2024-2025学年高中英语 Unit 3 Science versus nature Section Ⅶ Guided Writing（教师用书）教学实录 牛津译林版必修5

2024-2025学年高中英语Unit3ScienceversusnatureSectionⅦGuidedWriting（教师用书）教学实录牛津译林版必修5学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：牛津译林版必修5Unit3ScienceversusnatureSectionⅦGuidedWriting，包括写作技能的培养和科学对比类文章的撰写。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生的英语写作能力为基础，结合Unit3中关于科学与自然的内容，帮助学生运用已学到的词汇、语法和句型，撰写一篇科学对比类文章。教学内容与课本紧密相连，有助于巩固学生所学知识，提高学生的写作水平。核心素养目标1.培养学生的批判性思维，通过分析科学和自然的关系，提升学生对科学探究方法的认知。

2.增强学生的跨文化理解能力，通过对比不同文化对自然和科学的看法，拓展学生的国际视野。

3.提升学生的语言运用能力，通过写作实践，提高学生的英语表达能力，尤其是在描述科学现象和自然现象时。

4.培养学生的创新意识，鼓励学生在写作中提出独特的观点和见解，激发学生的创新思维。教学难点与重点1.教学重点

①指导学生运用恰当的词汇和句型，准确表达科学和自然之间的关系。

②帮助学生构建清晰的写作框架，包括引言、主体段落和结论，确保文章结构完整。

③通过实例分析，引导学生学会对比分析，提炼文章的核心观点。

2.教学难点

①引导学生深入理解科学和自然的关系，挖掘文章的深层含义，提高学生的分析能力。

②帮助学生克服语言障碍，特别是在描述复杂科学概念时，确保表达的准确性和流畅性。

③鼓励学生在写作中运用创造性思维，提出新颖的观点，同时保持文章的逻辑性和连贯性。

④引导学生进行有效的同伴互评，提高学生的自我修正能力和批判性思维。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解科学和自然关系的背景知识，为学生提供写作的框架和思路。

2.讨论法：组织学生围绕科学对比主题进行小组讨论，激发学生的思维，促进观点的碰撞和融合。

3.实践法：指导学生进行写作练习，通过实际操作来提高写作技能。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示科学和自然相关的图片、视频，增强学生的视觉体验。

2.教学软件辅助：运用写作辅助软件，帮助学生检查语法错误，提高写作质量。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，如科学论文、新闻报道等，丰富写作内容。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习Unit3Scienceversusnature的第七部分，GuidedWriting。在开始之前，我想先请大家思考一个问题：你认为科学和自然之间的关系是怎样的？请大家在心中默想一下，准备好在接下来的讨论中分享你们的观点。

（学生）思考中...

（教师）很好，请大家把你们的想法写在纸上，稍后我们会进行小组讨论。

二、小组讨论

（教师）现在，请同学们按照座位分成小组，讨论一下你们心中的科学和自然关系。每个人都有机会发言，尽量表达自己的观点，并尝试倾听他人的意见。讨论时间为10分钟。

（学生）分组讨论中...

三、展示讨论成果

（教师）现在，我们请每个小组选一个代表来分享你们的讨论成果。请大家注意，我们要关注的是每个小组是否能够清晰地表达出科学和自然的关系，以及是否能够提出一些有价值的观点。

（学生）小组代表展示讨论成果...

四、写作指导

（教师）同学们，通过刚才的讨论，我们发现了许多有趣的观点。现在，让我们将这些观点转化为文字，进行写作练习。首先，我想提醒大家以下几点：

1.写作时，请确保文章结构清晰，包括引言、主体段落和结论。

2.在描述科学和自然的关系时，尽量使用具体的例子和事实来支撑你的观点。

3.注意文章的语言表达，确保用词准确、句式多样。

五、写作实践

（教师）现在，请大家开始写作。我们可以选择以下题目进行写作：

"Scienceandnature:Howcanwestrikeabalancebetweentechnologicaladvancementsandthepreservationofthenaturalworld?"

请大家根据自己的理解和观点，撰写一篇不少于300字的短文。写作时间为30分钟。

（学生）开始写作...

六、同伴互评

（教师）同学们，写作时间到。现在，请大家将你们的文章传给旁边的同学进行互评。在互评过程中，请注意以下几点：

1.检查文章的结构是否完整。

2.评估文章的观点是否明确、有说服力。

3.注意文章的语言表达是否准确、流畅。

（学生）同伴互评中...

七、学生展示与反馈

（教师）现在，请大家将你们认为写得比较好的文章展示给大家。我们可以选择几个同学来朗读自己的作品，并请大家给予反馈。

（学生）展示与反馈...

八、总结与反思

（教师）同学们，今天我们学习了如何撰写一篇关于科学和自然关系的文章。在这个过程中，我们不仅提高了自己的写作能力，还学会了如何表达自己的观点。现在，请大家在心中思考以下问题：

1.你在写作过程中遇到了哪些困难？

2.你认为如何才能提高自己的写作水平？

3.你对科学和自然的关系有什么新的认识？

（学生）思考与回答...

