《第5课时 比较相同距离内运动的快慢》（教学设计）2023-2024学年教科版科学三年级下册

《第5课时比较相同距离内运动的快慢》（教学设计）2023-2024学年教科版科学三年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《第5课时比较相同距离内运动的快慢》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023年10月25日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：培养学生观察、比较、分析的能力，通过实验探究运动快慢的方法，提高科学探究的实践能力。

2.科学态度与责任：引导学生树立实事求是、严谨求实的科学态度，培养对科学研究的兴趣和责任感。

3.科学、技术、社会、环境：使学生认识到科学知识在生活中的应用，理解科学技术对社会发展的重要性，增强环保意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在本课前已学习过速度的基本概念，对速度的定义和计算方法有所了解。他们能够识别物体运动的快慢，并具备初步的测量和记录数据的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与日常生活相关的科学现象特别感兴趣。他们的观察能力和动手操作能力正在发展，学习风格以直观体验和动手实践为主，对图形、图表等直观材料接受度高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解速度的概念时遇到困难，对如何比较不同物体在相同距离内运动快慢感到困惑。此外，学生在进行实验时可能会遇到测量不准确、实验步骤不熟练等问题，需要教师耐心指导和适时帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本教科版三年级下册科学教材。

2.辅助材料：准备与运动快慢相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备秒表、直尺、不同速度的小车等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，并布置实验操作台，以便学生进行实验活动。教学过程一、导入新课

（1）师：同学们，上节课我们学习了速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量。那么，在相同的时间内，不同物体运动的距离会有什么不同呢？今天，我们就来探究这个问题。

（2）师：请同学们打开教材，阅读本节课的学习目标，思考一下，我们要通过哪些方法来比较相同距离内运动的快慢。

二、新课讲授

1.观察与思考

（1）师：首先，我们来观察几种常见的物体运动。请同学们注意观察，它们在相同的时间内运动了多远？

（2）师：请同学们根据观察结果，讨论一下，如何比较这些物体运动的快慢。

（3）生：我们可以量出它们运动的路程，然后进行比较。

2.实验探究

（1）师：很好，那我们就用实验来验证一下。请同学们分组进行实验，每组选择一种物体，在相同的时间内测量其运动的路程。

（2）师：在实验过程中，要注意以下几点：一是保证物体在相同的时间内运动；二是测量时尽量准确。

（3）师：请各小组汇报实验结果，并分析一下，如何比较这些物体运动的快慢。

3.交流与讨论

（1）师：同学们，刚才我们通过实验探究，得出了什么结论？

（2）生：在相同的时间内，物体运动的路程越长，速度越快。

（3）师：很好，那我们如何用数学公式来表示这个结论呢？

（4）师：请同学们阅读教材，了解速度的计算公式。

4.深入理解

（1）师：同学们，速度不仅仅表示物体运动的快慢，还与物体的质量和运动时间有关。那么，如何用速度来描述物体的运动状态呢？

（2）师：请同学们结合教材，思考一下，速度在生活中的应用有哪些？

三、巩固练习

1.完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.请同学们结合生活实例，举例说明速度在生活中的应用。

四、课堂小结

1.师：今天我们学习了比较相同距离内运动的快慢，知道了如何用速度来描述物体的运动状态。

2.师：同学们，速度在生活中的应用非常广泛，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中。

3.师：课后，请同学们完成以下任务：一是回顾本节课所学内容，加深理解；二是思考速度在生活中的应用，下节课分享给大家。

五、作业布置

1.完成教材中的课后练习题。

2.结合生活实例，思考速度在生活中的应用，下节课分享给大家。教学资源拓展1.拓展资源：

-速度单位转换：介绍速度的不同单位，如米/秒、千米/小时等，以及它们之间的转换关系。

-速度与加速度的关系：简要介绍加速度的概念，以及速度与加速度在物理学中的关系。

-速度在交通中的应用：探讨速度在交通安全、交通规划等方面的应用，如限速标志、车辆设计等。

-速度在运动比赛中的重要性：分析速度在田径、游泳、自行车等运动项目中的重要性。

-速度在日常生活中：举例说明速度在日常生活中的体现，如步行速度、汽车速度、飞机速度等。

2.拓展建议：

-学生可以通过查阅课外书籍或在线资源，了解速度单位转换的具体方法和加速度的概念。

-组织学生进行小组讨论，探讨速度在交通中的应用，例如如何根据限速标志规划行车路线。

-利用周末时间，带领学生参观当地的交通设施，如交通信号灯、道路标志等，让学生观察速度在交通规划中的实际应用。

-鼓励学生参与体育活动，观察并分析速度在运动比赛中的作用，如短跑运动员如何提高起跑速度。

-通过制作手抄报或PPT，让学生展示速度在日常生活中的各种表现，增强学生的实践能力和表达能力。

-引导学生进行实验设计，测量不同物体的速度，并分析影响速度的因素，如重力、摩擦力等。

-组织学生参观科技馆或博物馆，了解速度在科学技术发展中的重要性，激发学生的科学兴趣。

-结合地理知识，让学生研究不同地区的交通速度限制，探讨其背后的原因和影响。

-通过阅读相关的科普文章或新闻报道，了解速度在航空航天、高速列车等领域的最新进展。典型例题讲解1.例题：小明骑自行车从家到学校的路程是1000米，他用了10分钟到达。请问小明的平均速度是多少？

