2023四年级数学下册 四 观察物体第3课时 搭一搭教学实录 北师大版

2023四年级数学下册四观察物体第3课时搭一搭教学实录北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023四年级数学下册四观察物体第3课时搭一搭教学实录北师大版教学内容分析1.本节课的主要教学内容是“观察物体第3课时搭一搭”，教材来自北师大版四年级数学下册。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密，结合了学生已学过的“几何图形”和“空间观念”等知识，旨在通过搭建物体模型，培养学生的观察能力、动手能力和空间想象能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过搭建物体模型，学生能够发展空间观念，提高几何图形的识别和应用能力，同时锻炼逻辑思维和动手操作能力，增强数学与实际生活的联系。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握搭建物体模型的基本方法，包括选择合适的几何图形、确定搭建顺序和结构稳定性。

②能够根据实际需求，运用几何图形进行合理搭配，构建出符合要求的物体模型。

2.教学难点

①在搭建过程中，培养学生对空间关系的感知和判断能力，确保模型的结构稳定性。

②发展学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生在搭建过程中尝试不同的组合和设计。

③培养学生细致观察和精确操作的能力，确保搭建过程符合几何图形的特点和规则。

④引导学生将数学知识与实际生活相结合，提高数学模型在解决实际问题中的应用能力。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过实际搭建物体模型，让学生亲身体验几何图形的组合和空间关系，提高实践操作能力。

2.讨论法：组织学生分组讨论搭建过程中的问题和解决方案，培养学生的合作意识和交流能力。

3.演示法：教师示范搭建过程，帮助学生理解搭建方法和技巧，激发学生的学习兴趣。

教学手段：

1.利用多媒体展示几何图形和模型图片，直观地展示搭建过程和效果。

2.使用教学软件模拟搭建过程，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高学习效率。

3.制作实物教具，让学生直观感受几何图形的特点和搭建后的立体效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布“观察物体第3课时搭一搭”的预习资料，包括几何图形的基础知识和搭建技巧的视频教程。

设计预习问题：教师设计问题如“如何选择合适的几何图形进行搭建？”和“搭建过程中如何保持模型的稳定性？”引导学生思考。

监控预习进度：教师通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保学生有针对性地预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解搭建物体模型的基本原则。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，如尝试用不同的几何图形进行搭建。

提交预习成果：学生将搭建的初步模型照片和思考过程记录提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过展示学生预习的搭建作品，引出本节课的主题。

讲解知识点：教师讲解搭建物体模型时的几何知识，如面的识别、体的空间关系等。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组搭建，每组学生负责一个模型的搭建。

解答疑问：教师在学生搭建过程中解答他们遇到的问题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解搭建的几何知识。

参与课堂活动：学生在小组中积极参与搭建，学习与他人合作。

提问与讨论：学生在搭建过程中提出问题，与组内成员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解搭建的几何知识点。

实践活动法：通过小组搭建活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置课后作业，要求学生尝试用不同的材料搭建新的模型。

提供拓展资源：教师推荐相关的数学建模书籍和在线资源，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈，鼓励学生改进。

学生活动：

完成作业：学生按照作业要求，尝试使用不同材料搭建模型。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行进一步的探索和学习。

反思总结：学生反思自己的搭建过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业，巩固所学知识。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习和解决问题的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-几何图形的立体构造：介绍不同几何图形如何组合成立体结构，如正方体、长方体、圆柱、圆锥等。

-几何模型的应用：展示几何模型在建筑、工程、艺术等领域的应用实例，如埃菲尔铁塔的几何设计、建筑物的空间布局等。

-几何图形的分类：介绍平面几何图形和立体几何图形的分类方法，如三角形、四边形、多边形、球体、圆柱体等。

-几何图形的测量：介绍如何测量几何图形的尺寸，如长度、面积、体积等，以及测量工具的使用。

-几何图形的变化：探讨几何图形在旋转、翻转、缩放等变换下的性质变化。

2.拓展建议：

-学生可以尝试使用不同的材料，如纸盒、木棍、橡皮筋等，搭建各种几何模型，加深对几何图形空间关系的理解。

-引导学生观察日常生活中的几何图形，如家居用品、交通工具等，发现几何图形的应用。

-组织学生进行几何图形的创意设计比赛，鼓励学生发挥想象力，设计出独特的几何模型。

-鼓励学生利用网络资源，查找与几何图形相关的科普文章、视频等，拓宽知识面。

-安排学生参观科技馆、博物馆等场所，实地观察几何图形在现实世界中的应用。

-设计实践项目，如测量校园内建筑物的尺寸，计算其体积和面积，让学生将所学知识应用于实际问题。

-组织学生进行小组合作，共同研究几何图形在历史、文化、艺术等领域的应用，培养学生的团队协作能力。

-通过角色扮演、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习几何知识，提高学习兴趣。

-设计几何图形的趣味题目，如智力题、谜题等，激发学生的学习兴趣，培养逻辑思维能力。

-引导学生关注几何图形在数学、物理、化学等学科中的应用，了解几何知识的多学科交叉性。

-鼓励学生创作几何图形的绘画作品，将几何图形的美感与艺术相结合，提高审美能力。

-通过几何图形的拓展学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为未来的学习和发展打下坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生在课堂上的积极参与程度、对知识的理解程度以及解决问题的能力。教师会观察学生在搭建模型过程中的操作技巧，如是否能正确识别和组合几何图形，是否能独立完成搭建任务。此外，教师的评价还将包括学生在小组讨论中的表现，是否能够有效沟通、合作，以及是否能够提出有建设性的意见。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将基于小组搭建的模型的质量和创意。评价标准包括模型的稳定性、几何图形的准确性、模型的美观性以及小组的合作效果。教师会根据小组的表现，给出具体评价，如“小组在搭建过程中展现了良好的团队合作精神”或“小组的模型设计具有很高的创意性”。

