2024-2025学年新教材高中语文 第五单元 11.2 与妻书（2）教学实录 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.2与妻书（2）教学实录部编版必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.2与妻书（2）教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《与妻书》中的语言艺术和情感表达，引导学生感受古典文学的魅力。

2.提升学生的批判性思维，鼓励学生对文中的人物形象、情感态度进行深入分析和评价。

3.增强学生的文化理解能力，通过学习书信体文学作品，帮助学生理解传统书信文化的内涵和价值。

4.强化学生的语言运用能力，通过模仿写作，让学生学会运用书信体进行情感表达，提高写作技巧。教学难点与重点1.教学重点

①深入理解《与妻书》中主人公的内心世界，分析其情感变化和思想斗争。

②把握书信体的写作特点，学习书信中的修辞手法和表达技巧。

③通过对书信内容的解读，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.教学难点

①理解并分析书信中复杂的人物情感和内心冲突，帮助学生把握作品的主题思想。

②将书信中的情感表达与学生的现实生活相结合，引导学生体会情感的真实性和普遍性。

③通过小组讨论和写作实践，培养学生的创新思维和表达能力，克服写作中的个性化难题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，系统讲解书信体的特点和《与妻书》的情感内涵，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对人物情感和书信结构的理解，促进思维碰撞和深度学习。

3.案例分析法：选取相关文学作品进行对比分析，加深学生对书信体文学特点的认识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《与妻书》的原文，以及相关背景资料，增强视觉效果。

2.视频辅助：播放与书信体相关的影视作品片段，帮助学生直观感受书信的情感表达。

3.在线互动：利用网络平台进行在线讨论和作业提交，提高学生的参与度和学习效率。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习的是第五单元的《与妻书》（2）。在上一节课中，我们已经初步了解了书信体的特点和《与妻书》的基本内容。今天，我们将继续深入探讨这篇文章，感受主人公的真挚情感和深刻思想。

（学生）好的，老师。

二、整体感知

（教师）首先，请大家再次阅读课文，思考以下问题：文章主要讲述了什么？主人公表达了哪些情感？他为什么要写这封信？

（学生）阅读课文后，我发现文章主要讲述了主人公在战乱中与妻子的离别之情，他表达了对妻子的思念、担忧和愧疚之情。他写这封信是为了向妻子倾诉自己的心声，同时也是对妻子的安慰和鼓励。

（教师）很好，同学们已经对课文有了整体感知。接下来，我们将从以下几个方面进行深入探究。

三、探究人物情感

（教师）首先，我们来探究主人公的情感变化。请大家找出文中表达主人公情感的句子，并分析其情感变化。

（学生）我找到了这句话：“吾本不善言辞，然今日之情，非言语所能表达。”这句话表达了主人公内心的激动和难以言表的情感。

（教师）很好，这句话揭示了主人公在写信时的情感状态。接下来，请大家继续找出其他表达主人公情感的句子，并分析其情感变化。

（学生）我找到了这句话：“吾思汝之心，如长夜之星，虽远犹在。”这句话表达了主人公对妻子的思念之情。

（教师）这句话运用了比喻的修辞手法，将思念之情比作长夜之星，生动形象地展现了主人公对妻子的深切思念。请大家继续找出其他句子，并分析情感变化。

（学生）我找到了这句话：“吾虽身陷囹圄，然心系汝等，愿为汝等而死。”这句话表达了主人公对家人的担忧和牺牲精神。

（教师）这句话体现了主人公的忠诚和担当，他愿意为家人付出一切。请大家继续找出其他句子，并分析情感变化。

（学生）我找到了这句话：“吾虽死，然吾之灵魂，将永远陪伴汝等。”这句话表达了主人公对家人的无尽思念和陪伴。

（教师）这句话揭示了主人公对家人的深情厚意，即使生命终结，他的灵魂也会永远陪伴家人。通过这些句子，我们可以看到主人公的情感变化：从思念到担忧，再到牺牲和陪伴。

四、分析书信结构

（教师）接下来，我们来分析《与妻书》的书信结构。请大家找出书信的开头、正文和结尾部分，并分析其特点。

（学生）书信的开头部分，主人公向妻子表达了对她的思念之情。正文部分，主人公详细描述了自己的经历和感受，以及对家人的担忧。结尾部分，主人公再次表达了对家人的思念和陪伴。