解答：首先，我们需要计算小明骑自行车的平均速度。速度的计算公式是：速度=路程/时间。根据题目，路程是1000米，时间是10分钟。我们需要将时间单位统一为小时，因为速度的单位通常是米/秒或千米/小时。

10分钟=10/60小时=1/6小时

现在我们可以计算速度了：

速度=1000米/(1/6)小时=1000米*(6/1)小时=6000米/小时

所以，小明的平均速度是6000米/小时，或者可以写成6千米/小时。

2.例题：小红从A地到B地的路程是15千米，她用了30分钟到达。请问小红的速度是多少？

解答：同样，我们使用速度的计算公式。首先，将时间单位统一为小时。

30分钟=30/60小时=1/2小时

现在计算速度：

速度=15千米/(1/2)小时=15千米*(2/1)小时=30千米/小时

所以，小红的速度是30千米/小时。

3.例题：一辆汽车在2小时内行驶了180千米，请问这辆汽车的平均速度是多少？

解答：使用速度的计算公式：

速度=路程/时间=180千米/2小时=90千米/小时

所以，这辆汽车的平均速度是90千米/小时。

4.例题：小明跑步的速度是每分钟100米，他跑了5分钟，请问小明跑了多少米？

解答：直接使用速度和时间来计算路程：

路程=速度×时间=100米/分钟×5分钟=500米

所以，小明跑了500米。

5.例题：一列火车从城市A出发，以每小时80千米的速度行驶，3小时后到达城市B。请问火车行驶的总路程是多少？

解答：使用速度和时间来计算路程：

路程=速度×时间=80千米/小时×3小时=240千米

所以，火车行驶的总路程是240千米。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要知识点：本节课我们学习了如何比较相同距离内运动的快慢，重点掌握了速度的概念、计算方法和应用。速度是表示物体运动快慢的物理量，通常用单位时间内物体通过的路程来表示。

2.强调速度的计算公式：速度=路程/时间，并提醒学生在计算时注意单位的一致性。

3.讨论速度在生活中的应用：速度不仅与交通安全、交通规划有关，还在运动、科技、日常生活等多个领域发挥着重要作用。

当堂检测：

1.检测题目一：

-题目：小明跑步的速度是每分钟200米，他跑步5分钟，请问小明跑了多少米？

-答案：小明跑了200米/分钟×5分钟=1000米。

2.检测题目二：

-题目：一辆汽车行驶了120千米，用了2小时，请问这辆汽车的平均速度是多少？

-答案：汽车的平均速度=120千米/2小时=60千米/小时。

3.检测题目三：

-题目：小红从家到学校的路程是1500米，她用了20分钟到达。请问小红的速度是多少？

-答案：小红的速度=1500米/20分钟=75米/分钟。

4.检测题目四：

-题目：小明骑自行车从家到公园的路程是3000米，他用了15分钟到达。请问小明的平均速度是多少？

-答案：小明的平均速度=3000米/15分钟=200米/分钟。

5.检测题目五：

-题目：一列火车从城市A出发，以每小时100千米的速度行驶，4小时后到达城市B。请问火车行驶的总路程是多少？

-答案：火车行驶的总路程=100千米/小时×4小时=400千米。教学反思与总结今天这节课，我们学习了比较相同距离内运动的快慢，这是一个非常实用的知识点。我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的参与和互动。我设计了一些实验和讨论环节，让学生亲自操作和思考，这样他们能够更加直观地理解速度的概念。我看到学生们在实验中非常投入，他们积极提问，互相讨论，这让我感到非常欣慰。

在教学方法上，我尝试了多种教学策略。比如，在讲解速度的计算公式时，我先用生活中的例子来引入，比如骑自行车、步行等，让学生感受到速度与生活的紧密联系。然后，我再引入物理学的定义和公式，这样学生更容易接受和理解。我觉得这种方法挺有效的，因为学生们对生活中的例子更感兴趣，而且通过对比，他们能够更好地理解抽象的概念。

在课堂管理方面，我也做了一些尝试。比如，我提前准备了实验器材，确保每个小组都能顺利地进行实验。我还设置了明确的规则，比如实验过程中要保持安静，注意安全等。这些措施帮助我维持了课堂秩序，让学生能够更好地专注于学习。

当然，在教学过程中也遇到了一些挑战。比如，有些学生对于速度的概念理解得不够深刻，他们在计算速度时容易出错。针对这个问题，我在课后进行了个别辅导，帮助他们巩固基础知识。同时，我也意识到，我在讲解速度与加速度的关系时，可能过于简略，