《小英雄雨来》学习任务群教学设计

3/3《小英雄雨来》学习任务群教学设计‌核心任务‌为学校“英雄故事宣讲团”选拔活动做准备，通过研读《小英雄雨来》，完成“英雄成长档案”制作（第一课时）和“新时代英雄精神宣讲稿”撰写（第二课时）。‌第一课时：探秘雨来的英雄成长档案‌‌子任务一：化身小研究员，解密雨来的成长密码‌‌学习活动设计‌‌情境导入·触发任务‌播放学校“英雄故事宣讲团”招募视频，出示任务卡：“需提交一位英雄人物的成长档案，档案需包含人物性格、关键事件、环境背景等要素。”提问激趣：雨来为什么能成为小英雄？他的成长中有哪些关键转折？‌字词寻踪·夯实基础‌‌活动1：抗日暗号破译站‌①分组合作，在文中标注含生字词的句子（如“泥鳅”、“门槛”），结合上下文猜词义，教师点拨形声字规律（如“鳅”与“鱼”有关）。②角色扮演“交通员传密信”：用“推推搡搡”、“睁眼瞎”等词语编写加密对话，体会词语情感色彩。‌事件拼图·梳理脉络‌‌活动2：雨来成长时间轴‌①默读课文，用四字短语概括雨来的五个关键事件（如“夜校读书”、“智护交通员”）。②小组合作绘制“时间轴海报”，用箭头标注雨来从普通少年到英雄的转变节点，结合文中细节说明（如“我们是中国人，我们爱自己的祖国”反复出现的作用）。‌细节品析·感悟形象‌‌活动3：英雄微表情特写‌①圈画雨来的语言、动作描写（如“他突然望见雨来胸前的书包”），对比敌人凶残的描写，分角色朗读并讨论对比手法的作用。②用“我发现______（语句），仿佛看到雨来______（品质）”的句式完成人物档案卡。‌第二课时：书写新时代的英雄宣言‌‌子任务二：担任宣讲员，让雨来精神活在当下‌‌学习活动设计‌‌情境回顾·勾连现实‌展示学生制作的“雨来档案”，引入新任务：“宣讲稿需结合课文内容，联系当代生活，阐述雨来精神的现实意义。”‌环境解密·深化理解‌‌活动1：寻找雨来的‘保护色’‌①对比品读芦花村环境描写（如“芦花开的时候…柔软的芦花”）与敌人扫荡后的场景，用色块标注文本，讨论环境描写如何暗示人物命运。②创设“时空对话”：如果你是雨来，会如何利用家乡环境与敌人周旋？绘制“芦花村逃生路线图”并说明设计理由。‌精神传承·迁移表达‌‌活动2：英雄精神放大镜‌①小组讨论：疫情中的“逆行者”、校园里热心助人的同学是否具有“雨来精神”？提炼关键词（勇敢、智慧、爱国）。②仿写训练：用“（现代事例）就像当年的雨来（课文情节），因为他们都______（精神品质）”的句式完成类比句。‌宣讲创作·成果输出‌‌活动3：我的英雄宣讲台‌①结合课文语句和生活实例，撰写200字宣讲稿，要求至少引用一处环境描写或人物细节。②举办微型宣讲会，用“内容真实度”、“情感感染力”、“语文味浓度”三项指标进行互评，优秀作品获“宣讲团预备章”。‌设计亮点说明‌‌真任务驱动‌：依托学校真实活动，赋予“档案制作”、“宣讲稿撰写”实践意义。‌双线并进‌：明线为任务链推进，暗线贯穿“语言建构-思维提升-审美鉴赏-文化传承”语文核心素养。‌语用为本‌：字词学习融入情境游戏，句段品析紧扣人物塑造手法，篇章理解关联现实迁移，实现“文字-文学-文化”三