6《骑鹅旅行记》（节选）（教学设计）-2024-2025学年语文六年级下册统编版

6《骑鹅旅行记》（节选）（教学设计）-2024-2025学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《骑鹅旅行记》（节选），包括主人公尼尔斯与鹅的冒险故事。内容与统编版语文六年级下册第XX课有关联性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容为课外阅读材料，与学生已掌握的记叙文阅读方法、人物形象分析等知识点相呼应。通过学习，帮助学生巩固和提升阅读能力，培养阅读兴趣。核心素养目标培养学生的人文素养，提升学生的阅读理解能力，激发学生的想象力与创造力。通过学习《骑鹅旅行记》（节选），使学生领略瑞典的自然风光与民间传说，增进对世界文化的了解，同时培养学生对自然和生命的尊重与热爱。教学难点与重点1.教学重点

-理解故事情节：重点把握尼尔斯与鹅的冒险经历，包括他如何变成小矮人、如何与鹅成为朋友以及他们共同经历的冒险事件。

-人物形象分析：着重分析尼尔斯的性格转变，从顽皮捣蛋到勇敢善良，以及他对待动物的态度变化。

-语言风格鉴赏：通过阅读文本，感受作者的语言风格，如幽默、生动、富有想象力。

2.教学难点

-人物心理活动：深入理解尼尔斯在不同情境下的心理活动，如他在变成小矮人时的恐惧、在与鹅旅行的过程中的成长与变化。

-文化背景知识：由于《骑鹅旅行记》是瑞典作家塞尔玛·拉格洛夫的作品，涉及瑞典的文化背景和民间传说，学生可能对其中的一些文化元素理解困难。

-阅读策略运用：引导学生运用预测、提问、总结等阅读策略，提高阅读理解和分析能力。例如，在阅读尼尔斯变成小矮人后如何与其他动物交流的情节时，学生可能难以理解这种跨越物种的沟通方式。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书《骑鹅旅行记》（节选）、笔记本、粉笔、黑板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于在线资源分享和作业提交。

-信息化资源：网络图片库，用于展示瑞典风光和文化元素；有声读物，用于辅助听力训练。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、故事地图制作、视频辅助教学。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个与《骑鹅旅行记》相关的有趣故事，引导学生进入课堂氛围。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，你们还记得我们之前学过的哪些关于动物的故事？它们给我们带来了哪些启示？”引导学生回顾动物故事中的角色和情节。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《骑鹅旅行记》的故事梗概，包括尼尔斯变成小矮人的原因、他与鹅的友谊以及他们的冒险经历。

-举例说明：教师通过展示图片或视频，展示瑞典的自然风光和民间传说，帮助学生理解故事背景。

-互动探究：教师提问：“如果你们变成小矮人，你们会怎样与其他动物相处？”引导学生进行小组讨论，分享自己的观点。

3.人物形象分析（约15分钟）

-学生活动：学生阅读文本，分析尼尔斯的性格转变，总结他在冒险过程中的成长与变化。

-教师指导：教师引导学生关注尼尔斯在不同情境下的心理活动，如恐惧、勇敢、善良等。

4.语言风格鉴赏（约10分钟）

-学生活动：学生朗读文本，感受作者的语言风格，如幽默、生动、富有想象力。

-教师指导：教师引导学生关注作者的用词、句式和修辞手法，分析其表达效果。

5.文化背景知识（约10分钟）

-学生活动：学生通过查阅资料，了解瑞典的文化背景和民间传说。

-教师指导：教师简要介绍瑞典的文化特点，帮助学生更好地理解故事内容。

6.阅读策略运用（约15分钟）

-学生活动：学生运用预测、提问、总结等阅读策略，提高阅读理解和分析能力。

-教师指导：教师示范如何运用阅读策略，引导学生进行自主阅读。

7.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生疑问，帮助学生掌握知识点。

8.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

9.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，包括阅读《骑鹅旅行记》全文、撰写读后感等，以加深学生对故事的理解和记忆。教学资源拓展1.拓展资源：

-瑞典文化研究：介绍瑞典的历史、地理、民俗文化等，帮助学生了解《骑鹅旅行记》的文化背景。

-环境保护意识：探讨故事中自然环境的描绘，引发学生对环境保护的思考。

-民间传说与童话：研究故事中的民间传说元素，与其他童话故事进行比较，分析其共同点和差异。

-人物成长轨迹：分析尼尔斯的人物形象，探讨成长过程中的心理变化。

2.拓展建议：

-阅读延伸：推荐学生阅读《骑鹅旅行记》的全文，深入了解故事情节和人物形象。

-主题讨论：组织学生就“环保意识”、“人与自然的关系”等主题进行讨论，分享自己的观点。

-创作活动：鼓励学生发挥想象力，创作以《骑鹅旅行记》为背景的续写或改写故事。

-角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，通过表演加深对人物性格和情节的理解。

-课外实践活动：参观自然博物馆或植物园，实地感受自然之美，增强对环境保护的认识。

-视频欣赏：推荐学生观看与瑞典文化相关的纪录片，拓宽视野，了解不同国家的文化差异。

-小组研究：分组研究《骑鹅旅行记》中的民间传说，探讨其历史渊源和传承意义。

-写作练习：指导学生撰写读后感或评论文章，提高写作能力和表达能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《骑鹅旅行记》全文阅读，完成以下任务：

