《习作：猜猜他是谁》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《习作：猜猜他是谁》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《习作：猜猜他是谁》。内容涉及观察人物、描述人物特点以及运用语言表达的能力培养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级上册语文教材中的“观察与描述”相关内容相衔接，学生已具备一定的观察和描述能力，本节课将在此基础上进一步引导学生深入观察，提高写作水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生观察力、想象力和语言表达力，发展学生的文学素养和审美情趣。学生将通过观察人物特点，学习用生动的语言进行描述，提升文学鉴赏能力，同时锻炼口语表达和写作技能，培养积极健康的情感态度和正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生在之前的学习中已经具备了一定的观察能力和简单的语言表达能力，能够识别人物的基本特征，并尝试用文字进行描述。他们对人物描写有一定的认识，但尚未形成系统的写作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对描写人物的活动普遍感兴趣，因为他们喜欢通过观察和想象来认识周围的人。学生的能力参差不齐，部分学生能够较准确地描述人物特征，而部分学生则可能对人物描写感到困难。学习风格上，有的学生偏好通过绘画来辅助描述，有的则更喜欢直接用文字表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在描写人物时可能遇到的主要困难包括如何捕捉人物的外貌、性格和行为特点，以及如何将这些特点用恰当的语言表达出来。此外，如何使人物描写生动形象，避免千篇一律，也是学生需要克服的挑战。部分学生可能因为缺乏生活经验而难以准确描述人物，或者因为语言表达能力的限制而难以用文字生动地再现人物形象。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《习作：猜猜他是谁》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同人物的照片，以供学生观察和描述。

3.教学工具：准备一些写作工具，如彩色笔、白板或黑板，以便学生进行写作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组中分享观察和描述的经验，同时准备一些展示板，用于展示学生的写作成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《习作：猜猜他是谁》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何观察人物的特征”、“如何用文字描述人物”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人物描写的基本方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解人物描写的写作技巧，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个有趣的猜谜故事，引出《习作：猜猜他是谁》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解人物描写的方法，如观察人物的细节、运用形容词等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“人物特征大比拼”活动，让学生通过小组讨论，共同描绘一个人物。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验人物描写的乐趣。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人物描写的方法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握人物描写的技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解人物描写的方法，掌握人物描写的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《习作：猜猜他是谁》课题，布置课后作业，如让学生描写一个熟悉的人物。

提供拓展资源：推荐一些关于人物描写的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的写作技巧，提高学生的写作水平。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.观察能力的提升

学生在预习和课堂活动中，通过观察图片、视频以及现实生活中的人物，学会了如何细致地观察人物的外貌、动作、神态等特征。他们能够从细节中捕捉到人物的特点，为写作提供了丰富的素材。

2.语言表达能力的增强

学生在课堂活动中，通过小组讨论、角色扮演等方式，锻炼了语言表达能力。他们能够用生动、形象的语言描述人物，使人物形象更加丰满。

3.写作技能的提高

学生在本节课的学习中，掌握了人物描写的基本方法，如运用形容词、动词、副词等，使写作更加生动。他们能够根据人物特点，运用不同的写作技巧，提高写作水平。

4.创新能力的培养

在课堂活动中，学生被鼓励发挥想象力，创作出具有独特个性的人物形象。他们能够结合自己的生活经验，创作出新颖、有趣的作文。

5.团队合作能力的提升

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队合作能力。

6.情感态度的培养

学生在描写人物的过程中，学会了关注他人的优点和长处，培养了关爱他人的情感。他们能够用文字表达对人物的赞美和祝福，传递正能量。

7.自主学习能力的发展

具体表现如下：

（1）学生在观察人物时，能够从以下几个方面进行描述：

-外貌特征：如身高、体型、发型、衣着等。

-动作特点：如走路姿势、手势、表情等。

-神态表现：如眼神、微笑、皱眉等。

（2）学生在描写人物时，能够运用以下写作技巧：

-使用形容词、动词、副词等丰富语言表达。

-运用比喻、拟人等修辞手法，使人物形象更加生动。

-结合生活经验，创作出具有独特个性的人物形象。

（3）学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够：

-倾听他人的意见，尊重他人的观点。

-积极参与讨论，提出自己的看法。

-与他人合作，共同完成任务。

（4）学生在完成课后作业时，能够：

-认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-对自己的学习过程和成果进行反思和总结。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在本节课中，我们可以进一步创新教学方式，增加学生的互动环节。比如，可以设计一个“人物猜猜看”的游戏，让学生通过描述一个人物的特点来猜测对方是谁，这样既能提高学生的参与度，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习人物描写。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、动画等，来展示人物的不同特点，让学生在视觉和听觉上都有所体验，这样可以更直观地帮助他们理解人物描写的要点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在小组讨论和角色扮演环节，部分学生可能因为害羞或自信心不足而参与度不高。这需要我们教师更加关注每个学生的感受，创造一个包容、鼓励的环境。

2.写作指导针对性不足：在讲解人物描写技巧时，可能过于理论化，缺乏具体实例的引导，导致学生难以将理论知识转化为实际写作能力。

3.课后作业反馈不及时：由于教学任务重，课后作业的批改和反馈可能不够及时，影响了学生写作技能的巩固和提高。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我们可以采取以下措施：

