1.谈话交流：同学们，相信大家都很喜欢春天，老师也非常喜欢春天，你能向大家说说你眼中的春天吗?(自主交流)你能给大家介绍你看过的描写春天的文章或诗歌吗?(举手发言)2.教师小结：春天是个色彩斑斓的季节，正因为春天的绚丽多彩，从古到今，有很多文人都赞不绝口，写了许多优美的文章和诗篇，谁能给老师和同学们背诵一首描写春天的古3.激趣导入：多媒体出示图画，启发学生说说图上画的是哪首诗描写的景色?教师评议，小结：这是惠崇画的《春江晚景》图，宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。(板书课题：《惠崇春江晚景》)学生齐读课题。4.了解作者：请学生介绍作者苏轼，教师适时点拨。苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号称东坡居士。汉族，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一。擅长诗、词、书法。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。初读要求：用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。(1)指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。(2)找出难记的字，互相交流，学习识记方法。(3)借助注释和自己学习古诗的经验试着理解诗中的词语和诗句。(学生互动，教师点拨。)1.学习古诗第一句(多媒体出示古诗第1、2行)。(1)指名朗读，学生评议，教师指导。(2)多媒体突出显示重点词：三两支、鸭先知。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。多媒体出示：①三两支：两三支。②鸭先知：最先察觉了初春江水的回(3)鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么?学生交流，教师点拨，多媒体小结：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的(4)指导朗读，读出诗句的意境。2、学习古诗第二句(多媒体出示古诗3、4行)(1)名读、齐读、教师范读。(2)学生自读，再集体交流。(3)多媒体突出显示重点词：萎蒿、卢芽、河豚、欲、上。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。多媒体出示：①萎蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。②芦芽：芦苇的幼芽，可食用。③河豚：鱼的一种，学名”鲀”,肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。江阴素有”拼死吃河豚”的典故。④欲：(3)鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么?学生交流，教师点拨，多媒体小结：河滩上已经满是萎蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从(4)想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，萎蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。3.教师师大声范读，学生小声跟读，指名再读。让学生试着用自己的话说出整首诗的意思，体会表达的作者的思想感情。(竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是萎蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。表达了作者热爱春天的思想感情。)4.感受古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现课件小结：竹外\桃花\三两枝，春江\水暖\鸭先知.萎蒿\满地\芦芽短，正是\河豚\欲上时。5.学生自由朗读——教师指名读——师生评读——教师再指读——师生齐读——学生自由读(1)读了这首诗，你感受到了什么?(作者对春天的热爱)(2)这首诗描写了画面上的哪些内容?(静的景物有竹、桃花、水、萎蒿、芦芽，动的景物有鸭、河豚。)(3)“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?(看不到，这是作者想到的。)2.学生小结学法：理解古诗题目-------了解古诗作者-------解释重点词句-------弄懂古2.师生互相简单介绍自己了解的描写春天的诗歌和文章。开展课外读书竞赛。 【课堂作业新设计】芦()户()借()惜()放()2.读《惠崇春江晚景》,完成填空练习。这首诗的作者是(),诗句描写的是惠崇的一幅名为()的画，画面景物有动有静，静的景物有()()()()(),动的景物有()(),诗人从这些景物感受到()来了，表达了诗人()的思想感情。惠崇春江晚景(宋)苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案1.芦(芦笋)借(借书)放(放学)萎(萎蒿)户(户外)惜(爱惜)牧(放牧)楼(高楼)2.这首诗的作者是(苏轼),诗句描写的是惠崇的一幅名为(《春江晚景》)的画，画面景物有动有静，静的景物有(竹)、(桃花)、(水)、(萎蒿)、(芦芽),动的景物有(鸭)、(河豚),诗人从这些景物感受到(春天)来了，表达了诗人(对春天的热爱)的思想感情。