-摘抄故事中的重要片段。

-记录尼尔斯的性格转变过程。

-思考并记录故事中关于环保和人与自然关系的启示。

2.写作作业：

-以尼尔斯的视角写一篇日记，记录他在变成小矮人后的第一次冒险经历。

-写一篇读后感，分享你对《骑鹅旅行记》的理解和感悟。

3.小组合作作业：

-小组内讨论并总结《骑鹅旅行记》中的民间传说元素，制作一份PPT或手抄报进行展示。

作业反馈：

1.及时批改：在学生提交作业后的第二天进行批改，确保及时反馈。

2.反馈方式：

-个性评价：针对每个学生的作业，给出具体的评价和鼓励。

-问题指正：针对作业中的错误，用红笔圈出，并附上改正建议。

-成长记录：记录学生的进步，特别是对于作业中表现出的新技能或理解上的突破。

3.反馈内容：

-阅读作业反馈：

-检查学生是否完成了阅读任务，是否有摘抄和记录。

-评价学生的理解和分析能力，是否能够从故事中提取关键信息。

-关注学生的环保意识，是否能够从故事中体会到环保的重要性。

-写作作业反馈：

-评估学生的写作技巧，包括语法、句子结构和表达方式。

-评价学生的观点是否独特，是否有深度和广度。

-针对学生的日记和读后感，提供个性化的建议，帮助他们提高写作水平。

-小组合作作业反馈：

-评价小组合作的效率和质量，是否能够有效分工和协作。

-评价学生的PPT或手抄报内容，是否能够准确传达主题。

-鼓励学生展示自己的创意和团队精神。板书设计①《骑鹅旅行记》故事梗概

-尼尔斯变成小矮人

-尼尔斯与鹅的友谊

-旅行中的冒险经历

-尼尔斯的性格转变

②人物形象分析

-尼尔斯的性格特点：顽皮、勇敢、善良

-变化过程：从顽皮捣蛋到勇敢善良

-与动物的关系：从敌对到友好

③语言风格鉴赏

-语言特点：幽默、生动、富有想象力

-修辞手法：比喻、拟人、排比

④文化背景知识

-瑞典的自然风光

-瑞典的民间传说

⑤阅读策略运用

-预测、提问、总结

-人物心理活动分析

⑥教学目标总结

-提高阅读理解能力

-培养人文素养

-增进对世界文化的了解反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲解《骑鹅旅行记》时，可以结合地理、历史等学科知识，让学生了解瑞典的地理环境和历史背景，这样不仅丰富了课堂内容，也提升了学生的综合素养。

2.强化互动体验：设计一些互动环节，比如角色扮演、故事接龙等，让学生在参与中感受故事的魅力，提高他们的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，部分学生可能因为对故事背景不熟悉或者对阅读理解有困难，导致参与课堂讨论的积极性不高。

2.阅读策略指导不足：在阅读策略的运用上，可能没有给予学生足够的指导，导致他们在实际操作中效果不佳。

3.作业反馈不够及时：由于课堂时间有限，作业的批改和反馈可能不够及时，影响学生对知识的巩固和应用。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：可以通过课前预习、小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的兴趣和参与度。同时，针对不同层次的学生，设计不同难度的阅读任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

2.加强阅读策略指导：在教学中，更加注重阅读策略的讲解和示范，如如何预测故事情节、如何提问、如何总结等，并通过实际案例帮助学生理解和掌握。

3.优化作业批改与反馈：利用课间或课后时间，及时批改作业，并给予学生个性化的反馈。对于共性问题，可以在课堂上集中讲解，帮助学生及时纠正错误，巩固知识。同时，也可以通过线上平台，提供更便捷的作业提交和反馈方式。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《骑鹅旅行记》作者塞尔玛·拉格洛夫的其他作品，如《尼尔斯骑鹅旅行记》的全本，以深入了解作者的创作风格和瑞典的文化背景。

-视频资源：瑞典风光纪录片，展示瑞典的自然景观和民间节日，帮助学生直观感受故事中的文化元素。

-在线课程：查找关于儿童文学或世界文学史的在线课程，帮助学生从更宏观的角度理解《骑鹅旅行记》在文学史上的地位。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用图书馆、网络资源或学校图书馆等途径，自主寻找并阅读相关材料。

-学生可以记录下阅读过程中的心得体会，如对人物、情节、主题的思考。

-鼓励学生观看瑞典风光纪录片，并尝试用文字描述自己对这些景观的印象，以及它们与