九年级道德与法治下册 第三单元 走向未来的少年 第五课 少年的担当 第2框少年当自强教学实录 新人教版

九年级道德与法治下册第三单元走向未来的少年第五课少年的担当第2框少年当自强教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“少年当自强”为主题，旨在引导学生认识自我，树立自信，培养自强品质。通过分析课本内容，结合实际案例，设计互动式教学活动，引导学生积极参与，深入思考，提高道德法治素养。教学活动包括：小组讨论、案例分析、角色扮演等，注重培养学生的自主学习和团队协作能力。核心素养目标培养学生具备正确的道德观念，形成积极的人生态度和价值观；提高学生的法治意识，学会依法行事；增强学生的自我认知和自我激励能力，培养自强的品质；提升学生的团队合作和沟通能力，促进学生的全面发展。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生理解“自强”的内涵，认识到自强是个人成长和社会进步的重要动力。

②引导学生通过案例分析，学会如何在实际生活中践行自强精神，提升自身素质。

2.教学难点，

①帮助学生树立正确的自我认知，克服自卑心理，激发内在的自强动力。

②引导学生学会面对困难和挫折时，保持积极心态，培养坚韧不拔的精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《道德与法治》下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如自强典型事例、人物访谈等。

3.教学工具：准备卡片、白板、彩色粉笔等，用于课堂互动和展示。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，并准备实验操作台，用于学生动手实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“少年当自强”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是自强？自强的意义是什么？如何培养自强品质？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“自强”的概念和重要性。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“少年当自强”的课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示自强人物的图片或视频，引出“少年当自强”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“自强”的定义、表现和重要性，结合学生的实际生活案例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的自强经历或故事，增强情感共鸣。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何克服自卑？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和经历。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“自强”的知识点。

活动教学法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中体验和感受“自强”。

作用与目的：

帮助学生深入理解“自强”的概念和重要性。

通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于“少年当自强”的作文，要求学生结合自身实际，阐述如何培养自强品质。

提供拓展资源：推荐一些关于自强的书籍、文章或视频，供学生课后阅读和观看。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作文，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“自强”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《少年中国说》：梁启超的这篇著名散文，激励青年人奋发向上，具有强烈的时代感和教育意义。

-《钢铁是怎样炼成的》：奥斯特洛夫斯基的这部小说，通过主人公保尔的成长历程，展现了自强不息的精神。

-《傅雷家书》：傅雷先生写给儿子的信件，充满了对儿子的关爱和期望，其中关于自强的论述值得学生深思。

-《中国近代思想家评传》：书中收录了众多近代思想家的生平和思想，如康有为、梁启超等，他们的自强精神对当代学生具有启示作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-了解自强人物的生平事迹，如诸葛亮、岳飞、周恩来等，学习他们的自强精神。

-研究不同历史时期自强精神的体现，如辛亥革命、五四运动等，探讨自强精神的时代意义。

-结合自身实际，思考如何在学习和生活中践行自强精神，制定个人成长计划。

-参与志愿服务、社会实践等活动，将自强精神付诸实践，服务社会。

3.知识点拓展：

-自强精神的内涵：包括坚定的信念、勇往直前的勇气、永不放弃的毅力、敢于担当的责任感等。

-自强精神的表现：在学习上刻苦钻研、在事业上追求卓越、在家庭中孝顺父母、在社会中乐于助人等。

-自强精神的培养：树立远大理想、坚定信念、勤奋学习、锻炼意志、勇于实践等。

4.实用性强的实践活动：

-组织学生参加“自强之星”评选活动，树立榜样，激发同学们的自强意识。

-开展“我的自强故事”征文比赛，鼓励学生分享自己的自强经历，互相激励。

-定期举办自强主题班会，引导学生探讨自强精神在现实生活中的应用。

-邀请自强人物或成功人士来校进行讲座，分享他们的成长经历和成功经验。

5.结合教材内容，设计拓展活动：

-选取教材中的相关案例，引导学生分析自强精神在案例中的体现，如《道德与法治》教材中的“自强少年”故事。

-将教材内容与现实生活中的人物和事件相结合，引导学生思考自强精神的时代价值。

-设计小组合作学习任务，让学生在探究中学习自强精神，如“寻找身边的自强榜样”。

-开展主题班会，让学生结合自身实际，讨论如何培养自强品质。重点题型整理1.案例分析题

题型示例：阅读以下案例，分析其中体现的自强精神，并说明如何在学习生活中践行这种精神。

案例内容：小明在初中阶段成绩一直不理想，但他没有放弃，通过自学和请教老师，逐渐提高了成绩，最终考入了重点高中。

答案示例：小明在案例中体现的自强精神包括面对困难不退缩、勇于自我挑战、坚持不懈等。在学习生活中，我们可以践行这种精神，例如：设定学习目标，制定合理的学习计划；遇到困难时，不轻易放弃，而是积极寻求解决办法；在学习过程中，保持积极的心态，不断调整学习方法。