3.(1)①萎蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。②芦芽：芦苇的幼芽，可食用。③河豚：鱼的一种，学名“鲀”,肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。江阴素有”拼死吃河豚”的典故。④欲：将要。⑤上：指逆江而上。(2)竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是萎蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到 惠崇春江晚景(宋)苏轼看到的竹林桃花萎蒿卢芽想到的河豚欲上第二课时第二课时 1.正确读写诗中的生字，了解诗中重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。2.了解《清明》这首诗的意思，能够用自己的话描述诗中所描写的事情，体会诗人的思想3.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。1.谈话交流：同学们，你们了解我国的传统节日吗?说一说你了解的传统节日有哪些?(自主交流)你能给大家介绍你最感兴趣的一个传统节日吗?(举手发言)2.教师小结：中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。传统节日得形成过程，是一个民族或国家得”历史文化长期积淀凝聚的过程”。中华传统节日，是从远古先民时期发展而来，从这些传承至今得世俗民风节日里，清晰地记录着中华民族得“丰富而多彩的社会生活文化内容”。自2008年起，国家法定节假日中，新加3.激趣导入：清明节是中国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游[古代叫踏青]的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的的习俗。自古至今许多文人以晴明为话题写下了许多诗词和文章，这节课我们来学习唐代作家杜牧的《清明》。(板书课题：《清明》)学生齐读课题。杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。是唐代杰出的诗人、散文家。著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英初读要求：用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。2.检查自学情况：(1)指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。(2)找出难记的字，互相交流，学习识记方法。(3)借助注释和自己学习古诗的经验试着理解诗中的词语和诗句。(学生互动，教师点拨。)三、品读欣赏，质疑再探。1.学习古诗第一句(多媒体出示古诗第1、2行)。(1)指名朗读，学生评议，教师指导。(2)多媒体突出显示重点词：清明、纷纷、欲断魂。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。多媒体出示：①清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。宫中以当天为秋千节，坤宁宫及各后宫都安置秋千，嫔妃做秋千之戏。②纷纷：形容多。③欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。断魂：神情凄(3)鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么?学生交流，教师点拨，多媒体小结：清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。(4)指导朗读，读出诗句的意境。2、学习古诗第二句(多媒体出示古诗3、4行)(1)名读、齐读、教师范读。(2)学生自读，再集体交流。(3)多媒体突出显示重点词：借问、遥指、杏花村。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。多媒体出示：①借问：请问。②遥指：指向远方。③杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用”杏花村”作酒店名。(3)鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么?学生交流，教师点拨，多媒体小结：想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。(4)想象当时的情景，雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村。感情朗读，读出诗句的意境。3.教师师大声范读，学生小声跟读，指名再读。让学生试着用自己的话说出整首诗的意思，体会表达的作者的思想感情。(清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏4.感受古诗的韵律：根据自己的学习体验，通过停顿和重读把古诗的韵律美表现出来。启课件小结：清明一杜牧清明\时节\雨纷纷，路上\行人\欲断魂。借问\酒家\何处有，牧童\遥指\杏花村。5.学生自由朗读——教师指名读——师生评读——教师再指读——师生齐读——学生自1.同学们，你们觉得这首诗中的呢个词语用得最妙?能说出你的理由吗?(纷纷)教师小结：“纷纷”一词，所体现的正是一种凄迷而又美丽的境界。