（教师）很好，同学们已经掌握了书信的结构。书信的开头和结尾部分都表达了主人公的情感，而正文部分则是对情感的补充和深化。这种结构使得书信内容更加丰富和感人。

五、对比分析

（教师）为了更好地理解《与妻书》的情感内涵，我们可以将其与其他书信体文学作品进行对比分析。请大家找出与《与妻书》相似的书信体作品，并分析其异同。

（学生）我找到了《断章》这篇文章，它与《与妻书》都是书信体作品。它们都表达了作者对家人的思念之情，但《断章》更加注重情感的表达，而《与妻书》则更加注重情感的深化。

（教师）很好，同学们已经发现了两篇文章的异同。通过对比分析，我们可以更深入地理解《与妻书》的情感内涵。

六、总结全文

（教师）通过本节课的学习，我们深入探讨了《与妻书》的情感内涵和书信结构。主人公在战乱中与妻子的离别之情，以及他对家人的担忧和牺牲精神，都让我们感受到了古典文学的魅力。希望大家在今后的学习中，能够继续关注书信体文学作品，感受其中的情感和思想。

（学生）好的，老师。我们一定会继续努力，学习更多优秀的文学作品。

七、布置作业

（教师）本节课的作业如下：

1.请同学们结合自己的实际生活，写一封给家人的信，表达自己的情感。

2.查找其他书信体文学作品，进行对比分析，撰写一篇读书笔记。

（学生）好的，老师。我们一定会认真完成作业。

八、课堂小结

（教师）今天的课程到此结束，希望大家在今后的学习中，能够继续关注书信体文学作品，感受其中的情感和思想。下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《范仲淹家书》：范仲淹作为宋代文学家，其家书充满了对家人的关爱和对国家大事的忧虑，可以让学生了解古代文人的家庭观念和责任感。

-《林则徐家书》：林则徐的家书展现了其清廉自律、忧国忧民的形象，通过阅读可以让学生体会到古代官员的家国情怀。

-《曾国藩家书》：曾国藩的家书以其严谨的治学态度和深厚的家国情怀著称，适合学生了解清朝末年士人的教育理念和生活态度。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述拓展阅读材料中的一篇进行深入阅读，并撰写读书笔记，分享自己的感悟和收获。

-组织学生开展小组讨论，探讨古代书信在现代社会中的意义和价值，以及书信在人际交往中的作用。

-学生可以尝试模仿古代书信的写作风格，写一封给亲朋好友的书信，表达自己的情感和思想。

-通过网络资源或图书馆，寻找更多古代书信作品，进行跨时代的比较研究，分析不同时代书信的特点和差异。

-结合历史背景，研究古代书信与社会文化、政治经济的关系，探讨书信在历史发展中的作用。

3.实践活动建议：

-组织学生参与“古代书信文化传承”主题活动，通过制作展板、撰写论文、举办讲座等形式，向同学和老师介绍古代书信文化。

-邀请历史学家或文学家进行专题讲座，让学生了解古代书信的起源、发展和影响。

-利用课余时间，组织学生参观图书馆或博物馆，实地感受古代书信的历史文化价值。

4.课程延伸建议：

-结合语文课程中的其他文学作品，如诗词、散文等，探讨古代文学作品中书信元素的表达方式和情感内涵。

-在信息技术课程中，引导学生学习如何利用电子邮箱、社交媒体等现代通讯工具进行情感表达和人际交往。

-在道德与法治课程中，结合古代书信中的道德观念和价值观，引导学生树立正确的家庭观念和社会责任感。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《与妻书》（2），我觉得整体上还算顺利，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了讲授法和讨论法相结合的方式，希望能够激发学生的兴趣，让他们在课堂上更加活跃。我发现，这种方法确实起到了一定的效果，学生们在讨论环节中表现得非常积极，能够主动参与到课堂讨论中来。但是，我也注意到，有些学生可能还是不太习惯这种讨论式的学习方式，他们在表达自己观点时显得有些拘谨。这说明我在今后的教学中需要更加注重培养学生的口语表达能力和自信心。

