八年级生物下册第五单元第一章各种环境中的动物第三节空中飞行的动物教案3新人教版

PAGEPAGE1第三节空中飞行的动物第一课时●教学目标学问目标1.通过对鸟的形态结构、生理行为的视察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。2.通过对各种鸟的视察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。实力目标1.通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。2.通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培育学生形成和具有擅长搜集和积累课外学问的实力和习惯。情感目标1.通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立酷爱自己父母的美妙的情感看法。2.通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的特性特征。●教学重点1.探究和视察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。2.通过对各种鸟类的视察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。●教学难点1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一试验过程及组织教学。2.概述鸟类的主要特征。●教学方法谈话式、演示式、探究试验式、启发式●教具打算1.老师打算：（1）鸟类干制标本。（2）鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或教学软件。2.学生打算：（1）搜集鸟类的羽毛、骨骼。（2）小型家养禽类（如鸽、鹦鹉等）。（3）体温计，每组一只。●教学过程［组织教学，观看录像，导入新课］老师采纳干脆导入式，详细活动如下：首先要求给自己小组所备鸟测量体温。测量位置：翼下，相当于人类的的腋下，测量时间大约须要15分钟。然后，老师由上节内容起先做一简要过渡，导入新课。如老师可如下导课：……上节课我们学习了有关兔与哺乳动物的学问。这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的翱翔生活相适应呢？我们经常看着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好！我们人为什么就飞不起来呢？好，下面我们观看一段录像资料。老师播放关于鸟类翱翔、觅食、玩耍等行为的录像资料或光盘，并组织学生观看。［分组试验，探讨缘由，沟通结论］首先老师检查各组所备教具，并适当调整引导学生发扬团结友爱、互帮互学的精神，培育学生助人为乐的高尚品行。其次，老师出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总结鸟类适于飞行的外部形态。也可以让学生干脆视察本组所备的鸟，用以总结鸟类适于飞行的外形特征。视察完毕要求学生取出所备的各类鸟的羽毛和骨骼视察羽毛的形态、骨骼的形态，并分类。结果，可能学生分类标准各不相同，但老师应充分确定学生的做法，但要要求学生讲清分类的标准，并帮助学生分析他们的分类标准的合理性，最终给出学生一个精确统一的答案——羽毛可以扇动空气，骨骼中空可以减轻身体密度，适于翱翔；身体流线形也适于翱翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗？明显不是。因此，老师应适时引出“鸟适于飞行的特点”的探究试验。探究试验进行时，首先要求学生详阅教材21页至23页探究试验的内容，使学生做到心中有数，明确本试验的目的。