通过对”纷纷”这个词语的品味，我们领会了诗歌所描绘的”景”:春雨的特点(细)与境界(迷人)“纷纷”一词，还写出了行人凄迷纷乱的心情。2.在第一句诗中你还对哪个词语感兴趣?为什么?(学生自由交流，举手发言。)教师小结："行人"“断魂”。细细品味这两个词语，体会了诗歌的“情”:清明时节，应当是家人团聚，悼念逝去亲人之际，可作者却独自一人行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了作者的愁3.教师小结：通过品味”纷纷”、“行人”、“断魂”这三个词语，我们体会了作者在诗歌中寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌的一种绝艺。4.你从“遥”“杏花村”中有体会到了什么?(学生自由交流，指名发言)教师小结：“遥”的使用非常巧妙：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的韵味，引起了无穷的想象。”杏花村”:增加了诗歌美感，引起无限想象。教师小结：作者到此截然收笔，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌虽然结1.分小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。2.课外阅读杜牧的其他诗，如《山行》等。 【课堂作业新设计】芬()纷()欲()魂()槐()遥()摇()清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。3.用自己的话把这首诗改写成一个小故事。【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案1.芬(芬芳)欲(欲望)魂(魂魄)遥(遥远)纷(纷纷)浴(洗浴)槐(槐树)摇(摇动)2.①清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。宫中以当天为秋千节，坤宁宫及各后宫都安置秋千，嫔妃做秋千之戏。②纷纷：形容多。③欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。④借问：请问。⑤遥指：指向远方。⑥杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。3.清明节那天，细雨如丝，在微风的吹拂下，雨丝飘洒在嫩绿的草地上，草叶上挂满了晶莹的水珠。诗人在异乡的田间小路上走着，无心欣赏这万紫千红的景色，因为诗人离开了亲人，不能和亲人一起去扫墓，不能和朋友一起去踏青。在这人生地不熟的地方诗人想到了借酒浇解愁，可是到哪去找酒家呢?诗人皱起了眉头。诗人抬起头，远远地看见一个小牧童骑在一头黄牛上，诗人喜出望外，马上快步走到小牧童的面前，彬彬有礼地说："请问，你知道哪里有酒家?”牧童低下头打量了一下诗人，指着远方的一个村子，笑眯眯地说："您看，远处那个开满艳丽的杏花的地方有一个村子。村中有个'杏花村'酒家。"西师版小学语文五年级上册全册教案 清明(唐)杜牧行人(心情):欲断魂牧童(动作):遥指第6课《绿手指》教学设计 1.知识与能力：用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确地书学习联系具体的语言环境理解词句，体会"从不沮丧"“从不怀疑”"满怀信心"等词语在表情达意方面的作用。在指导学生从文本中进一步想象老奶奶培育纯白金盏花的过程中，2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。3.情感态度价值观：体会老奶奶做事满怀信心、坚持不懈的美好品质，懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。重点难点有感情地朗读课文，复述课文，懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。从老奶奶立志试种白色金盏花、精心栽种白色金盏花的文本阅读中，理解老奶奶为什么会被称为"绿学习联系具体的语言环境词句，体会”从不沮丧”"从不怀疑""满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。让学生在主动积极的思想和情感活动中，体会老奶奶可敬的人品，从而获得思想启教学课时第第一课时1.学会本课的生字、词语，会规范地书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文的内容。教师：生字、新词卡片，金盏花图片。学生：了解和搜集有关金盏花的信息和图片资料。一、创设情境，导入新课。1.多媒体出示谜语：“一棵树五个杈，不长叶不开花，做事情全靠它。”学生交流，找到谜底。(手)2.同学们，人人都有一双手，我们的双手有什么作用呢?老师请大家以手为话题，用一段话说说手的作用。3.今天，我们通过学习课文认识一双特别的手。板书课题：绿手指。(生齐读课题)4.出示问题：“绿手指”指的是什么?人们为什么称她为“绿手指”?二、初读课文，探究初成。1.自由读文，了解大意：请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。(1)自由读课文，注意读准字音，结合上下文理解词语：绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。(2)出示生词，先自由读，再指名读。(注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。翘舌音：稍、侍；平舌音：丧、栽；难读字：循、烂。)