中学联盟浙江省浦江县第四中学七年级历史与社会下册教学设计：5.2.2季风的影响

[中学联盟]浙江省浦江县第四中学七年级历史与社会下册教学设计：5.2.2季风的影响主备人备课成员设计意图本节课旨在让学生了解季风对浙江地区的影响，通过分析季风气候的特点，使学生认识到季风气候对农业生产、交通运输、灾害等方面的影响，提高学生对自然环境的认识，培养环保意识。核心素养目标1.培养学生从历史角度分析自然现象的能力，理解季风气候对人类社会的影响。

2.增强学生的地理空间观念，认识到不同地区气候特征的差异。

3.提升学生的环境意识，关注人类活动与自然环境的关系，培养可持续发展观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级历史与社会课程之前，可能已经对一些自然现象有所了解，如四季变化、天气现象等。但在系统学习季风气候之前，他们对季风的成因、特点以及季风对地理环境的影响可能认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然环境的变化尤为感兴趣。他们具备一定的观察力和分析能力，但在处理复杂地理问题时可能缺乏深度。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，需要借助图表和图像来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解季风成因时可能感到困惑，难以将抽象的气候现象与具体的生活实例联系起来。此外，分析季风对人类活动的影响时，学生可能会遇到如何将历史背景与地理现象相结合的挑战。此外，对于某些学生来说，将地理知识与社会生活实际相联系可能存在困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-地理教材《历史与社会》七年级下册相关章节

-季风气候相关地图和图片

-季风影响实例的视频资料

-线上学习平台，如学校内部教学资源库

-多媒体教学设备，包括投影仪、计算机

-实物教具，如地球仪、气候模型

-学生活动手册，用于课堂互动和作业完成教学流程1.导入新课

详细内容：利用图片展示浙江地区的典型自然景观，引导学生观察并提问：“这些景观的形成与哪些自然因素有关？”学生回答后，教师总结：“今天我们将学习季风对浙江地区的影响，了解季风气候的特点及其对人类生活的影响。”（用时3分钟）

2.新课讲授

（1）介绍季风气候的特点

详细内容：展示季风气候的分布图，讲解季风的成因和特点，例如：“季风是地球上特有的气候现象，它是由海陆热力差异引起的。在我国，季风气候表现为夏季风和冬季风交替。”（用时5分钟）

（2）分析季风对浙江地区的影响

详细内容：展示浙江地区的气候特点和季风影响图，分析季风对农业生产、交通运输和灾害等方面的影响。例如：“季风气候使浙江地区夏季高温多雨，有利于水稻等农作物的生长。”（用时5分钟）

（3）讨论季风对人类生活的具体影响

详细内容：播放季风影响实例的视频资料，引导学生讨论季风对人类生活的具体影响。例如：“请同学们谈谈季风对浙江地区的人们有哪些影响？”（用时5分钟）

3.实践活动

（1）绘制季风影响示意图

详细内容：教师分发地球仪和彩笔，引导学生根据所学知识绘制季风影响示意图，包括季风路径、影响范围和具体影响。例如：“请同学们用彩笔在地球仪上标出季风路径，并画出季风对浙江地区的影响。”（用时10分钟）

（2）小组讨论季风对农业生产的影响

详细内容：将学生分成小组，讨论季风对浙江地区农业生产的影响，如水稻种植、病虫害防治等。例如：“小组内讨论季风对水稻种植有哪些有利和不利影响？”（用时10分钟）

（3）案例分析：季风灾害应对措施

详细内容：展示季风灾害的案例，如台风、洪涝等，引导学生分析应对措施。例如：“请同学们分析当地在台风、洪涝等灾害中采取的应对措施。”（用时10分钟）

4.学生小组讨论

3方面内容举例回答：

（1）季风对浙江地区农业生产的影响

例如：“季风使得浙江地区夏季高温多雨，有利于水稻等农作物的生长，但同时也可能导致病虫害的蔓延。”

（2）季风对交通运输的影响

例如：“季风导致沿海地区夏季风大，给船舶运输带来不便，但冬季风小，有利于航运。”

（3）季风灾害应对措施

例如：“当地政府通过建立预警系统、加强防洪措施等方式应对季风灾害。”（用时10分钟）

5.总结回顾

内容：教师总结本节课所学内容，强调季风气候对浙江地区的影响，并提出思考问题：“如何利用季风气候的优势，减少其不利影响？”（用时3分钟）拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国气候》一书，由气象出版社发行，详细介绍了中国不同地区的气候特点，包括季风气候的成因和影响。

