七年级英语下册 Module 8 Story time Unit 2 Goldilocks hurried out of the house第3课时教学实录（新版）外研版

七年级英语下册Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第3课时教学实录（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第3课时教学实录（新版）外研版教学内容本节课内容选自七年级英语下册Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第3课时，主要包括对话理解和故事复述。学生将复习和巩固过去时态，学习如何使用一般过去时态描述故事中的动作，同时通过角色扮演和小组讨论等形式，提高语言实际运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言理解和运用能力，通过故事复述和角色扮演活动，提升学生的跨文化理解和人际沟通能力。学生将学会在真实语境中运用过去时态表达故事情节，同时增强对西方童话故事的欣赏和理解，培养良好的语感和跨文化意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握过去时态的构成和用法，能够准确地将故事中的动作描述为过去发生的。

②通过角色扮演，能够流利地复述故事内容，包括人物的行为和对话。

2.教学难点，

①学生能够识别并正确使用表示过去时间的状语，如yesterday,lastweek等。

②学生在复述故事时，能够恰当地运用过去时态的时态标志词，如usedto,would等。

③学生在角色扮演中，能够自然地融入情感，使角色形象更加生动，同时提高语言表达的准确性和流畅性。

④学生能够理解故事背后的文化内涵，提高跨文化交际意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有七年级英语下册Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse相关教材，包括课文、练习册等。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片、图表和动画视频，以辅助学生理解和记忆故事情节。

3.实验器材：准备纸牌或图片，用于学生进行角色扮演时的道具选择。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，并准备挂图或黑板，以便展示故事情节和语法结构。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过提问“Doyouknowanyfairytales?”来激发学生的兴趣，然后引入本节课的主题《GoldilocksandtheThreeBears》。教师简要介绍故事的背景和主要人物，提醒学生注意故事发生的时间是过去。

用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①教师展示与故事相关的图片，引导学生回顾故事中的主要情节，帮助学生复习过去时态的构成。

②教师带领学生朗读课文，边读边解释过去时态的用法，例如：“Sheatetheporridge.”中的“ate”表示过去发生的动作。

③教师通过提问和回答的方式，帮助学生理解并掌握表示过去时间的状语，如yesterday,lastweek等。

用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

①角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，进行故事角色扮演。教师提前准备好角色卡，上面写有角色的名字和需要表演的对话。

②故事复述：每组学生轮流复述故事，其他学生注意听并纠正错误，教师给予评价和指导。

③语法练习：教师出示一些过去时态的句子，让学生判断正误，并改正错误的句子。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

①学生讨论故事中的道德教育意义，例如：Goldilocks的行为是否合适，为什么？

②学生讨论故事中人物的性格特点，如Goldilocks的勇敢、熊爸爸的宽容等。

③学生讨论故事中使用的修辞手法，如夸张、拟人等。

举例回答：

①Goldilocks的行为可能不合适，因为她未经允许就进入了别人的家，并且破坏了家具。

②Goldilocks的勇敢体现在她敢于面对熊爸爸，而熊爸爸的宽容则表现在他没有因为Goldilocks的行为而生气。

③故事中使用了拟人手法，如将椅子、碗等家具赋予了生命，使故事更加生动有趣。

用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括过去时态的构成、故事情节和人物性格。教师强调本节课的重点和难点，如过去时态的用法和故事复述的准确性。

举例分析：

-重点：学生能够正确使用过去时态描述故事中的动作，并在角色扮演中流畅地复述故事。

-难点：学生能够识别并正确使用表示过去时间的状语，以及在不同情境下运用过去时态的时态标志词。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用过去时态描述故事中的动作，如“Goldilocksatetheporridge”。

-学生在角色扮演和复述故事时，能够正确使用过去时态的时态标志词，如“usedto”和“would”。

-学生在口语交流中，能够运用过去时态表达过去发生的事情，提高日常对话的准确性。

2.语法知识掌握

-学生掌握了过去时态的构成，包括主语、动词和助动词的正确搭配。

-学生能够识别并使用表示过去时间的状语，如“yesterday”,“lastweek”等。

-学生在阅读和写作中，能够运用过去时态的语法知识，提高文章的连贯性和准确性。

3.故事理解与欣赏

-学生通过角色扮演和复述故事，深入理解了《GoldilocksandtheThreeBears》的故事情节。

-学生能够分析故事中的人物性格特点，如Goldilocks的勇敢和熊爸爸的宽容。

-学生在欣赏故事的同时，培养了良好的阅读习惯和文学鉴赏能力。

4.跨文化交际能力

-学生通过学习西方童话故事，了解了西方文化中的道德观念和价值观。

-学生在角色扮演和讨论中，提高了跨文化交际能力，学会了尊重和理解不同文化背景的人。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识，进行跨文化沟通和交流。

5.团队合作与沟通能力

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生通过表达自己的观点和倾听他人意见，提高了沟通能力。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人，理解他人，形成了良好的团队精神。

6.学习兴趣与自信心

-学生通过参与各种实践活动，激发了学习英语的兴趣，提高了学习动力。

-学生在课堂上积极参与，勇于表达，增强了自信心。

-学生在学习过程中，逐渐认识到自己的进步，树立了学习英语的信心。重点题型整理1.完成句子

-题型：将下列句子中的动词改为过去式。

-例题：She________(eat)someporridgethismorning.

-答案：Sheatesomeporridgethismorning.

2.选择合适的时态

-题型：从方框中选择合适的动词形式填空。

-例题：Goldilocks________(go)totheforestlastweekend.

A.wentB.goesC.going

-答案：A.went

3.情景对话

-题型：根据情景，用过去时态完成对话。

-例题：A:________(be)youhereyesterday?

B:Yes,I________(be)here.Isawyouatthelibrary.

-答案：A:Wereyouhereyesterday?B:Yes,Iwashere.Isawyouatthelibrary.

4.补全对话

-题型：根据上下文，用过去时态补全对话。

-例题：

A:________(do)youhavedinnerlastnight?

B:________(eat)abigmealwithmyfamily.

-答案：

A:Didyouhavedinnerlastnight?

B:Yes,Iateabigmealwithmyfamily.

5.故事情节复述

-题型：根据故事内容，用过去时态复述故事情节。

-例题：Goldilocks________(go)intothebear'shouse.She________(find)thebear'sbedverycomfortable.She________(lie)downand________(fall)asleep.

-答案：Goldilockswentintothebear'shouse.Shefoundthebear'sbedverycomfortable.Shelaydownandfellasleep.内容逻辑关系1.本文重点知识点

①过去时态的构成：主语+动词过去式

②表示过去时间的状语：yesterday,lastweek,lastnight,justnow等

③过去时态的时态标志词：usedto,would等

2.关键词汇

①go：去

②find：找到

③lie：躺下