(3)交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。(培养学生自学词语的习惯，培养使用工具书的能力。)2.学生运用积累的识字方法识记生字，如利用加偏旁、换偏旁、加笔画、减笔画等方法，自主识记”遗、侍、稍、循、烂、培”,并汇报识记方法。教师相机指导，并引导学生从这些字的偏旁分析中了解字义，练习组词。3.出示形近字”载、裁、栽”,由生辨字组词，教师指导记忆”丧”,掌握书写笔顺。3.学生自由练习书写生字，教师巡视，个别指导。(1)读完课文，我们回忆一下，每一段讲了什么意思?以小组为单位进行交流。(2)请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。(3)齐读课文第一自然段，注意读正确、流利。(4)你读懂了什么?5.学生再读课文，质疑解难。(对于学生提出的较容易的字词问题，启发学生通过交流解决。对于比较难的问题，可以让同学带着问题继续读文学习三、教师对课堂教学进行小结：“绿手指”普普通通的三个字，说出了人们对园丁的称赞，被人们称为“绿手指”的人可真不简单，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗?我们下节课继续学习课文。。 【课堂作业新设计】“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能完成呢?"把这个句子换成另一种说法，句意不变。【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案2.反对(赞同)特别(普通)怀疑(相信)有效(无效)漫长(短暂)3.你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，不可能完成的。1.有感情地朗读课文，复述课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。2.从老奶奶立志试种白色金盏花、精心栽种白色金盏花的文本阅读中，理解老奶奶为什么会被称为“绿手指”,进而认识到老奶奶高尚的人格魅力。懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。3.学习联系具体的语言环境词句，体会”从不沮丧”“从不怀疑”“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。让学生在主动积极的思想和情感活动中，体会老奶奶可敬的人品，从(教学过程】2.谈话导入：(多媒体出示图片)教师谈话，被称为绿手指的人，被誉为好园丁的人就是图中的老人，从她满脸的皱纹，佝偻的身躯，不难看出，她已经上年纪了。为什么老奶奶会被誉为好园丁?请同学们再次深入课文，在文中去寻找答案。1.指名开火车分段朗读课文。读后讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的?老奶奶培育纯白色金银花的结果怎样?2.指名朗读课文第2自然段。(1)一天，老奶奶在报上看到一条什么消息?(园艺所重金购买纯白金盏花。)(2)老奶奶是怎么想的?启发学生抓住”我为什么不试试呢?”体会老奶奶对美好的事(3)启发学生比较下面两个句子表达效果的不同：①你不懂植物遗传学，专家做不到的事，你这②你根本不懂植物遗传学，专家都做不到的事，你这么大年纪了，怎么能做到呢?指导学生比较后，读出儿女们因为老奶奶根本不懂植物遗传学，而且连植物学专家都做不到，所以一致反对老奶奶做这件事，而且态度坚决，进而体会到培育工作的艰难，体(4)启发学生根据课文内容展开联想：在儿女们坚决反对的情况下，老奶奶的心中是怎么想的?怎么做的?(奶奶置年老体弱的身体于不顾，是因为对种植的热爱；老奶奶置儿女的劝告不顾，也是因为深爱着植物种植，拥有这样的热情与赤诚，当然不愧为是好园丁。)3.指名朗读课文第3自然段。(1)引导学生抓住重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”朗读和感受。抓住”精心”“从不沮丧"“从不怀疑”“满怀信心"“一年又一年”等重点词语交流，说说读后的体会，并相(2)多媒体出示有关图片，鼓励学生大胆想象，想象老奶奶在栽满金盏花的大花园里精心侍弄的场面(注意人物动作等细节),想象老奶奶所经历的失败，揣测老奶奶在遇到困难与挫折时的内心活动(注意人物动作、神态、语言等细节)。(3)教师小结：老奶奶不辞辛劳地进行纯白色金银花的种植，她不屈不挠的精神品质，让我们感悟到了她对植物培育的热爱，请同学们再次有感情地读读这一段，读出对老奶奶4.齐读课文第4自然段。(1)引导学生抓住”20年过去了”,体会老奶奶种植纯白色金银花的执著。(2)教师创设语言情景激情：“20年过去了，有一天早晨，她来到花园，看到一朵金盏花，开得特别灿烂。它不是近乎白色，而是雪一样的白。”此时此刻，老奶奶的心情是怎样的?如果老奶奶是40岁立下志向，这时她60岁了，如果老奶奶是50岁立下志向，这时她70岁了，人的一生，能有几个20年呢?在漫长的岁月里，老奶奶精心侍弄、精心呵护，付出了常人难以想象的劳动，经历着我们难以想象的困难和挫折，现在，金盏花终于开了，此时此刻，你又在想什么呢?(老奶奶不辞辛劳地进行纯白色金银花的种植，她不屈不挠(3)指导学生有感情地诵读这一自然段。5.学生自由朗读课文第5、6自然段。(1)联系上文的“重金悬赏”,指导学生从“她没考虑”“也不知道”等词句中说说自己(2)等待验证种子的时间有一年，与老奶奶培育种子的20年相比，微不足道，为什么课文却用了”长达”一词呢?(3)当老奶奶接到园艺所长的电话后怎么说的?