人教版八年级历史与社会上册 4.3.5-经济重心的南移-教学设计

人教版八年级历史与社会上册4.3.5-经济重心的南移-教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版八年级历史与社会上册4.3.5-经济重心的南移。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与之前学习到的经济、文化、政治等方面的知识紧密相关，帮助学生了解中国古代经济重心的南移过程，加深对中国古代经济、文化、社会发展的认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习经济重心的南移，学生能够发展对历史事件的分析能力，理解文化变迁对社会发展的影响，同时培养对传统文化的尊重和保护意识，以及对社会经济变迁的观察和思考能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确经济重心南移的时间节点和原因。

-理解经济重心南移对中国古代经济、政治、文化发展的影响。

-举例说明经济重心南移的具体表现，如商业繁荣、手工业发展等。

2.教学难点：

-理解经济重心南移的复杂原因，包括自然条件、政治因素、经济政策等。

-分析经济重心南移对中国古代社会结构的影响，如阶级关系、区域发展不平衡等。

-将经济重心南移的历史现象与当前的经济全球化趋势进行对比，引导学生思考历史与现实的联系。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔。

-课程平台：人教版八年级历史与社会课程资源网站。

-信息化资源：相关历史图片、地图、动画演示视频、在线历史资料库。

-教学手段：实物展示（如古代货币、手工艺品）、小组讨论、角色扮演、案例分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解经济重心南移的历史背景和原因。

设计预习问题：围绕“经济重心南移的原因和影响”，设计问题如“为什么经济重心会南移？”、“南移对南方经济发展有何影响？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，理解经济重心南移的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主探索历史背景。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示南方经济繁荣的图片或视频，引出“经济重心南移”这一课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解经济重心南移的原因，如自然条件、政治因素、经济政策等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析南移对南方经济发展的影响。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解经济重心南移的原因。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析南移的影响。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置涉及经济重心南移的案例分析作业，如“分析经济重心南移对南宋时期江南地区的影响”。

提供拓展资源：提供与经济重心南移相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成案例分析作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。知识点梳理1.经济重心的南移背景

