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文档简介
七年级道德与法治上册第二单元生活中有你第四课第一次“握手”探究型教学实录2人民版课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容:七年级道德与法治上册第二单元“生活中有你”第四课“第一次‘握手’”,主要探讨青少年在人际交往中的礼貌问题,包括礼貌的定义、重要性以及如何在日常生活中展现礼貌。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课与学生在日常生活中所积累的人际交往经验相联系,通过回顾课本中关于礼貌的章节内容,引导学生将理论知识与实际生活相结合,提高学生的道德素养。教材章节包括《礼貌待人》和《文明交往》。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的道德素养、法治意识和人际交往能力。通过学习,学生能够认识到礼貌在人际交往中的重要性,提升自身的道德判断力和行为规范意识,增强法治观念,学会在日常生活中运用礼貌,促进和谐的人际关系,从而实现道德与法治素养的提升。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在进入七年级之前,已经初步了解了人际交往的基本概念,如礼貌、尊重、友爱等。他们可能对一些基本的礼貌行为有所了解,但在实际运用中可能存在不足。此外,学生对法治观念的认识也处于起步阶段,对法律的基本原则和公民权利义务有一定了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:七年级学生对新知识充满好奇,对人际交往和法治知识有较强的学习兴趣。他们的学习能力强,能够通过课堂讨论、案例分析等方式掌握新知识。学习风格上,大部分学生喜欢通过互动和实践来学习,对小组合作和角色扮演等活动较为感兴趣。
3.学生可能遇到的困难和挑战:部分学生在理解礼貌的内涵和实际运用方面可能存在困难,他们可能难以将礼貌的原则应用到具体情境中。此外,对于法治知识的理解,一些学生可能由于年龄和认知水平的限制,难以深入理解法律条文背后的精神实质。在课堂上,学生可能因为害羞或缺乏自信而不敢积极参与讨论,这可能会影响他们的学习效果。因此,教师需要通过多种教学策略和个性化指导,帮助学生克服这些困难和挑战。四、教学方法与手段教学方法:
1.讲授法:通过系统讲解礼貌的基本概念和重要性,帮助学生建立基本的礼貌知识框架。
2.讨论法:组织学生围绕具体案例进行讨论,引导学生分析礼貌行为在人际交往中的作用,提高学生的思辨能力。
3.角色扮演法:让学生扮演不同角色,模拟实际情境,体验礼貌行为对人际关系的影响,增强学生的实践能力。
教学手段:
1.多媒体展示:利用PPT展示礼貌行为的图片和视频,直观地展示礼貌在生活中的应用。
2.互动软件:使用互动教学软件,让学生在虚拟环境中练习礼貌用语和交往技巧。
3.案例分析:通过分析真实案例,引导学生深入理解礼貌的深层含义和实际操作方法。五、教学实施过程1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。例如,要求学生预习礼貌的定义、重要性以及基本礼貌行为。
-设计预习问题:围绕“第一次‘握手’”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,如“何为礼貌的握手?”“握手时有哪些注意事项?”等,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。例如,通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解礼貌握手的基本知识。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解“第一次‘握手’”课题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述一个关于礼貌握手的真实故事,引出课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解礼貌握手的步骤、注意事项以及在不同情境下的应用。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析不同握手场景下的礼貌行为,并进行角色扮演。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论和角色扮演,体验礼貌握手在人际交往中的重要性。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解礼貌握手的知识点。
-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握礼貌握手的技能。
-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
-帮助学生深入理解礼貌握手的知识点,掌握实际操作技能。
-通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置关于礼貌握手的案例分析作业,要求学生分析案例中的礼貌行为,并提出自己的观点。
-提供拓展资源:推荐相关的书籍、网站或视频,供学生进一步学习礼貌知识。
学生活动:
-完成作业:认真完成老师布置的作业,巩固学习效果。
