26 手术台就是阵地 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

26手术台就是阵地教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《手术台就是阵地》为文本，旨在引导学生深入理解课文内容，感受医护人员的无私奉献精神。通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的语言表达能力和团队合作意识，激发学生对生命的敬畏之心。同时，结合三年级学生的认知水平，设计贴近生活实际的教学活动，提高学生的语文素养。核心素养目标1.通过对《手术台就是阵地》的阅读，培养学生对文学作品的理解力和鉴赏能力。

2.引导学生体会医护人员的大无畏精神，培养学生的同理心和关爱他人的情感。

3.锻炼学生的合作学习能力，通过小组讨论和角色扮演，提升学生的沟通能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《手术台就是阵地》中医护人员在战争中的坚定信念和无私奉献精神。

②学习课文中的生字词，并能正确书写，如“阵地”、“坚守”等，同时积累好词好句。

2.教学难点，

①深入体会文中人物的情感变化，理解他们为何能在极端恶劣的环境下坚守岗位。

②通过角色扮演和情景模拟，让学生能够将课文中的精神内化为自己的情感体验，提升学生的情感共鸣能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《手术台就是阵地》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的战争场景图片、医护人员工作视频，以及与主题相关的歌曲或诗歌。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、生字词和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置安静的学习环境，便于学生进行角色扮演和小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于战争年代的纪录片，了解战争背景。

设计预习问题：围绕《手术台就是阵地》的主题，设计问题如“你认为医护人员在战争中坚守岗位的原因是什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解战争年代医护人员的工作环境。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于医护人员在战争中的真实故事，引出《手术台就是阵地》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中关于医护人员无私奉献的精神，结合实例帮助学生理解他们的伟大。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对医护人员的敬意，以及如何在日常生活中体现这种精神。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何面对困难和挑战？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验医护人员的无私奉献精神。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解医护人员的奉献精神。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中体验和表达对医护人员的敬意。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，让学生以“如果我是一名医护人员”为题，写一篇短文，表达自己对医护人员的敬意和未来职业的向往。

提供拓展资源：提供关于医护人员的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《白求恩传》：介绍加拿大共产党员、国际主义战士白求恩，他在抗日战争中无私奉献，为中国人民服务的故事，让学生了解国际主义精神。

b.《南丁格尔传》：介绍英国护士南丁格尔，她被誉为“现代护理之母”，在克里米亚战争中为伤员提供护理，展现了护理工作的伟大。

c.《中国近现代医学发展史》：了解中国近现代医学的发展历程，特别是医护人员在战争和灾害中的重要作用。

d.《中国红十字会史》：介绍中国红十字会的成立和发展，以及它在赈灾、救护等方面的工作。

2.拓展建议：

a.阅读白求恩、南丁格尔的传记，了解他们的生平事迹和奉献精神，感受他们的人格魅力。

b.观看关于战争年代医护人员工作条件的纪录片，了解他们在艰苦环境下的付出和努力。

c.收集有关中国近现代医学发展史的资料，了解我国医护人员在历史进程中的重要作用。

d.参观医院或卫生机构，与医护人员交流，了解他们的工作内容和职业精神。

e.开展主题班会或演讲比赛，让学生分享自己对医护人员的敬意和感悟。

f.组织学生参与志愿服务活动，如社区义诊、关爱老人等，培养学生的社会责任感和奉献精神。

g.邀请医护人员来校开展讲座，让学生了解医护行业的现状和发展趋势。

h.结合课文内容，开展绘画、写作等活动，让学生用艺术的形式表达对医护人员的敬意。

i.组织学生参观医学博物馆，了解医学发展史和医学知识。

j.开展健康知识讲座，提高学生的健康意识和自我保健能力。

k.鼓励学生关注医疗行业的发展动态，关注国家医疗政策的调整，增强社会责任感。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并复述《手术台就是阵地》中的关键段落，要求学生用自己的语言描述医护人员在战争中的坚定信念和无私奉献。

2.设计一个以“如果我是一名医护人员”为主题的作文，让学生发挥想象力，从医护人员的角度出发，描述他们可能面临的挑战和如何应对。

3.小组合作完成一份关于医护人员职业精神的报告，包括医护人员的日常工作、职业特点、以及他们在社会中的重要作用。

4.制作一份关于白求恩或南丁格尔的小报，展示他们的生平事迹和对医学的贡献。

5.观看一部关于医护人员工作的纪录片或电影，写一篇观后感，分享对医护人员的敬佩之情。

作业反馈：

1.对于阅读复述作业，教师将检查学生是否准确理解了课文内容，是否能够用自己的话进行描述。对于不准确或不完整的地方，教师将提供指导和反馈，帮助学生纠正。

2.作文作业的反馈将集中在学生的想象力和表达能力上。教师将评估学生的作文是否具有创意，是否能够清晰地表达自己的观点，并给出具体的修改建议。

3.小组报告的反馈将关注报告的结构、内容的相关性和信息准确性。教师将鼓励学生展示团队合作的精神，并提供改进报告的建议。

4.小报制作的反馈将包括设计的创意、信息的准确性和呈现的美观性。教师将提供关于如何改进设计、丰富内容和提升视觉效果的指导。

5.观后感的反馈将集中在学生的观察能力、情感表达和批判性思考上。教师将鼓励学生深入思考医护人员的职业精神，并给出如何提升观后感写作水平的建议。

在作业反馈过程中，教师将遵循以下原则：

-及时性：作业应在学生提交后尽快进行批改和反馈。

-个性化：针对每个学生的具体情况，提供个性化的反馈和指导。

-鼓励性：在指出问题的同时，也要肯定学生的努力和进步。

-可操作性：反馈应具体、明确，学生能够根据反馈进行改进。课后作业1.仿写句子：

原文：“医护人员在手术台上，就像战士在战场上一样，坚守阵地，救死扶伤。”

仿写：在______的______，他们______，______。

答案：在______的______，他们______，______。（例如：在讲台上，他们挥洒汗水，传授知识；在赛场上，他们奋力拼搏，追求胜利。）

2.创意续写：

原文：“手术台就是阵地，这里没有硝烟，但同样充满了生死考验。”

续写：手术台上，______。

答案：手术台上，医护人员用智慧和勇气，为患者筑起生命的桥梁。

3.情景模拟：

假设你是一名医护人员，正在手术台上为患者进行手术。请用第一人称描述你在手术过程中的心理活动。

答案：（学生根据自身理解进行创作，以下为示例）

“手术灯下，我紧握手术刀，心跳加速，但我知道自己必须保持冷静。我看着患者的伤口，心中充满了责任感和使命感。我知道，每一刀都必须精准，每一秒都必须争分夺秒。手术台上，我就像一名战士，与死神搏斗，为了患者的生命，我愿意付出一切。”

4.人物评价：

请结合《手术台就是阵地》一文，评价文中提到的医护人员，并举例说明他们的优秀品质。

答案：（学生根据自身理解进行创作，以下为示例）

“文中的医护人员具有极高的职业素养和无私奉献的精神。他们面对生死考验，临危不惧，坚守岗位，用自己的双手挽救生命。例如，文中提到的医护人员在手术过程中，尽管环境艰苦，但他们依然保持着高度的专注和精湛的技艺，这种精神值得我们学习和尊敬。”

5.应用写作：

假设你是一位医护人员，请你给一位即将手术的患者写一封信，鼓励他勇敢面对手术，表达你对他的祝福和关爱。

答案：（学生根据自身理解进行创