然后，组织学生分组探讨本组的试验实施支配并探讨该支配的合理性，再起先探究试验。探究试验进行时，可以随时列表记录探究和视察的结果。结合该试验，老师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究试验，投影内容如下：1.你们组打算探究的问题是什么？2.结合你们的问题作出了怎样的假设？3.你们打算怎么做你们的试验？4.你们的问题得到证明了吗？最终，老师组织学生汇报沟通。沟通时老师要留意刚好赐予激励评价，对独到的见解和少数的做法要赐予确定与激励，刚好发觉学生的闪光点以发展学生的创新思维实力。同时，老师依据学生的沟通状况，给出简明扼要的板书。由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容；而鸟类适于翱翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于翱翔的特征。因此，老师在此处应留意给学生布置课外作业——查找有关鸟类适于翱翔的特点的全部特征并引入激励竞争机制——看谁找出来的最多、最完善、最具劝服力，以培育学生主动上进，精益求精的学习看法和人生看法。［总结概述，高潮叠起，突出重点］老师：上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下，要留意“共同”和“主要”两个词。学生：我觉得鸟类的体表都被覆羽毛，都有翼，还有硬硬的嘴巴。老师：很好，这些特点都是鸟类具有的。但要留意：确定要用生物学语言描述。比如鸟类的嘴巴叫喙，生物学上常用“角质的喙”描述鸟类的嘴巴。学生：我认为鸟类都有翅膀，都能飞也是它们的主要特征。学生：老师：不对。鸵鸟有翅膀它不能飞，只能走。老师：噢！两位同学谁说得对呢？谁知道，请站起来讲讲。学生：老师，我在动物世界里看到的，是××说得对，鸵鸟因适应非洲那种环境，虽然长着两只翅膀，但是已经极度退化，而两条腿也就是后肢因适应快速奔跑而变得特别发达。老师：他说的完全正确，看来“动物世界”也是大家学习动物学问的一个渠道哟！大家应当向他学习。所以，我们应当说：鸟类的前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有快速翱翔实力。学生：老师，刚才我比较了我们这几个组的鸟：我们组是画眉，4组是鸽子，3组是家鸡，5组是鹦鹉。它们都是鸟，但发觉这四种鸟的体温不怎么一样，它们的体温都比人类的高，都在40℃左右。所以，鸟类都有高而恒定的体温也是它们的主要特征。老师：对于鸟类的主要特征我们大家总结了四点。细说还有很多种，下课后希望大家想方法找资料、上网、视察，再对鸟类有更进一步的了解。好，下面我们来总结本节课的内容。［课堂小结，巩固练习，结束新课］［巩固练习］一、看谁选得对1.我国山西省的庞泉沟自然爱护区主要爱护的珍稀鸟类是A.丹顶鹤 B.褐马鸡C.朱鹮 D.鸵鸟答案：B2.家鸽最发达的肌肉是A.翼上的肌肉B.胸肌C.后肢的肌肉D.颈部的肌肉答案：B3.下面四种关于鸟的特征的说法，哪种与鸟类适应飞行生活无关A.身体分为头、颈、躯干、四肢和尾B.全身披有羽毛（除喙和足外）C.躯干呈纺锤形D.前肢变成翼，生有几排大型的正羽答案：A4.鸟类扇动翅膀的动力来自A.背部肌肉 B.两翼肌肉C.腹肌 D.胸肌答案：D5.呼吸系统最为发达的动物是A.哺乳类 B.鸟类C.鱼类 D.两栖类答案：B二、视察与思索1.人们常用“小肚鸡肠”来形容那些心胸狭窄气量小的人。事实上，鸟类的直肠都很短，这对鸟类的生活有什么意义？答案：直肠指的大肠最终端连通到泄殖腔孔的一段，食物消化汲取后，不能被消化的食物残渣，在直肠处形成了粪便，直肠收缩后将粪便排出了体外。鸟类的直肠很短，粪便形成后可随时排出体外，这样可减轻体重，有利于飞行。2.家鸽或麻雀总是不停地找食吃，它们吃进去那么多东西，莫非不会增加体重，影响它们的飞行吗？答案：不会。