-在课前设计一些预热活动，让学生在轻松的氛围中预热课堂；

-在课堂活动中设置奖励机制，鼓励积极参与的学生；

-关注每个学生的表现，及时给予正面反馈，增强学生的自信心。

2.加强写作指导的针对性：

-在讲解人物描写技巧时，结合具体的作文实例，让学生看到技巧的实际应用；

-鼓励学生互相批改作文，通过同伴互助来提高写作水平；

-定期组织写作工作坊，针对学生的具体问题进行集中指导和讨论。

3.加强课后作业的反馈：

-制定合理的作业批改计划，确保作业及时批改和反馈；

-对学生的作业进行个性化反馈，指出优点和需要改进的地方；

-鼓励学生利用课后时间进行修改，提高作业质量。典型例题讲解例题1：

题目：请用生动的语言描述一下你最喜欢的老师的外貌和特点。

解答：

我的语文老师姓王，她有一头乌黑的长发，总是扎成一个马尾辫。她的眼睛很大，笑起来的时候，眼角会微微上扬，显得特别亲切。王老师个子不高，但身材苗条，穿着得体。她最大的特点是热爱教育事业，总是耐心地帮助我们解决学习上的困难。

例题2：

题目：请描述一下你参加的一次有趣的活动，包括活动的地点、时间、参与人员以及你的感受。

解答：

上个周末，我和同学们一起去公园举办了一场“环保知识竞赛”。活动在公园的广场上举行，阳光明媚，微风拂面。我们分成几个小组，每个小组都准备了很多关于环保的知识。比赛过程中，大家你争我抢，气氛非常热烈。通过这次活动，我不仅学到了很多环保知识，还感受到了团队合作的重要性。

例题3：

题目：请以“我的好朋友”为题，描述一下你的好朋友的外貌、性格和你们之间的趣事。

解答：

我的好朋友叫李明，他长得瘦高瘦高的，戴着一副黑框眼镜。李明性格开朗，幽默风趣，是我们班的开心果。记得有一次，我们班举行了一场才艺表演，李明表演了一段相声，逗得大家捧腹大笑。他总是能在我需要帮助的时候伸出援手，我们之间的友谊越来越深厚。

例题4：

题目：请以“我的家乡”为题，描述一下你家乡的风景、风俗和美食。

解答：

我的家乡位于一个美丽的小山村，四周环山，风景如画。春天，山上的桃花盛开，香气袭人；夏天，田野里的稻谷绿油油的，一片生机；秋天，金黄的稻田里，稻穗沉甸甸的，丰收的喜悦洋溢在每个人的脸上；冬天，白雪皑皑，山间的小溪结了冰，孩子们在冰面上嬉戏。家乡的风俗习惯独特，每年春节，家家户户都会贴春联、放鞭炮、包饺子。家乡的美食更是让人回味无穷，比如我们这里的特色小吃——豆腐脑，鲜嫩可口，香气扑鼻。

例题5：

题目：请以“我的梦想”为题，描述一下你的梦想以及你为实现梦想所付出的努力。

解答：

我的梦想是成为一名优秀的作家。为了实现这个梦想，我每天都会坚持阅读，积累写作素材。我还参加了学校的写作社团，向老师和同学们请教写作技巧。我知道，实现梦想的道路并不容易，但我相信，只要我坚持不懈，总有一天，我会实现我的梦想。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。以下是我对《习作：猜猜他是谁》这一课的课堂评价方法的详细说明：

1.提问与回答

在课堂教学中，我将通过提问的方式检查学生对人物描写技巧的理解和应用。例如，我会问：“同学们，你们觉得哪些形容词可以用来描述这个人物的特征？”通过学生的回答，我可以了解他们对不同形容词的运用能力，以及他们对人物描写整体的理解。

2.观察与反馈

我会在课堂上密切观察学生的写作过程，包括他们如何观察人物、如何选择词汇以及如何组织句子。对于学生的表现，我会给予及时的口头反馈，比如：“你的描述非常生动，如果再加上一些具体的细节，效果会更好。”这样的反馈有助于学生即时调整自己的写作。

3.小组讨论

我鼓励学生在小组中分享自己的写作想法，通过小组讨论来提高他们的协作能力和语言表达能力。我会观察学生在小组讨论中的表现，比如是否积极参与、是否能有效地沟通自己的观点等。

4.写作示范

在课堂上，我会展示一些优秀的写作示例，让学生看到如何将人物描写得更加生动形象。随后，我会让学生模仿这些示例，我将根据他们的模仿作品进行评价，以了解他们是否能够理解和应用所学的技巧。

5.当堂测试

为了评估学生对人物描写技巧的掌握程度，我会设计一些简短的写作测试。这些测试可能包括描述一个虚构人物或者现实生活中的人物。通过测试，我可以了解学生的写作速度、准确性和创造性。

6.学生互评

在适当的时候，我会让学生之间互相评价作文。这种评价方式可以培养学生的批判性思维和同理心，同时也能够让他们从他人的作品中学习。

7.反馈与改进

在课堂结束时，我会对学生当天的学习情