老奶奶对着电话说：“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来，,"我们从老奶奶回答的话语中去体会到什么?(老奶奶心无杂念、全心全意培育金盏花的美好心情和高尚品质。)(4)教师小结：老奶奶对植物种植纯粹出于爱而心无杂念，不为利益，也不为名誉，完全出于一个老人对生活的热爱，出于一个老人对理想的追寻，她的心灵是那么纯洁美好，令人赞叹。请同学们把那些深深打动自己的句子和段落再次读一读。1.教师小结全文：课文以“绿手指”为题，描写了老奶奶从报上看到园艺所重金悬赏种出纯白金盏花这则启事想去试一试，老奶奶20年如一日培育纯白色金银花。终于培育出了纯白金盏花的故事。作者抓住老奶奶立志种植白色金盏花、精心侍弄白色金盏花、静心等为名利、持之以恒、充满信心和对事业执著的美好品质。老奶奶这种这样的园丁才是一为好园丁，在当地被称赞为“绿手指”。”绿手指”不仅指园丁技艺出众，更是因为精神可嘉。(1)世上无难事，只怕有心人。(2)欲要看究竟，处处细留心。(3)滴水能把石穿透，万事功到自然成。(4)日日行，不怕千万里；常常做，不怕千石万事。(5)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。(6)骐骥一跃，不能十步；驭马十步，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金(7)千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到今。3.课外交流：如果老奶奶试种黑色金盏花，还能开放吗? 【课堂作业新设计】1.对文中的两个”绿手指”,你是怎样理解的?请联系上下文，作出回答。(1)美国某小镇有一位”绿手指”。(2)但愿你我还能长出新的绿手指。2.读了短文，你想对老奶奶说些什么?3.按要求抄写句子(1)摘抄文中描写老奶奶精心培育纯白的金盏花的句子(2)摘抄文中令你感动的句子，并简要说明理由。(3)摘抄文中的一个比喻句。这个比喻是把比作。【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案1.(1)老奶奶。(2)像老奶奶那样对自己充满信心，做事持之以恒。2.老奶奶，以后在学习和生活中我要向您学习，做一个对自己充满信3.(1)她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是金黄的。老奶奶在中间挑选一朵颜色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽种，,(2)就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。儿女远走了，丈夫去世了。生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花，,描写出了老奶奶坚定的信心和持之以恒的精神。(3)20年过去了，有一天早晨，她来到花园，看到一朵金盏花，开得特别灿烂。它不是近乎白色，而是雪一样的白。把金盏花比作4.(1)世上无难事，只怕有心人。(2)欲要看究竟，处处细留心。(3)滴水能把石穿透，万事功到自然成。(4)日日行，不怕千万里；常常做，不怕千石万事。(5)宝剑锋从磨砺起因：重金悬赏培育纯白金盏花不怕困难满怀信心(起因)经过：20年如一日培育金盏花对事业的执著(经过) 第7课《苹果里的星星》教学设计1.知识与能力：自主学习本课生字，掌握本课生字组成的词语。找出文中的反义词。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中含义深刻的句子，读懂课文，理解课文内容。重点难点教学课时1.学习本课中的生字、新词。2.理清文章脉络，初步感知课文内容。3.有感情地朗读课文。多媒体课件。 【教学过程】一、创设情境，导入新课。1.学生用自己喜欢的方式切开课前带来的苹果，引导学生观察苹果的切面，鼓励学生说说自己看到了什么。2.引导交流：看到课题，你想知道些什么?二、诵读课文，初步探究。1.认真诵读课文，用自己喜欢的符号勾画出课文中的生字及不理解的词。2.鼓励学生借助字典和平时学习中积累的方法解决不认识的字，理解能自己解决的词。3.边读边思考：苹果里真的有星星吗?苹果里的星星指的是什么?4.检查自读情况：(1)多媒体出示注音的生字词语，自由读、指名读、领读。(2)去掉注音后，开火车读、指名领读、齐读。(3)只保留生字，打乱原来的顺序，开火车读，边读边说说识记生字的方法。(1)学生自愿举手朗读自己最喜欢的一节。(2)教师指名读自己读得最熟的小节，师生评议。教师相机进行节奏的指导，并强调多(3)教师范读。竖一模糊—对一公开——假一细致——【课堂作业新设计】【课堂作业新设计】参考答案【课堂作业新设计】参考答案昔借(借书)错(错误)措(措施)3.规规矩矩：口口声声断断续续浩浩荡荡唠唠叨叨大大咧咧迷迷糊糊风风火火郁郁葱葱清清楚楚朝朝暮暮世世代代曲曲折折高高兴兴支支吾吾花花绿绿纷纷扬扬断断续续三三两两反反复复来来往往挨挨挤挤第二课时第二课时1.自主学习课文，学会质疑，理解课文内容。2.有感情地朗读课文，理解课文重点句子的含义，体会课文中所包含的道理，培养学生的创新精神。3.读懂课文，读懂写父亲感受的句子，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。一、读文导入1.学生自由朗读课文。2.小组同学合作分节朗读课文。3.教师范读课文。二、品读欣赏，质疑再探。1.指名读第一自然段。(1)启发学生思考：从第一自然段中读懂了什么?(2)引导学生理解”显示”的意思。(显示——表现、炫耀的意思。)鼓励学生找个词语来代替”显示”。(炫耀)(3)学生互相交流用”显示”说一句话。