鸟类好像总在不停地找食吃，是因为鸟类飞行时须要消耗大量的能量，所以它们的食量都很大。由于鸟类的消化系统结构完善，消化功能强，食物能在较短的时间就被消化，不能消化的食物残渣形成粪便，经由直肠随时排出体外，因此不会因取食而增加体重。●板书设计第三节空中飞行的动物一、鸟适于飞行的特点1.体形为流线型——可减小飞行阻力2.体表被覆羽毛——保温柔飞行3.前肢变成翼——扇形适于扇动空气4.胸肌、龙骨突发达——适于完成飞行动作5.体温高而恒定——释放大量能量适于翱翔6.骨骼中空——可减轻身体比重二、鸟类的主要特征1.都有角质喙2.体表被覆羽毛3.前肢特化为翼4.体温高而恒定其次课时●教学目标学问目标1.通过对昆虫翅和鸟类翅的比较，使学生能说出鸟翅与昆虫翅的异同。2.通过对蝗虫等节肢动物的视察，使学生能总结概述昆虫和节肢动物的主要特征。3.通过对两栖动物青蛙的体验，使学生能总结概述两栖动物的主要特征。实力目标1.通过捕获和搜集各类昆虫，使学生学会查阅资料制作简洁的干制标本。2.通过对鸟翅与昆虫翅的视察与比较，使学生形成确定的视察和分析问题的实力。3.通过学生对生活阅历的体验和阅历再现，使学生具有确定的分析、概括、总结实力。4.通过对本章学问的小结，使学生形成总结回顾所学学问的巩固复习的习惯。情感目标1.通过搜集各种昆虫的翅，使学生相识到大自然的奇异与多彩，激发学生酷爱大自然的情感看法。2.通过两栖动物的总结概述，使学生认同青蛙是人类的好挚友，确立爱惜青蛙、爱护环境的情感看法。●教学重点1.视察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。2.概述两栖动物的主要特征，小结本章内容。●教学难点1.比较昆虫与鸟类的翅有何异同。2.对本章内容的小结及引出两栖动物主要特征。●教学方法谈话式、演示式、视察式、启发式、举例法●教具打算1.老师打算：（1）蝗虫生活史的浸制标本。（2）蜜蜂、蚂蚁等昆虫的教学软件或影像资料。（3）其他节肢动物的图片或标本。2.学生打算：（1）捕获各种昆虫和其他的节肢动物。（2）大头钉、厚的吹塑纸●课时支配1课时●教学过程［组织教学，导入新课］老师首先组织学生学习制作节肢动物的干制标本的简易方法，使学生能仿照老师的做法，尝试干制标本制作的简易操作。然后组织学生视察和比较昆虫翅和鸟翅。老师可以如下组织教学活动：请同学们把自己捕获的小虫子和大头钉、吹塑纸拿出来，请同学们跟着老师一起做，昆虫干制标本的简易做法：捕获到的昆虫可用毒瓶毒杀，假如没有条件可采纳饿死或闷死的方法，然后用大头钉进行针插，插的时候要留意不同的昆虫针插部位不同。例如：蛾蝶类要从中胸中心垂直插入；天牛、瓢虫应插在右翅上稍偏中线处；蝗虫、蟋蟀要插在前翅基部上方的右侧；蜂、蚁类要插在中胸中心偏右一些。做好了吗？请大家举起来，相互看看，谁插得最好。现在我们起先视察并比较昆虫的翅与鸟翅有什么异同。老师在进行上述组织教学的过程中，应借用实物投影仪演示不同种类昆虫针插部位或用投影片演示针插部位，针插部位如下图所示。然后，老师巡察学生的视察试验，巡察同时应留意指引学生标本制作的优缺点，巡察完毕，组织学生汇报沟通昆虫飞行的动物在翅的结构上有何异同并板书。比较完毕，顺带引出下一个内容。此处老师应特殊留意，标本制作不是主要目的，绽开昆虫的翅才是主要目的。若实在不好驾驭，干脆在课前打算昆虫翅的画片或影像资料，以便于干脆导课，要明确制作不是本课目的，视察昆虫翅并与鸟类翅进行比较才是本课的教学目标。［接着视察，引向深化］老师：刚才，大家看到鸟类的翅与昆虫的翅绽开以后都是扇形；相对自身讲，它们的翅都有轻薄、表面积大的特点；并且都有肌肉牵引；不同的是：鸟类的翅由羽毛组成，而昆虫的翅是透亮的薄膜状。谁知道昆虫翅的表面发亮的、硬硬的物质是什么呢？此时，有少数同学可以说出是外骨骼。可能大部分同学对外骨骼并不了解，老师此时应刚好给学生布置课外作业——查找外骨骼方面的学问。以培育学生养成遇到问题就查清晰，问明白的钻研精神和学习习惯。