2.讨论题

题型示例：讨论以下问题，并举例说明如何培养自强品质。

问题内容：你认为在当今社会，自强品质对青少年成长有哪些重要意义？

答案示例：自强品质对青少年成长具有重要意义。例如，它可以帮助青少年树立正确的人生观和价值观，增强自信心，培养面对困难的勇气和毅力。具体培养方法包括：树立远大理想，明确自己的人生目标；积极参与社会实践，锻炼自己的能力；面对挫折，保持乐观的心态，勇于挑战自我。

3.角色扮演题

题型示例：假设你是班级里的学习委员，请设计一个主题班会，旨在鼓励同学们培养自强品质。

答案示例：主题班会可以围绕“自强少年，未来可期”展开。活动内容包括：邀请自强人物分享自己的成长经历；组织同学们进行小组讨论，分享自己如何培养自强品质的方法；开展“自强之星”评选活动，树立榜样；播放自强主题的视频，激发同学们的自强意识。

4.应用题

题型示例：结合自己的实际情况，谈谈如何在学习生活中践行自强精神。

答案示例：我会在学习上设定短期和长期目标，并制定详细的学习计划。面对困难，我会保持积极的心态，寻求解决问题的方法。同时，我会积极参加课外活动，锻炼自己的意志力和团队协作能力。

5.比较题

题型示例：比较以下两种情况，分析哪种情况更能体现自强精神。

情况一：小明在学习上遇到困难，选择放弃。

情况二：小明在学习上遇到困难，积极寻求解决办法。

答案示例：情况二更能体现自强精神。在困难面前，选择积极应对，寻求解决办法，体现了面对挑战时不退缩、勇于自我挑战的自强品质。而选择放弃，则缺乏克服困难的勇气和毅力。课堂1.课堂评价策略

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，旨在实时监控学生的学习状态，确保教学目标的实现。以下是我将采用的课堂评价策略：

a.提问法：通过提问，了解学生对知识的掌握程度，检验他们对“少年当自强”这一主题的理解。例如，我会提问：“你们认为自强对个人的成长有哪些影响？”通过学生的回答，评估他们对自强精神的认识。

b.观察法：在课堂活动中，观察学生的参与度、合作态度和表达方式，评估他们的学习效果。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与，是否能够提出建设性的意见。

c.互动法：通过课堂互动，鼓励学生提出问题、分享观点，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解“自强”的定义时，我会邀请学生举例说明他们在生活中遇到的自强现象。

d.测试法：在课程结束后，通过小测验或随堂测试，检验学生对知识点的掌握情况。例如，可以设计一些选择题、简答题，考察学生对自强精神的理解和应用。

2.评价内容

评价内容主要包括以下几个方面：

a.知识掌握：评估学生对“自强”概念的理解，以及对自强精神在个人成长和社会发展中的作用的认识。

b.态度与价值观：观察学生在课堂上的态度，如是否积极、是否认真思考，以及他们对自强精神的认同程度。

c.能力培养：评估学生在课堂活动中的参与度、合作能力、表达能力和解决问题的能力。

d.自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。

3.评价方式

评价方式将采用多元化的方法，包括：

a.课堂表现：根据学生在课堂上的参与度、互动情况、态度等给予评价。

b.作业完成情况：对学生的课后作业进行批改，评价其完成质量。

c.小组合作评价：根据学生在小组活动中的表现，如分工合作、沟通协调等给予评价。

d.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现。

4.评价反馈

评价反馈将及时、具体、有针对性，包括以下内容：

a.及时反馈：在课堂教学中，对于学生的回答或表现，给予即时的肯定或指导。

b.具体反馈：针对学生的具体表现，如知识掌握、态度、能力等方面，给予具体的评价。

c.针对性反馈：根据学生的不同情况，给予个性化的指导和建议。

d.鼓励性反馈：在评价中，注重鼓励学生的优点，激发他们的学习动力。教学反思九、教学反思

今天上了“九年级道德与法治下册第三单元走向未来的少年第五课少年的担当第2框少年当自强”这一课，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得还可以。我通过播放一段关于青少年自强的视频，让学生们看到了同龄人如何通过努力实现自己的梦想，这样既激发了他们的兴趣，又让他们对自强的概念有了初步的认识。不过，我注意到有些学生看起来并不是很投入，这可能是因为视频的时长或者内容不符合他们的兴趣点。下次，我会尝试更短小精悍的视频，或者加入一些与学生们生活更贴近的案例。

其次，在讲解知识点的时候，我尽量用通俗易懂的语言，结合实际生活中的例子，让学生们能够更好地理解自强的内涵。我发现，当我在讲到一个学生的真实故事时，同学们的注意力明显集中了。这说明，贴近学生生活的案例能够有效地帮助他们理解和吸收知识。但是，我也意识到，我需要更加细致地准备这些案例，确保它们既有代表性，又能够引起共鸣。

在组织课堂活动方面，我设计了小组讨论和角色扮演，目的是让学生们能够将自强的理念内化于心、外化于行。讨论环节，我看到了学生们积极发言，各抒己见，这让我很高兴。但是在角色扮演环节，我发现有些学生似乎不太愿意参与，这可能是因为他们对自己的角色定位不够清晰，或者是对角色的期待值不高。下次，我会更加详细地指导他们，帮助他们更好地理解角色