2024-2025学年高中英语 Unit 4 Sharing Section Ⅴ Guided Writing 如何进行概要写作（教师用书）教学实录 新人教版选修7

2024-2025学年高中英语Unit4SharingSectionⅤGuidedWriting如何进行概要写作（教师用书）教学实录新人教版选修7科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Unit4SharingSectionⅤGuidedWriting如何进行概要写作（教师用书）教学实录新人教版选修7设计意图本节课旨在帮助学生掌握概要写作的技巧，通过分析文本结构和关键信息，提高学生的英语写作能力。结合新人教版选修7Unit4SharingSectionⅤGuidedWriting，引导学生从实际情境出发，运用所学知识进行概要写作，培养他们的英语思维和表达能力。核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：1.概要写作的结构和逻辑性；2.提炼关键信息和主旨大意。

难点：1.如何准确把握文本的主旨和关键信息；2.如何将复杂的信息简化为概要。

解决办法：1.通过分析文本结构，引导学生识别段落主题句和支撑句，帮助学生理解文章逻辑；2.设计小组讨论活动，让学生共同提炼关键信息，培养合作学习的能力；3.提供写作模板，指导学生如何组织概要，并逐步减少模板的使用，提高学生的自主写作能力；4.通过范文分析和学生互评，帮助学生识别和改进写作中的问题。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、白板

课程平台：英语教学平台（如优课）

信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语写作教程视频

教学手段：多媒体课件、实物教具（如图片、图表）、课堂讨论、小组合作教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习概要写作的基本结构和常用句型。

设计预习问题：围绕概要写作的技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何从文章中提取关键信息？”“如何组织概要的结构？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或预习报告来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解概要写作的基本概念和技巧。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己在提取关键信息时遇到的困难。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一篇概要写作的范文，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解概要写作的步骤和方法，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何识别文章的主旨句，如何概括段落内容等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，共同完成一篇概要写作练习。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试独立完成概要写作练习。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解概要写作的技巧。

实践活动法：通过小组讨论和写作练习，让学生在实践中掌握概要写作的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置一篇概要写作的作业，要求学生结合阅读材料进行练习。

提供拓展资源：提供一些与概要写作相关的拓展阅读材料，如不同类型的文章和概要范文。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进一步学习和练习概要写作。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

（1）学生能够识别文章的主旨句，提炼出文章的核心内容。

（2）学生能够概括段落内容，将复杂的信息简化为概要。

（3）学生能够组织概要的结构，使文章的逻辑性和连贯性得到提升。

2.技能提升

学生在本节课的学习过程中，概要写作技能得到了显著提升，具体表现为：

（1）学生能够独立完成概要写作练习，将所学知识应用于实际写作中。

（2）学生在小组讨论中，能够积极分享自己的观点，并与他人交流写作心得。

（3）学生在面对不同类型的文章时，能够灵活运用所学技巧进行概要写作。

3.思维能力培养

本节课的学习有助于培养学生的思维能力，具体体现在：

（1）学生在分析文章结构、提炼关键信息的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维。

（2）学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，并能够从不同角度思考问题。

（3）学生在面对写作难题时，能够主动寻求解决方案，培养了创新思维。

4.团队合作能力

（1）学生在小组讨论中，学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。

（2）学生在面对不同意见时，能够尊重他人，学会妥协和协调。

（3）学生在团队合作中，学会了承担责任，为团队的成功贡献力量。

5.自主学习能力

本节课的学习有助于培养学生的自主学习能力，具体体现在：

（1）学生在预习过程中，能够自主阅读资料，理解相关知识点。

（2）学生在遇到问题时，能够主动寻求解决方案，培养了解决问题的能力。

（3）学生在课后拓展学习中，能够根据自己的兴趣和需求，进行自主探索。

6.学习兴趣和动力

（1）学生在课堂活动中积极参与，表现出对写作的热情。

（2）学生在课后主动进行拓展学习，提升自己的写作水平。

（3）学生在面对写作挑战时，能够保持积极的心态，充满信心。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。在本节课中，学生们的课堂表现如下：

