七年级道德与法治上册 第二单元 生活中有你 第四课 第一次“握手”探究型教学实录2 人民版

七年级道德与法治上册第二单元生活中有你第四课第一次“握手”探究型教学实录2人民版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级道德与法治上册第二单元“生活中有你”第四课“第一次‘握手’”，主要探讨青少年在人际交往中的礼貌问题，包括礼貌的定义、重要性以及如何在日常生活中展现礼貌。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在日常生活中所积累的人际交往经验相联系，通过回顾课本中关于礼貌的章节内容，引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的道德素养。教材章节包括《礼貌待人》和《文明交往》。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的道德素养、法治意识和人际交往能力。通过学习，学生能够认识到礼貌在人际交往中的重要性，提升自身的道德判断力和行为规范意识，增强法治观念，学会在日常生活中运用礼貌，促进和谐的人际关系，从而实现道德与法治素养的提升。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级之前，已经初步了解了人际交往的基本概念，如礼貌、尊重、友爱等。他们可能对一些基本的礼貌行为有所了解，但在实际运用中可能存在不足。此外，学生对法治观念的认识也处于起步阶段，对法律的基本原则和公民权利义务有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新知识充满好奇，对人际交往和法治知识有较强的学习兴趣。他们的学习能力强，能够通过课堂讨论、案例分析等方式掌握新知识。学习风格上，大部分学生喜欢通过互动和实践来学习，对小组合作和角色扮演等活动较为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解礼貌的内涵和实际运用方面可能存在困难，他们可能难以将礼貌的原则应用到具体情境中。此外，对于法治知识的理解，一些学生可能由于年龄和认知水平的限制，难以深入理解法律条文背后的精神实质。在课堂上，学生可能因为害羞或缺乏自信而不敢积极参与讨论，这可能会影响他们的学习效果。因此，教师需要通过多种教学策略和个性化指导，帮助学生克服这些困难和挑战。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解礼貌的基本概念和重要性，帮助学生建立基本的礼貌知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕具体案例进行讨论，引导学生分析礼貌行为在人际交往中的作用，提高学生的思辨能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟实际情境，体验礼貌行为对人际关系的影响，增强学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示礼貌行为的图片和视频，直观地展示礼貌在生活中的应用。

2.互动软件：使用互动教学软件，让学生在虚拟环境中练习礼貌用语和交往技巧。

3.案例分析：通过分析真实案例，引导学生深入理解礼貌的深层含义和实际操作方法。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习礼貌的定义、重要性以及基本礼貌行为。

-设计预习问题：围绕“第一次‘握手’”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“何为礼貌的握手？”“握手时有哪些注意事项？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解礼貌握手的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“第一次‘握手’”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于礼貌握手的真实故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解礼貌握手的步骤、注意事项以及在不同情境下的应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同握手场景下的礼貌行为，并进行角色扮演。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验礼貌握手在人际交往中的重要性。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解礼貌握手的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握礼貌握手的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解礼貌握手的知识点，掌握实际操作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于礼貌握手的案例分析作业，要求学生分析案例中的礼貌行为，并提出自己的观点。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站或视频，供学生进一步学习礼貌知识。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的礼貌握手知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理一、礼貌的定义与重要性

