人教版历史与社会九年级上册：3.2 第二次世界大战的爆发与扩大-欧洲战争策源地的形成教学设计

人教版历史与社会九年级上册：3.2第二次世界大战的爆发与扩大——欧洲战争策源地的形成教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本教学设计旨在通过讲述第二次世界大战的爆发与扩大，引导学生深入了解欧洲战争策源地形成的背景、过程及影响，增强学生的历史责任感，培养学生的爱国主义精神，提高学生的历史素养。通过分析课本相关内容，使学生能够掌握第二次世界大战爆发与扩大的基本史实，培养学生的分析问题和解决问题的能力。核心素养目标分析1.历史意识：理解第二次世界大战爆发与扩大的历史背景，认识战争对人类文明的破坏性影响。

2.公民意识：培养学生关心国家命运，增强民族自豪感和历史责任感。

3.文化理解与传承：了解战争中的英勇事迹，传承爱国主义精神，弘扬民族精神。

4.思辨能力：通过分析战争策源地形成的原因，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：第二次世界大战爆发的原因。具体包括德国法西斯政权的建立、意大利法西斯政权的建立、日本军国主义的崛起以及英法等国的绥靖政策。

-重点二：第二次世界大战的扩大过程。包括1939年德国闪击波兰、1941年德国突袭苏联、1941年日本偷袭珍珠港等重大事件。

2.教学难点：

-难点一：战争策源地形成的复杂因素。需引导学生分析政治、经济、社会等多方面因素如何共同作用，导致战争策源地的形成。

-难点二：战争策源地形成过程中的关键事件。如德国在1933年建立法西斯政权，这一事件对战争策源地形成起到了关键作用。

-难点三：战争策源地形成的历史影响。需引导学生思考战争策源地形成对世界格局、国际关系以及人类文明的影响。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，详细讲解战争策源地形成的多方面因素，确保学生掌握核心知识。

2.讨论法：引导学生围绕战争策源地形成的原因和影响进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

3.案例分析法：通过分析具体历史事件，如德国纳粹政权的建立，帮助学生理解战争策源地形成的具体过程。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现战争策源地形成的历史场景，增强教学效果。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.历史地图：展示战争策源地形成过程中的重要地理位置，帮助学生理解地理因素对战争的影响。教学流程1.导入新课

-详细内容：利用一段关于第二次世界大战的短视频或历史纪录片片段作为导入，引发学生的兴趣。随后，教师提问：“同学们，你们知道这段视频所展示的历史事件吗？它对世界产生了怎样的影响？”通过这样的方式，引导学生进入课堂主题。

2.新课讲授

-详细内容：

1.讲解第二次世界大战爆发的原因，包括德国法西斯政权的建立、意大利法西斯政权的建立、日本军国主义的崛起以及英法等国的绥靖政策。通过时间轴的形式，展示这些事件的发生顺序和相互关联。

2.讲解第二次世界大战的扩大过程，重点介绍1939年德国闪击波兰、1941年德国突袭苏联、1941年日本偷袭珍珠港等重大事件。结合地图，展示战争蔓延的路线。

3.分析战争策源地形成的复杂因素，包括政治、经济、社会等多方面因素。以德国纳粹政权的建立为例，说明极端民族主义、经济危机和民主制度的弱点是如何共同作用，导致战争策源地形成的。

3.实践活动

-详细内容：

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个战争策源地形成的原因或事件进行深入探讨，并制作海报或PPT进行展示。

2.角色扮演：让学生扮演不同历史人物，模拟战争策源地形成过程中的重要事件，如德国纳粹政权的建立过程。

3.历史案例分析：选取与战争策源地形成相关的历史案例，让学生分析案例中的关键因素和影响。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论：为什么德国法西斯政权能在短时间内建立起来？讨论内容包括纳粹党的宣传策略、经济危机的影响、社会不满情绪的积累等。

2.学生讨论：英法等国为什么采取绥靖政策？讨论内容包括对战争的恐惧、对和平的渴望、对德国实力的误判等。

3.学生讨论：战争策源地形成对世界格局和国际关系有何影响？讨论内容包括二战前后的国际秩序、大国关系的变化、殖民地问题等。

5.总结回顾

-内容：教师总结本节课的重点内容，强调第二次世界大战爆发与扩大、战争策源地形成的背景、过程及影响。引导学生反思战争策源地形成的原因，提高学生的历史责任感。举例说明战争策源地形成对世界格局、国际关系以及人类文明的影响，如世界反法西斯联盟的建立、国际秩序的重建等。

教学用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述第二次世界大战爆发与扩大的历史背景，包括德国、意大利、日本等国的法西斯政权建立过程。