九、布置作业

（教师）今天的课程就到这里。请大家完成以下作业：

1.根据今天的学习内容，写一篇关于科学和自然关系的短文，不少于400字。

2.课后收集一些关于科学和自然关系的资料，为下次课的讨论做准备。

（学生）记录作业...学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.写作技能的提升

2.批判性思维的培养

在讨论和写作过程中，学生们学会了如何从不同的角度分析问题，并提出自己的观点。他们不再仅仅接受现有的知识，而是开始质疑、比较和评估不同的科学理论和自然现象，从而培养了批判性思维能力。

3.跨文化理解能力的增强

本节课涉及了不同文化对科学和自然的看法，学生们通过讨论和写作，了解了不同文化背景下的科学观念和价值观。这有助于他们拓宽视野，提高跨文化理解能力，为将来可能遇到的国际交流打下基础。

4.科学探究方法的认知

5.创新意识的激发

在写作实践中，学生们被鼓励提出新颖的观点和见解。他们通过自己的思考，提出了关于如何平衡科技发展与自然保护的创新性建议，这有助于激发他们的创新意识。

6.英语表达能力的提高

7.自主学习能力的培养

本节课的教学过程中，学生们不仅学会了如何写作，还学会了如何自主学习。他们通过查找资料、小组讨论和自我反思，提高了自己的自主学习能力，这对于他们未来的学习生涯是非常有益的。典型例题讲解1.例题：

"Inthearticle,theauthorarguesthattechnologyhasbothpositiveandnegativeimpactsontheenvironment.Pleasesummarizethemainpointsoftheargumentandprovideexamplesfromthetext."

答案：

Theauthorpresentstwomainpointsregardingtheimpactoftechnologyontheenvironment.Firstly,technologyhasledtoadvancementsthatimprovehumanlife,suchascleanerenergysourcesandmedicalinnovations.Secondly,thenegativeimpactsincludepollution,habitatdestruction,andthedepletionofnaturalresources.Examplesfromthetextincludethementionofrenewableenergysourcesandthenegativeeffectsofindustrialpollutiononwildlifehabitats.

2.例题：

"Analyzetheauthor'suseofrhetoricaldevicestostrengthentheirargumentabouttheimportanceofpreservingnaturalhabitats."

答案：

Theauthoremploysseveralrhetoricaldevicestoreinforcetheirargument.Theyuseanaphorawithphraseslike"firstly,""secondly,"and"finally"tostructuretheirargumentcoherently.Additionally,theyuseacontrastbetweenthebeautyofnaturalhabitatsandthedegradationcausedbyhumanactivitiestoevokeanemotionalresponsefromthereader.Therhetoricalquestion,"Howcanweexpectfuturegenerationstoenjoythewondersofnatureifwecontinuetodestroythem?"alsoservestoemphasizetheimportanceofpreservation.

3.例题：

"Discusstheauthor'sperspectiveontheroleofindividualsinaddressingenvironmentalissues."

答案：

Theauthorbelievesthatindividualsplayacrucialroleinaddressingenvironmentalissues.Theyarguethatsmallchangesineverydaylife,suchasreducingwasteandconservingenergy,canhaveasignificantimpactwhenmultipliedbyalargenumberofpeople.Theauthorusesthemetaphorof"adropintheocean"toillustratethecollectivepowerofindividualactionsinmakingadifference.

4.例题：

"Explainhowtheauthorusesevidencetosupporttheirclaimthattechnologycancoexistwithnature."

答案：

Theauthorprovidesevidencetosupporttheideathattechnologycancoexistwithnature.Theymentionthedevelopmentofeco-friendlytechnologiesandtheimplementationofsustainablepracticesinindustries.Forexample,theauthordiscussestheuseofbiodegradablematerialsandtheintegrationoftechnologyinrenewableenergysystems,suchassolarpanelsandwindturbines.

5.例题：

"Identifytheauthor'stoneinthearticleandexplainhowitcontributestotheoverallargument."

答案：

Theauthor'stoneinthearticleispersuasiveandoptimistic.Theuseofpositivelanguageandtheemphasisonsolutionscontributetoahopefultone.Theauthor'soptimismisevidentinphraseslike"itisnottoolate"and"wecanmakeadifference."Thistoneiseffectiveinengagingthereaderandencouragingthemtoconsiderthepositiveaspectsoftechnologicaladvancementswhilealsoaddressingenvironmentalconcerns.教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我想说说教学方法上的反思。

在导入环节，我尝试通过提问的方式来引导学生思考，这个方法我觉得挺有效的。学生们在讨论中都很积极，能够主动发表自己的看法，这让我很欣慰。但是，我也发现有些学生可能因为害羞或者缺乏自信，没有完全参与到讨论中来。所以，我可能在今后的教学中要更加注意，给每个学生更多的机会来表达自己。

至于同伴互评环节，我觉得这是一个很好的学习机会。学生们在评价他人的同时，也在反思自己的写作。不过，我也发现，有些学生在评价时过于温和，没有给出具体的改进建议。这可能是因为他们不太习惯于直接指出他人的不足。所以，我可能在今后的教学中，要更多地引导学生如何进行有效的批评和反馈。

现在来说说教学总结吧。整体来看，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识上，对科学和自然的关系有了更深入的理解；在技能上，他们的写作能力有了显著的提升；在情感态度上，他们对环境保护有了更加积极的认识。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂上可能没有足够的时间去指导每个学生，有些学生可能在写作过程中遇到了困难，我没有及时给予帮助。另外，我觉得在讨论环节，我可以更加鼓励学生提出不同意见，以促进更深层次的思考。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注意课堂管理，确保每个学生都有机会参与进来。

2.对于写作技巧的指导，我会更加细致，针对不同层次的学生提供个性化的辅导。

3.在讨论环节，我会更加鼓励学生提出不同观点，并引导他们如何进行建设性的批评和反馈。

4.我会提前准备一些案例和练习，以便在课堂上能够及时解决学生的问题。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方法来确保能够全面了解学生的学习情况，并及时发现并解决问题。

1.提问技巧

在课堂教学中，我经常使用提问来检验学