-《浙江农业发展史》一书，由浙江人民出版社出版，书中包含浙江地区农业发展与季风气候关系的案例研究。

-《自然灾害与人类应对》一书，由科学出版社发行，介绍了各种自然灾害的形成原因、特点以及人类应对措施。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅资料，了解不同地区的季风气候特点，比较分析其差异。

-探究季风气候对当地经济、文化、社会生活的影响，如农业种植结构、传统节日、生活方式等。

-通过实地考察或访谈当地居民，了解季风气候对当地人的实际影响，收集第一手资料。

3.设计拓展活动：

-组织学生进行“季风气候下的浙江”主题研究报告，要求学生选择一个与季风气候相关的话题，进行调研和分析。

-开展“季风气候与环境保护”的讨论会，让学生思考如何在享受季风气候带来的益处的同时，保护自然环境。

-设计“季风气候下的出行攻略”，让学生结合所学知识，为家人或朋友提供出行建议，提高实际应用能力。

4.课后作业：

-完成一篇关于季风气候对浙江地区影响的短文，要求结合所学知识，提出自己的见解。

-搜集并整理有关季风气候的图片或视频资料，制作成PPT进行展示和分享。

-设计一个关于季风气候的科普小册子，面向小学生或社区居民进行科普宣传。教学评价与反馈1.课堂表现：

评价标准：学生的出勤率、课堂参与度、回答问题的准确性。

具体措施：观察学生在课堂上的发言次数、参与讨论的积极性以及回答问题的准确性。对于积极参与课堂讨论、提出有价值问题的学生给予表扬；对于回答问题不够准确的学生，及时给予指导和鼓励。

2.小组讨论成果展示：

评价标准：小组成员的合作精神、讨论内容的深度和广度、展示的清晰度。

具体措施：小组讨论结束后，每个小组派代表进行成果展示。教师根据小组成员的分工合作、讨论内容的丰富性和展示的清晰度进行评价。对于表现优秀的小组给予奖励，对讨论不够深入的小组提出改进建议。

3.随堂测试：

评价标准：学生对季风气候相关知识的掌握程度、运用知识解决问题的能力。

具体措施：在课程结束后，进行随堂测试，测试内容涵盖季风气候的特点、成因、影响等方面。测试结束后，教师及时批改试卷，根据学生的答题情况，了解学生对知识的掌握程度，并针对性地进行讲解和辅导。

4.学生自评与互评：

评价标准：学生的自我认知、反思能力、对同伴评价的客观性。

具体措施：课后，学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和不足。同时，学生之间进行互评，互相指出优点和需要改进的地方。教师对学生的自评和互评进行指导，帮助学生更好地认识自己，提高自我评价能力。

5.教师评价与反馈：

针对性评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行综合评价，指出学生的优点和需要改进的地方，如积极参与、认真听讲、主动提问等。

-针对小组讨论成果展示：教师对小组讨论的成果进行评价，关注小组成员的合作精神、讨论内容的深度和广度，以及展示的清晰度。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，找出共性问题，针对这些问题进行讲解和辅导。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评和互评进行指导，帮助学生提高自我认知和反思能力，培养良好的学习习惯。典型例题讲解例题1：

浙江地区夏季高温多雨，冬季温和少雨，这种气候类型被称为______气候。这种气候对浙江地区的农业生产有何影响？

答案：亚热带季风气候；影响：夏季高温多雨有利于水稻等农作物的生长，但同时也可能导致病虫害的蔓延。

例题2：

季风气候的特点是夏季风和冬季风交替，其中夏季风主要来自______，冬季风主要来自______。

答案：夏季风主要来自太平洋，冬季风主要来自西伯利亚和蒙古高原。

例题3：

季风气候对浙江地区的交通运输有何影响？

答案：夏季风大，沿海地区风浪较大，给船舶运输带来不便；冬季风小，有利于航运。

例题4：

A.丰富的水资源

B.高温多雨的夏季

C.冬季寒冷干燥

D.病虫害的蔓延

答案：C

例题5：

在季风气候的影响下，浙江地区的传统节日有哪些？

答案：端午节、中秋节、春节等。

补充说明：

1.例题1和例题2考察了学生对季风气候类型及其特点的理解，这是本节课的重点知识点。

2.例题3和例题4考察了学生对季风气候对浙江地区影响的认识，包括有利和不利影响。

3.例题5考察了学生对季风气候与当地文化关系的了解，有助于学生将历史知识与社会生活实际相结合。

题型举例：

例题6：

浙江地区夏季的降水主要来源于______。

A.地形雨

B.台风

C.季风

D.地下水

答案：