-学生能够详细阐述第二次世界大战的扩大过程，如德国闪击波兰、德国突袭苏联、日本偷袭珍珠港等重大事件。

-学生能够分析战争策源地形成的复杂因素，如政治、经济、社会等多方面因素的作用。

2.思维能力：

-学生能够运用历史唯物主义观点，分析战争策源地形成的原因，提高学生的历史思维能力。

-学生能够通过案例分析法，理解战争策源地形成过程中的关键事件，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够从战争策源地形成的历史事件中，提炼出对现实问题的启示，提高学生的思辨能力。

3.情感态度与价值观：

-学生能够认识到战争对人类文明的破坏性影响，增强民族自豪感和历史责任感。

-学生能够传承爱国主义精神，弘扬民族精神，培养学生的爱国主义情感。

-学生能够关心国家命运，树立正确的世界观、人生观和价值观。

4.实践能力：

-学生能够通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的团队合作能力和沟通能力。

-学生能够运用所学知识，分析现实生活中的问题，提高学生的实践能力。

-学生能够通过实践活动，提高学生的历史知识运用能力，为未来的学习和生活打下基础。

5.学习兴趣与主动性：

-学生通过本节课的学习，对历史学科产生浓厚兴趣，激发学生主动学习历史知识的欲望。

-学生在课堂活动中积极参与，提高学生的学习主动性和积极性。

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。课后作业1.简述第二次世界大战爆发的原因，并列举至少三个主要原因。

-作业答案：第二次世界大战爆发的原因包括德国法西斯政权的建立、意大利法西斯政权的建立、日本军国主义的崛起以及英法等国的绥靖政策。主要原因有：德国在经济危机中崛起，希特勒上台后实行扩张政策；意大利墨索里尼建立法西斯政权，追求地中海霸权；日本军国主义势力抬头，发动侵略战争；英法等国采取绥靖政策，未能有效遏制法西斯势力。

2.分析第二次世界大战扩大过程中的关键事件，并说明其对战争进程的影响。

-作业答案：第二次世界大战扩大过程中的关键事件包括德国闪击波兰、德国突袭苏联、日本偷袭珍珠港等。这些事件对战争进程的影响有：德国闪击波兰标志着战争的全面爆发；德国突袭苏联使战争规模进一步扩大；日本偷袭珍珠港导致美国正式参战，战争进入全球规模。

3.比较德国、意大利和日本三国法西斯政权的异同点。

-作业答案：德国、意大利和日本三国法西斯政权的异同点如下：

相同点：都实行独裁统治，压制民主和自由；都追求国家扩张和领土扩张；都对外发动侵略战争。

不同点：德国法西斯政权以纳粹党为核心，强调种族主义和反犹太主义；意大利法西斯政权以法西斯党为核心，强调国家主义和军事主义；日本军国主义政权以军部为核心，强调天皇制度和武士道精神。

4.讨论战争策源地形成的历史背景，并分析其对社会的影响。

-作业答案：战争策源地形成的历史背景包括经济危机、政治动荡、社会不满等。对社会的影响有：

1.社会动荡：战争策源地形成导致社会秩序混乱，人民生活困苦。

2.国际关系紧张：战争策源地形成引发国际关系紧张，导致战争爆发。

3.人类文明遭受破坏：战争策源地形成导致人类文明遭受严重破坏，文化遗产流失。

5.分析战争策源地形成的原因，并探讨如何避免类似的历史悲剧再次发生。

-作业答案：战争策源地形成的原因包括经济危机、政治动荡、社会不满、民族主义情绪等。为了避免类似的历史悲剧再次发生，可以从以下方面着手：

1.加强经济建设和民生改善，减少社会矛盾。

2.坚持民主制度，保障人民的基本权利和自由。

3.加强国际合作，共同维护世界和平与稳定。

4.弘扬和平理念，提高全民的和平意识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在讲解战争策源地形成的过程中，我尝试运用案例分析法，通过具体的历史事件，如德国纳粹政权的建立，让学生更直观地理解战争策源地形成的复杂因素。

2.多媒体教学：利用多媒体设备展示历史图片、视频等，使学生对战争策源地形成的背景有更深刻的认识，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，讨论氛围不够活跃。

2.教学方法单一：主要依赖讲授法，未能充分调动学生的主动性和积极性。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和课后作业评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.激发学生兴趣：通过设置与生活实际相关的问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。例如，在讲解战争策源地形成的原因时，可以结合当前的国际形势，引导学生思考如何避免类似的历史悲剧。

2.丰富教学方法：在教学中，可以尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在活动中学习，提高学生的主动性和积极性。

3.多元化评价方式：除了课