在教学策略上，我尝试了小组合作学习的方式。我让同学们分成小组，共同分析课文中的重点内容，然后每组选派代表进行分享。这种策略让学生们在合作中学会了如何分工合作，如何倾听他人的意见。不过，我也发现，在小组讨论的过程中，有些小组的讨论效率不高，讨论内容偏离了主题。这可能是由于我没有很好地引导和监督，今后我需要在小组讨论环节中更加明确讨论的方向和目标。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂的秩序，但有时候还是会有一些学生分心。我意识到，作为老师，我需要更加关注每一个学生的状态，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课堂的进度。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在分析课文时能够抓住重点，对主人公的情感变化有了更深入的理解。在写作技能方面，通过模仿书信体的写作，学生们提高了自己的写作能力。在情感态度上，他们对古代文学作品中的人物形象和情感表达有了更多的感悟。

当然，也存在一些不足之处。比如，我在讲解某些文学手法时，可能过于注重理论讲解，而忽略了与实际文本的结合。这导致一些学生可能觉得难以理解。今后，我需要在讲解理论的同时，结合具体的文本进行分析，让学生在实践中学习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，可以适当增加互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.在教学策略上，加强对小组讨论的引导和监督，确保讨论内容紧扣主题，提高讨论效率。

3.在课堂管理上，更加关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

4.在教学评价上，除了课堂表现，还可以结合学生的课后作业和自主学习情况进行综合评价。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》章节，通过阅读这段文字，学生可以对比《与妻书》和《红楼梦》中的人物形象，了解不同文学作品中书信体的运用。

-视频资源：《红楼梦》电视剧片段，特别是林黛玉进贾府的戏码，通过观看视频，学生可以直观地感受古代书信在戏剧中的运用和表现。

2.拓展要求：

-阅读材料：《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》章节，要求学生结合《与妻书》的内容，分析两篇作品中书信体的相似之处和不同之处，以及它们在表达情感和人物塑造上的作用。

-视频资源：《红楼梦》电视剧片段，鼓励学生在观看后撰写观后感，探讨书信体在戏剧中的艺术效果和情感传达。

-学生可以尝试收集其他古代书信作品，如《李清照集》、《陶渊明集》等，进行阅读和比较分析，了解不同作者的书信风格和情感表达。

-组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的古代书信作品，讨论书信体在古代文学中的地位和影响。

-鼓励学生尝试创作一封古代风格的书信，可以是给朋友、家人或虚构的人物，通过创作实践，加深对书信体文学的理解。

-教师可以提供一些古代书信的写作技巧和表达方式的指导，如如何运用比喻、排比等修辞手法，如何通过细节描写展现人物情感等。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应及时解答，并提供进一步的阅读材料和资源推荐。

-课后拓展的学习成果可以以口头报告、书面报告或小论文的形式呈现，鼓励学生在全班分享自己的学习心得和发现。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并分析《与妻书》中的修辞手法，如比喻、排比等，撰写一篇不少于500字的读书笔记，总结这些修辞手法在文章中的作用和效果。

2.选择一封古代书信作品，如《李清照集》中的某篇书信，分析其书信结构、情感表达和修辞手法，并与《与妻书》进行比较，撰写一篇不少于800字的比较分析文章。

3.模仿《与妻书》的写作风格，写一封给亲朋好友的书信，表达自己的情感和思想，要求不少于300字。

作业反馈：

1.对于第一项作业，我将重点检查学生是否能够正确识别和解释修辞手法，以及他们是否能够将这些修辞手法与文章的情感表达联系起来。对于存在的问题，如对修辞手法的理解不够深入或分析不够全面，我将给出具体的改进建议，例如推荐相关的阅读材料或提供修辞手法的解释示例。

2.对于第二项作业，我将评估学生对不同书信作品的比较分析能力，包括对书信结构、情感表达和修辞手法的识别和分析。如果学生的比较分析不够深入，我将指出具体的问题，如比较角度单一或缺乏对文本细节的关注，并提供相应的改进策略，如鼓励学生从多个角度进行思考或提供更多的文本分析技巧。

3.对于第三项作业，我将关注学生的书信写作能力，包括情感表达的自然流畅和语言运用的准确性。如果学生的书信写作存在情感表达不够真挚或语言表达不够准确的问题，我将提供具体的修改建议，如如何更好地表达个人情感或如何选择合适的词汇和句式。

在作业反馈过程中，