之后老师组织学生总结蝗虫适于陆地环境和飞行生活的特征和总结昆虫的共同特征。信任学生在其次节内容的基础上能够比较简洁地概述蝗虫适于陆地环境和飞行生活的特征。但对于昆虫这个内容，可能有的学生对于哪些动物属于昆虫还不大好界定，因此老师应当运用多媒体调出多种昆虫的图片，如：蝇、蚊、蛾、蝶、螵虫、蚂蚁、蜻蜓、蝗虫、天牛、蝉等动物，让学生进行比较视察。然后老师用提问式方法，对学生进行提问，激励学生大胆发言，主动参加，别怕说错，培育学生主动参加意识。师生可能发生如下方式的回答：学生：我发觉这些动物都有触角、足、翅这些结构，而且大部分的足和触角都是分节的。老师：很好，再细看看，它们还有哪些共同特征？学生：我觉得它们都有口器。老师：没错，还有吗？好，你请坐，××你说。学生：我认为它们的身体都可以分成三部分，一部分就是长着口器、触角、眼这些器官的头部；其次部分就是长着足和翅的胸部；第三部分就是分成一节一节的腹部。老师：很好！××同学说得特别好。还有别忘了昆虫体表还有一层防止水分蒸发的外骨骼。之后，老师板书昆虫的主要特征。紧接着，老师接着用多媒体出示马陆、蜈蚣、虾、蟹、蜘蛛、蝎子等图片用以和上面的昆虫进行比较，看看它们与昆虫有什么异同点。通过比较培育学生发觉问题和解决问题的实力，最终使学生概述总结出节肢动物的主要特征。对此，老师仍旧可采纳提问的方法。比如，老师如下组织教学活动。老师：刚才，大家视察总结了昆虫的主要特征。第一，昆虫体表都有外骨骼；其次，昆虫的身体都可以分为头、胸、腹三部分；第三，翅和足都生在胸部。那么，现在我们再借用刚才的方法来看看下面这些动物和刚才看到的昆虫有什么相同和不同的地方？学生：我望见它们都差不多。老师：是吗？那么，你看它们的足着生的位置和昆虫足着生位置一样吗？它们也像昆虫一样长翅膀了吗？学生：噢，老师，我明白了。它们的足不是长在胸部，而是长满了全身，它们没有翅膀，身体都是由一节一节的体节构成的。对吗？老师？老师：身体由体节构成这对了，可是足不是长满全身，你坐下再细致看看蝎子和蜘蛛。谁还能再说说？×××，你说说你的观点好吗？……对于这个问题的回答，学生可能会有多种说法或答案，老师要擅长把握时机，刚好抓住学生的闪光点，对学生进行引导，从而把学生引进正确答案的“陷阱”。最终使学生能概述总结出节肢动物的共同特征。至此，本节课的前两个学问目标已经完成，第三个学问目标是总结概述两栖动物的主要特征。如何引出两栖动物这个学问点是本课时的教学难点。因为本节题目是“空中飞行的动物”，一下子就转到两栖动物学生是不简洁接受的。因此在此处老师应稍作总结，借以过渡到两栖动物的内容上来。或者由学生熟知的昆虫习性或飞行的鸟类还必需落在地面栖息，让学生明白“很多动物是可以跨越多种环境生存的”这一道理。从而使学生确立自己要用“辩证的观点”看待问题的人生看法，也使老师引导学生进入下一个学问目标的学习。例如，老师可作如下过渡以突破难点。老师：现在，我来提个问题，谁知道蚊子把卵产在哪里。学生：蚊子把卵产在水里，幼虫也在水中生活，变成蚊子后才会成为飞行的动物。若老师这一设问，学生不能答出，老师应接着设问，直到学生解答出为止。然后，让学生再举类似的例子，让学生充分理解生物跨越多种环境生存这一观点。老师：……大家知道青蛙生活在哪儿呢？学生：水里。学生：不对，生活在水边。学生：不对，蝌蚪生活在水边，而青蛙主要生活在陆地上，受到惊吓才会跳进水里。……老师：好，现在请大家翻开课本第25页，精确地对青蛙这种动物描述。然后，总结两栖动物有哪些主要的特征，谁还知道还有哪些动物属于两栖动物吗？［巩固训练，结束新课］本课时内容头绪较多，所以，巩固训练题型设计要紧扣教材主要学问点。［巩固练习］一、看谁选得对1.蝗虫的结构中有嗅觉和触觉作用的是A.舌 B.咀嚼式口器C.触角 D.触须答案：C2.蝗虫和虾的呼吸器官分别是A.肺 B.鳃C.体表 D.气管答案：DB3.蝌蚪和成蛙的呼吸器官分别是A.鳃 B.肺C.体表 D.皮肤答案：A