3.随堂测试：

随堂测试将包括一些基础知识和应用题，旨在评估学生对本节课所学知识的掌握程度。测试题可能包括识别几何图形、计算体积和面积、设计简单的几何模型等。教师将根据学生的答题情况，给出评价，并针对学生的错误进行个别辅导。

4.课后作业反馈：

课后作业的评价将关注学生对知识的巩固程度和应用能力。教师将检查学生完成的搭建模型，评估其设计思路和实际操作能力。同时，教师还会通过学生的作业反馈，了解学生对几何图形的理解和兴趣，以及他们在家庭作业中遇到的困难。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现，包括课堂参与、小组合作、问题解决能力、创造性思维等方面。以下是具体的评价内容：

-对于课堂参与：评价学生是否能够认真听讲，积极参与讨论，以及在小组讨论中是否能够主动发言。

-对于小组合作：评价学生在小组讨论中的合作态度，是否能够尊重他人意见，是否能够共同解决问题。

-对于问题解决能力：评价学生是否能够运用所学知识解决实际问题，是否能够灵活运用几何图形进行搭建。

-对于创造性思维：评价学生在搭建模型过程中的创新设计，是否能够提出独特的设计方案。

-对于学习兴趣：评价学生对几何图形的兴趣程度，是否能够主动探索和学习相关知识。

教师将根据这些评价内容，给出具体的反馈意见，如“学生在课堂上的表现非常积极，但在小组讨论中需要更加开放和倾听他人的意见”或“学生在搭建模型时展现出了很高的创造性思维，建议在未来的学习中继续发挥这种能力”。

教师的评价与反馈旨在鼓励学生，帮助他们认识到自己的优点和不足，并指导他们在未来的学习中如何改进和提高。通过这样的评价与反馈机制，教师能够有效地监控学生的学习过程，确保教学目标的实现。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对“观察物体第3课时搭一搭”这一节课的反思与改进措施。

首先，我要说的是课堂氛围的营造。在这次课中，我发现有些学生对于搭建模型这个活动并不是特别感兴趣，他们的参与度不高。这让我反思，是不是我在导入环节做得不够吸引人，或者活动设计得不够有趣。因此，我计划在未来的教学中，尝试用更生动的故事、更直观的演示来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

其次，关于学生的动手能力。在搭建模型的过程中，我发现有些学生虽然理论知识掌握得不错，但在实际操作中却显得有些笨拙。这让我意识到，理论知识的学习和实际操作能力的培养是相辅相成的。所以，我打算在未来的教学中，增加一些动手操作的机会，让学生在实践中不断积累经验，提高动手能力。

再者，小组合作的效果。在这次课的小组讨论中，我发现部分小组的合作并不顺畅，有的学生过于依赖组长，有的学生则参与度不高。这让我认识到，小组合作不仅仅是分工合作，更重要的是培养学生的沟通能力和团队协作精神。因此，我计划在未来的教学中，加强对小组合作的学习指导，让学生学会如何有效地沟通和协作。

此外，对于学生的个性化需求，我也有些反思。在这次课中，我发现每个学生的学习进度和兴趣点都不尽相同。有的学生喜欢挑战复杂的模型，有的学生则更喜欢简单的搭建。这让我意识到，作为教师，我们需要关注每个学生的个性化需求，因材施教。所以，我打算在未来的教学中，根据学生的兴趣和需求，设计不同难度的搭建任务，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

最后，关于教学评价。在这次课的教学评价中，我发现评价方式比较单一，主要是通过观察和提问来评价学生的表现。这让我意识到，我们需要更加多元化的评价方式，如学生自评、互评、作品展示等，以全面了解学生的学习情况。因此，我计划在未来的教学中，尝试引入更多的评价方式，让学生在评价中不断进步。板书设计①本文重点知识点：

-几何图形的基本形状：正方体、长方体、圆柱、圆锥等。

-几何图形的搭建原则：稳定性、结构合理性、创意性。

-搭建模型的步骤：选择材料、设计模型、搭建过程、调整与优化。

②关键词：

-几何图形

-搭建

-稳定性

-结构

-创意

③句子：

-“通过搭建模型，我们可以更好地理解几何图形的空间关系。”

-“搭建过程中要注意模型的稳定性，确保安全。”

-“鼓励学生发挥创意，设计出独特的几何模型。”典型例题讲解1.例题：

已知一个正方体的棱长为3厘米，求这个正方体的表面积和体积。

解答：

表面积=6×(棱长×棱长)=6×(3厘米×3厘米)=54平方厘米

体积=棱长×棱长×棱长=3厘米×3厘米×3厘米=27立方厘米

2.例题：

一个长方体的长、宽、高分别为4厘米、3厘米、2厘米，求这个长方体的表面积和体积。

解答：

表面积=2×(长×宽+长×高+宽×高)=2×(4厘米×3厘米+4厘米×2厘米+3厘米×2厘米)=52平方厘米

体积=长×宽×高=4厘米×3厘米×2厘米=24立方厘米

3.例题：

一个圆柱的底面半径为5厘米，高为10厘米，求这个圆柱的表面积和体积。

解答：

表面积=2×π×半径×高+π×半径^2×2=2×3.14×5厘米×10厘米+3.14×5厘米^2×2=314平方厘米

体积=π×半径^2×高=3.14×5厘米^2×10厘米=785立方厘米

4.例题：

一个圆锥的底面半径为7厘米，高为12厘米，求这个圆锥的表面积和体积。

解答：

表