1.礼貌的定义：礼貌是指在与他人交往过程中，尊重他人、谦逊有礼、遵守社会公德的行为准则。

2.礼貌的重要性：

-礼貌是人际交往的基本要求，有助于建立和谐的人际关系。

-礼貌是展示个人素质和修养的重要标志。

-礼貌有助于增进相互了解，促进社会文明进步。

二、礼貌的表现形式

1.语言礼貌：使用文明、礼貌的语言，避免使用侮辱性、攻击性的词汇。

2.行为礼貌：遵守社会公德，尊重他人，如排队、礼让、不喧哗等。

3.神态礼貌：保持微笑、眼神交流，展现友善和尊重的态度。

4.礼仪礼貌：遵循一定的礼仪规范，如握手、鞠躬、递名片等。

三、礼貌在人际交往中的应用

1.问候与回应：在交往中，主动问候他人，并给予适当的回应。

2.遵守约定：按时赴约，尊重他人的时间。

3.倾听与表达：认真倾听他人意见，表达自己的观点时礼貌、尊重他人。

4.请求与帮助：在请求他人帮助时，使用礼貌用语，感谢他人的帮助。

四、礼貌在特殊场合的应用

1.家庭场合：尊敬父母、长辈，关心兄弟姐妹，营造和谐的家庭氛围。

2.学校场合：尊敬老师、同学，遵守学校纪律，积极参与校园活动。

3.社会场合：遵守社会公德，尊重他人，展现良好的公民素质。

4.国外场合：了解并尊重当地的风俗习惯，展现国家形象。

五、礼貌与法治的关系

1.礼貌是法治的基石：遵守礼貌规范，有助于维护社会秩序，保障法治的实施。

2.法治是礼貌的保障：法律对不礼貌行为进行规范和制裁，保障公民的合法权益。

六、如何培养礼貌意识

1.加强道德教育：通过课堂教学、德育活动等途径，培养学生的礼貌意识。

2.家庭教育：家长以身作则，言传身教，培养孩子的礼貌习惯。

3.社会实践：通过参与社会实践活动，让学生在实践中体会礼貌的重要性。

4.强化监督与评价：建立健全礼貌行为的监督与评价机制，激励学生养成礼貌习惯。

七、礼貌在日常生活中的具体表现

1.日常交往：问候、道谢、道歉、邀请等。

2.公共场合：排队、礼让、不喧哗、不乱扔垃圾等。

3.家庭生活：尊敬父母、关心兄弟姐妹、分担家务等。

4.学校生活：尊敬老师、同学、遵守纪律、积极参与活动等。

八、礼貌与其他学科的关系

1.道德与法治：礼貌是道德和法治的重要组成部分，与道德、法治教育相互关联。

2.心理学：礼貌行为有助于改善人际关系，提高心理素质。

3.社会学：礼貌是社会交往的必要条件，有助于构建和谐社会。

九、礼貌的跨文化比较

1.不同文化背景下的礼貌表现形式可能存在差异，了解并尊重不同文化的礼貌规范。

2.在跨文化交往中，遵循共同的基本礼貌原则，尊重他人，展现国际礼仪。

十、礼貌与个人修养

1.礼貌是个人修养的体现，有助于提升个人形象和素质。

2.通过培养礼貌习惯，提高自身的道德水平和人际交往能力。七、典型例题讲解例题1：小明去参加朋友的生日派对，他应该如何向主人表示祝贺？

答案：小明可以在到达派对现场时，向主人说：“祝你生日快乐！今天能来参加你的派对，我感到非常高兴。”这样的表达既礼貌又热情，符合礼貌待人的原则。

例题2：在公交车上，如果小明看到有老人、孕妇或抱孩子的乘客，他应该如何行动？

答案：小明可以主动站起来，对老人、孕妇或抱孩子的乘客说：“请让我来帮您找个座位。”这样的行为体现了尊重他人和关爱他人的礼貌。

例题3：在学校餐厅，小明和同学一起用餐，他们应该如何表现？

答案：小明和同学在用餐时，应该保持桌面整洁，不浪费食物，同时相互礼让，不争抢，不大声喧哗，这样的行为体现了在公共场合的礼貌。

例题4：小明在写信给远方的亲戚时，应该如何结尾？

答案：小明可以在信的结尾写上：“祝您身体健康，万事如意。”这样的结尾既表达了关心，又符合书信交往中的礼貌规范。

例题5：小明在参加学校的升旗仪式时，他应该如何表现？

答案：小明在升旗仪式上，应该肃立、立正，行注目礼，面对国旗，唱国歌。这样的行为是对国旗的尊重，也是对国家的一种礼貌表现。

补充说明与举例：

题型一：情景模拟题

情景：小明在图书馆看书，突然有同学大声喧哗，打扰了他。

例题：小明应该如何应对这种情况？

答案：小明可以礼貌地提醒同学：“图书馆是学习的地方，请您保持安静。”这样的处理方式避免了冲突，同时也维护了图书馆的安静环境。

题型二：案例分析题

案例：小华在学校走廊里遇到老师，他应该如何打招呼？

例题：请分析小华应该如何向老师问好？

答案：小华可以微笑着向老师说：“老师好！”这样的问候既礼貌又自然，展现了学生对老师的尊重。

题型三：角色扮演题

角色一：小明（学生）

角色二：老师

例题：小明应该如何在课堂上向老师请教问题？

答案：小明可以说：“老师，我对这个问题不太理解，可以请您再给我讲解一下吗？”这样的表达既礼貌又得体，有利于建立良好的师生关系。

题型四：应用题

题干：小丽在超市购物，看到有顾客摔倒，她应该如何行动？

例题：请设计小丽应该采取的礼貌行为。

答案：小丽可以立即上前询问顾客是否需要帮助，并协助顾客起来，同时向超市工作人员报告，这样的行为体现了小丽的善良和礼貌。

题型五：判断题

判断：在公共场合，大声喧哗是礼貌的行为。

答案：错误。在公共场合大声喧哗是不礼貌的行为，会影响他人的正常生活和休