-拓展学习:利用老师提供的资源,进行进一步的学习和思考。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法:引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的:
-巩固学生在课堂上学到的礼貌握手知识点和技能。
-通过拓展学习,拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结,帮助学生发现自己的不足并提出改进建议,促进自我提升。六、知识点梳理一、礼貌的定义与重要性
1.礼貌的定义:礼貌是指在与他人交往过程中,尊重他人、谦逊有礼、遵守社会公德的行为准则。
2.礼貌的重要性:
-礼貌是人际交往的基本要求,有助于建立和谐的人际关系。
-礼貌是展示个人素质和修养的重要标志。
-礼貌有助于增进相互了解,促进社会文明进步。
二、礼貌的表现形式
1.语言礼貌:使用文明、礼貌的语言,避免使用侮辱性、攻击性的词汇。
2.行为礼貌:遵守社会公德,尊重他人,如排队、礼让、不喧哗等。
3.神态礼貌:保持微笑、眼神交流,展现友善和尊重的态度。
4.礼仪礼貌:遵循一定的礼仪规范,如握手、鞠躬、递名片等。
三、礼貌在人际交往中的应用
1.问候与回应:在交往中,主动问候他人,并给予适当的回应。
2.遵守约定:按时赴约,尊重他人的时间。
3.倾听与表达:认真倾听他人意见,表达自己的观点时礼貌、尊重他人。
4.请求与帮助:在请求他人帮助时,使用礼貌用语,感谢他人的帮助。
四、礼貌在特殊场合的应用
1.家庭场合:尊敬父母、长辈,关心兄弟姐妹,营造和谐的家庭氛围。
2.学校场合:尊敬老师、同学,遵守学校纪律,积极参与校园活动。
3.社会场合:遵守社会公德,尊重他人,展现良好的公民素质。
4.国外场合:了解并尊重当地的风俗习惯,展现国家形象。
五、礼貌与法治的关系
1.礼貌是法治的基石:遵守礼貌规范,有助于维护社会秩序,保障法治的实施。
2.法治是礼貌的保障:法律对不礼貌行为进行规范和制裁,保障公民的合法权益。
六、如何培养礼貌意识
1.加强道德教育:通过课堂教学、德育活动等途径,培养学生的礼貌意识。
2.家庭教育:家长以身作则,言传身教,培养孩子的礼貌习惯。
3.社会实践:通过参与社会实践活动,让学生在实践中体会礼貌的重要性。
4.强化监督与评价:建立健全礼貌行为的监督与评价机制,激励学生养成礼貌习惯。
七、礼貌在日常生活中的具体表现
1.日常交往:问候、道谢、道歉、邀请等。
2.公共场合:排队、礼让、不喧哗、不乱扔垃圾等。
3.家庭生活:尊敬父母、关心兄弟姐妹、分担家务等。
4.学校生活:尊敬老师、同学、遵守纪律、积极参与活动等。
八、礼貌与其他学科的关系
1.道德与法治:礼貌是道德和法治的重要组成部分,与道德、法治教育相互关联。
2.心理学:礼貌行为有助于改善人际关系,提高心理素质。
3.社会学:礼貌是社会交往的必要条件,有助于构建和谐社会。
九、礼貌的跨文化比较
1.不同文化背景下的礼貌表现形式可能存在差异,了解并尊重不同文化的礼貌规范。
2.在跨文化交往中,遵循共同的基本礼貌原则,尊重他人,展现国际礼仪。
十、礼貌与个人修养
1.礼貌是个人修养的体现,有助于提升个人形象和素质。
2.通过培养礼貌习惯,提高自身的道德水平和人际交往能力。七、典型例题讲解例题1:小明去参加朋友的生日派对,他应该如何向主人表示祝贺?
答案:小明可以在到达派对现场时,向主人说:“祝你生日快乐!今天能来参加你的派对,我感到非常高兴。”这样的表达既礼貌又热情,符合礼貌待人的原则。
例题2:在公交车上,如果小明看到有老人、孕妇或抱孩子的乘客,他应该如何行动?
答案:小明可以主动站起来,对老人、孕妇或抱孩子的乘客说:“请让我来帮您找个座位。”这样的行为体现了尊重他人和关爱他人的礼貌。
例题3:在学校餐厅,小明和同学一起用餐,他们应该如何表现?
答案:小明和同学在用餐时,应该保持桌面整洁,不浪费食物,同时相互礼让,不争抢,不大声喧哗,这样的行为体现了在公共场合的礼貌。
例题4:小明在写信给远方的亲戚时,应该如何结尾?
答案:小明可以在信的结尾写上:“祝您身体健康,万事如意。”这样的结尾既表达了关心,又符合书信交往中的礼貌规范。
例题5:小明在参加学校的升旗仪式时,他应该如何表现?
答案:小明在升旗仪式上,应该肃立、立正,行注目礼,面对国旗,唱国歌。这样的行为是对国旗的尊重,也是对国家的一种礼貌表现。
补充说明与举例:
题型一:情景模拟题
情景:小明在图书馆看书,突然有同学大声喧哗,打扰了他。
例题:小明应该如何应对这种情况?
答案:小明可以礼貌地提醒同学:“图书馆是学习的地方,请您保持安静。”这样的处理方式避免了冲突,同时也维护了图书馆的安静环境。
题型二:案例分析题
案例:小华在学校走廊里遇到老师,他应该如何打招呼?
例题:请分析小华应该如何向老师问好?
答案:小华可以微笑着向老师说:“老师好!”这样的问候既礼貌又自然,展现了学生对老师的尊重。
题型三:角色扮演题
角色一:小明(学生)
角色二:老师
例题:小明应该如何在课堂上向老师请教问题?
答案:小明可以说:“老师,我对这个问题不太理解,可以请您再给我讲解一下吗?”这样的表达既礼貌又得体,有利于建立良好的师生关系。
题型四:应用题
题干:小丽在超市购物,看到有顾客摔倒,她应该如何行动?
例题:请设计小丽应该采取的礼貌行为。
答案:小丽可以立即上前询问顾客是否需要帮助,并协助顾客起来,同时向超市工作人员报告,这样的行为体现了小丽的善良和礼貌。
题型五:判断题
判断:在公共场合,大声喧哗是礼貌的行为。
答案:错误。在公共场合大声喧哗是不礼貌的行为,会影响他人的正常生活和休
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