-唐朝中后期，南方经济逐渐发展，成为全国经济中心。

-北方战乱频繁，南方相对安定，吸引了大量北方人口南迁。

-南方自然条件优越，有利于农业和手工业的发展。

2.经济重心南移的原因

-自然条件：南方气候温暖湿润，土地肥沃，水资源丰富，有利于农业发展。

-政治因素：唐朝中后期，北方战乱频繁，南方相对安定，吸引了大量北方人口南迁。

-经济政策：唐朝政府采取了一系列措施，如减免赋税、鼓励商业发展等，促进了南方经济的发展。

3.经济重心南移的表现

-农业发展：江南地区成为全国粮食、茶叶、丝绸等农产品的主要产地。

-手工业发展：南方手工业迅速发展，如纺织、陶瓷、造船等。

-商业繁荣：江南地区成为全国商业中心，出现了许多著名的商业城市，如杭州、苏州等。

4.经济重心南移的影响

-改变了全国经济格局：南方经济成为全国经济的中心，北方经济逐渐衰落。

-促进社会结构变革：南方经济发展带动了社会结构的变化，如地主阶级壮大、手工业者增多等。

-促进文化繁荣：南方经济发展为文化繁荣提供了物质基础，如诗词、绘画、戏曲等。

5.经济重心南移的历史意义

-为中国经济的持续发展奠定了基础。

-为中国文化的繁荣提供了物质条件。

-为中国社会的进步做出了贡献。

6.经济重心南移与当前经济全球化的联系

-经济重心南移是中国古代经济全球化的一个缩影。

-经济重心南移为当前经济全球化提供了历史借鉴。

-经济重心南移与当前经济全球化在发展过程中存在相似之处，如资源优化配置、区域经济合作等。

7.经济重心南移的启示

-经济发展要注重自然条件、政治因素和经济政策的综合作用。

-经济发展要注重区域间的合作与交流。

-经济发展要注重文化传承与创新。课后作业1.分析题

题目：结合所学知识，分析经济重心南移的原因。

答案：经济重心南移的原因包括：

-自然条件：南方气候温暖湿润，土地肥沃，水资源丰富，有利于农业发展。

-政治因素：唐朝中后期，北方战乱频繁，南方相对安定，吸引了大量北方人口南迁。

-经济政策：唐朝政府采取了一系列措施，如减免赋税、鼓励商业发展等，促进了南方经济的发展。

2.应用题

题目：以江南地区为例，说明经济重心南移对南方经济发展的影响。

答案：经济重心南移对南方经济发展的影响包括：

-农业发展：江南地区成为全国粮食、茶叶、丝绸等农产品的主要产地。

-手工业发展：南方手工业迅速发展，如纺织、陶瓷、造船等。

-商业繁荣：江南地区成为全国商业中心，出现了许多著名的商业城市，如杭州、苏州等。

3.案例分析题

题目：分析南宋时期杭州成为全国商业中心的原因。

答案：南宋时期杭州成为全国商业中心的原因包括：

-地理位置优越：杭州位于江南地区，交通便利，是南北交通要道。

-经济政策支持：南宋政府采取了一系列措施，如减免赋税、鼓励商业发展等。

-文化底蕴深厚：杭州有着丰富的文化底蕴，吸引了大量文人墨客，促进了商业发展。

4.比较题

题目：比较唐朝中后期北方和南方的社会经济状况，说明经济重心南移的原因。

答案：唐朝中后期北方和南方的社会经济状况比较如下：

-北方：战乱频繁，农业生产受到破坏，手工业和商业发展受限。

-南方：相对安定，农业生产发展迅速，手工业和商业繁荣。

经济重心南移的原因：北方战乱频繁，南方相对安定，吸引了大量北方人口南迁，促进了南方经济的发展。

5.创新题

题目：结合所学知识，谈谈你对当前经济全球化的认识，以及经济重心南移对经济全球化的启示。

答案：当前经济全球化的认识：

-经济全球化是各国经济相互联系、相互依存的过程。

-经济全球化有利于资源配置优化、技术交流与合作、经济增长。

经济重心南移对经济全球化的启示：

-经济全球化需要各国加强合作，共同应对挑战。

-经济全球化过程中要注重区域间的平衡发展，避免地区经济差距过大。教学反思与总结今天这节课，我们学习了经济重心的南移，这个话题对于我们理解中国古代经济、文化、社会的发展具有重要意义。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示南方经济繁荣的图片和视频，让学生直观地感受到经济重心南移的历史背景。同时，我也设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中学习，这样可以提高他们的参与度和积极性。不过，我也发现有些学生对于历史事件的背景知识掌握得不够扎实，导致在讨论中有些问题难以深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重基础知识的铺垫。

其次，我在讲解知识点时，尽量结合实例，让学生能够更好地理解。比如，在讲解经济重心南移的原因时，我提到了自然条件、政治因素和经济政策，并通过具体的例子来阐述。我发现这样的教学方法效果不错，学生们能够更容易地理解和记忆。但是，我也注意到有些学生对于复杂的历史背景和原因分析还是感到有些吃力。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对复杂问题的分解和简化。

在教学管理方面，我尝试了小组合作学习的方式，让学生在小组中互相帮助、共同进步。这种模式在一定程度上提高了课堂的互动性，但也存在一些问题。比如，有些小组在讨论时过于热闹，导致讨论效果不佳；有些学生则不太愿意参与讨论，影响了整体的学习氛围。因此，我需要在今后的教学中，更好地引导和调控小组讨论，确保每个学生都能积极参与。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对于经济重心南移有了更深入的了解，对于中国古代经济、文化、社会的发展有了更全面的认识。在情感态度方面，学生们对于历史事件产生了浓厚的兴趣，对于传统文化的保护意识也有所增强。

当然，也存在一些不足之处。比如，对于一些复杂的历史问题，学生的理解还不够深入；在课堂管理上，对于个别学生的关注度还不够。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重基础知识的讲解，确保每个学生都能跟上教学进度。

-对于复杂的历史问题，我会尝试采用更加直观、形象的教学方法，帮助学生更好地理解。

-在课堂管理上，我会更加关注每个学生的参与情况，确保课堂氛围的活跃和高效。

-我会加强与学生之间的沟通，了解他们的学习需求和困难，以便更好地调整教学策略。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-经济重心南移的时间节点：唐朝中后期。

-南移的主要原因：自然条件、政治因素、经济政策。

-南移的表现：农业、手工业、商业的繁荣。

-南移的影响：改变全国经济格局、促进社会结构变革、推动文化繁荣。

②本文重点词：

-南移：指经济、文化、人口等向南方转移。

-经济重心：指全国经济活动的中心地带。

-繁荣：指经济、文化、社会等方面的兴旺发达。

③本文重点句：

-“唐朝中后期，南方经济逐渐发展，成为全国经济中心。”

-“南方自然条件优越，有利于农业和手工业的发展。”

-“经济重心南移对中国古代经济、政治、文化发展产生了深远影响。”

-“江南地区成为全国粮食、茶叶、丝绸等农产品的主要产地。”

-“南宋时期，杭州成为全国商业中心，商业繁荣。”课堂在课堂教学中，我采用多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现并解决教学中存在的问题。

1.课堂提问

-我通过提问来检验学生对经济重心南移知识的掌握程度。例如，我会问：“同学们，谁能分享一下经济重心南移的主要原因有哪些？”通过这种方式，我能够了解学生对知识点的理解和记忆情况。

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈和评价。如果学生的回答正确，我会给予肯定和鼓励；如果回答有误，我会引导他们思考，帮助他们纠正错误。

2.观察学生参与情况

-在课堂活动中，我会观察学生的参与程度和互动情况。例如，在小组讨论中，我会注意观察每个学生的发言情况，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

-通过观察，我能够了解学生的学习态度和合作能力。对于表现积极的学生，我会给予表扬；对于参与度较低的学生，我会课后进行个别辅导。

3.课堂测试

-为了更全面地了解学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。例如，我可以设计一些选择题、填空题和简答题，测试学生对经济重心南移知识点的掌握。

-测试结束后，我会及时批改试卷，并分析学生的答题情况，找出普遍存在的问题。对于测试成绩不佳的学生，我会给予个别辅导，帮助他们提高。

4.作业评价

-对于学生提交的作业，