（1）学生能够积极参与课堂讨论，对概要写作的相关问题提出自己的看法。

（2）在小组讨论环节，学生们能够积极互动，共同完成概要写作练习。

（3）在随堂测试中，学生们能够认真作答，展现出对知识的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，以下是对小组讨论成果的评价：

（1）小组讨论内容紧扣主题，学生们能够围绕概要写作的技巧进行深入探讨。

（2）小组合作良好，成员之间分工明确，共同完成写作任务。

（3）小组展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，并得到其他同学的认可。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生学习效果的有效手段。以下是随堂测试的评价：

（1）测试内容与教材内容相符，涵盖了概要写作的关键知识点。

（2）学生在测试中表现出良好的应试能力，能够准确回答问题。

（3）测试结果反映出学生对概要写作技巧的掌握程度，为教师提供了教学反馈。

4.课后作业：

课后作业是巩固课堂知识的重要环节。以下是课后作业的评价：

（1）学生能够按时完成作业，展现出良好的学习习惯。

（2）作业内容丰富，有助于学生进一步理解和应用所学知识。

（3）作业质量较高，学生能够独立完成，展现出较强的自主学习能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师给出以下评价与反馈：

（1）课堂表现：学生能够积极参与课堂活动，表现出对概要写作的兴趣。但在个别环节，部分学生参与度不高，需要教师进一步引导。

（2）小组讨论成果展示：小组讨论氛围良好，学生们能够互相学习、共同进步。但部分小组在展示环节表达不够清晰，需要加强口语表达能力的训练。

（3）随堂测试：整体测试成绩良好，但仍有部分学生对某些知识点掌握不够牢固，需要教师加强个别辅导。

（4）课后作业：作业完成质量较高，但部分学生在作业中存在错别字、语法错误等问题，需要教师在批改作业时给予更多关注。

（5）总体评价：本节课教学效果较好，学生能够掌握概要写作的基本技巧。但在教学过程中，教师需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，以提高整体教学效果。内容逻辑关系①概要写作的基本结构

-本文重点知识点：概要的引言、主体和结论部分。

-关键词：引言、概述、主体段落、结论、总结。

②提炼关键信息

-本文重点知识点：识别文章的主旨句、找出支撑细节、区分主要和次要信息。

-关键词：主旨句、支撑细节、主要信息、次要信息、提炼。

③组织概要的结构

-本文重点知识点：逻辑顺序、连贯性、简洁性。

-关键词：逻辑顺序、连贯性、简洁性、段落组织、过渡句。

④概要写作的技巧

-本文重点知识点：使用主动语态、避免直接引用原文、使用自己的语言表达。

-关键词：主动语态、避免直接引用、用自己的语言、表达清晰、简洁。

⑤概要写作的常见错误

-本文重点知识点：过度简化、遗漏关键信息、逻辑混乱。

-关键词：过度简化、遗漏信息、逻辑混乱、错误识别、修正。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师不断成长和提升的重要环节。在本节课的教学中，我尝试了一些新的教学方法，也发现了一些可以改进的地方。以下是我的一些反思和改进措施。

1.学生参与度的反思

我发现，在小组讨论环节，虽然学生们表现得比较积极，但有些学生似乎参与度不高，可能是因为他们对概要写作这个话题不够感兴趣，或者是对讨论的形式不太适应。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，尝试引入一些与学生生活实际相关的案例，或者设计一些更具挑战性的讨论题目，以激发他们的兴趣和参与热情。

2.课堂活动的多样性

在组织课堂活动时，我发现单一的讨论形式可能不足以满足所有学生的学习需求。因此，我打算在未来的教学中，结合多种教学活动，如角色扮演、写作练习、小组竞赛等，以提供更多样化的学习体验，同时也能更好地调动学生的积极性。

3.评价方式的反思

在评价学生的写作成果时，我发现仅仅依靠随堂测试和课后作业可能不够全面。我计划在未来的教学中，引入更多的评价方式，比如同伴互评、自我评价，以及定期的写作展示，这样不仅能够帮助学生更好地了解自己的写作水平，也能让他们学会如何评估和改进自己的作品。

4.个性化辅导的改进

在教学过程中，我意识到每个学生的学习能力和风格都有所不同。为了更好地满足学生的个性化需求，我计划在未来的教学中，提供更多的个别辅导机会，比如课