16 海上日出（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

16海上日出（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《海上日出》为教学内容，旨在通过阅读、赏析和仿写，帮助学生感受自然之美，提高学生的语言表达能力和审美情趣。通过引导学生观察海上日出的景象，激发学生对自然界的热爱，培养学生的观察力和想象力。同时，通过仿写活动，让学生在实践中体会写作的乐趣，提高写作水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过阅读《海上日出》，学生将提升对自然景观的审美鉴赏能力，增强对中华文化的认同感；通过仿写练习，学生将锻炼语言表达和创造性思维能力，提高文学素养。重点难点及解决办法重点：1.理解《海上日出》的描写手法和情感表达；2.体会作者对自然景观的热爱和赞美之情。

难点：1.深入理解文中比喻、拟人等修辞手法的运用；2.学会从不同角度观察和描述自然景象。

解决办法：1.通过朗读、默读和小组讨论，引导学生理解文中描写手法和情感；2.结合课文内容，讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明；3.组织学生进行观察练习，鼓励学生从不同角度描述自然景象，提高观察力和表达能力。通过这些方法，帮助学生突破难点，掌握重点内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《海上日出》课文。

2.辅助材料：准备描绘海上日出的图片、相关视频片段，以及描绘日出时分天空变化的图表。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示课文内容，辅助学生理解。

4.教室布置：设置阅读区、讨论区，确保教室光线充足，便于学生观察和思考。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段海上日出的视频，引导学生观察画面，提出问题：“同学们，你们有没有见过海上日出？它美吗？你们想不想知道作者是如何描绘海上日出的呢？”

2.回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的描写自然景物的写作方法，如比喻、拟人等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解《海上日出》的写作背景、作者简介以及课文内容。

2.举例说明：结合课文内容，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用，如“太阳从海面上升起，好像一个巨大的火球”等。

3.互动探究：组织学生分组讨论，探讨作者在文中如何运用描写手法表现海上日出的美丽景象。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生根据课文内容，选择一种修辞手法，描写自己见过的日出景象。

2.教师指导：巡视课堂，给予学生指导和帮助，确保每位学生都能完成练习。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.学生展示：请学生展示自己的描写作品，全班同学共同评价。

2.教师点评：对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

五、总结反思（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调海上日出描写手法的重要性。

2.学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

六、作业布置（约5分钟）

1.请学生根据本节课所学，写一篇关于自己见过的日出景象的作文。

2.提醒学生注意运用比喻、拟人等修辞手法，提高作文的生动性和表现力。

七、课后延伸（约5分钟）

1.鼓励学生观察身边的自然景象，如日落、星空等，尝试用文字描绘出来。

2.组织学生参加户外活动，如登山、观鸟等，让学生在实践中感受自然之美，提高审美能力。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上有所收获。同时，注重培养学生的创新思维和团队合作精神，提高学生的综合素质。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《日出》——巴金：阅读巴金先生的散文《日出》，了解他在不同时间段对日出的观察和感悟，对比鲁迅作品中的描写，感受不同作家对自然景物的独特表达。

2.《海上的日出》——郭沫若：阅读郭沫若的诗歌《海上的日出》，欣赏其诗意的表达和对日出景象的赞美，体会诗歌与散文在描写自然景物时的不同风格。

3.《日出·日本》——鲁迅：鲁迅的《日出·日本》记录了他在日本观看日出的经历，通过阅读，学生可以了解鲁迅的写作风格和对日本文化的观察。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.观察日记：鼓励学生在课后记录自己观察到的日出或日落景象，包括时间、地点、光线变化、天空色彩等，培养观察力和写作能力。

2.自然写作：引导学生选择自己感兴趣的景物，如山川、湖泊、星空等，进行创作，尝试运用课上学到的描写手法，如比喻、拟人等，提升文学素养。

3.诗歌创作：让学生尝试以诗歌的形式描写自然景物，如日出、日落、雨景等，激发学生的创造力和想象力。

4.研究性学习：组织学生以小组为单位，研究不同文化背景下的日出描写，如中国古代诗歌中的日出意象、外国文学作品中的日出描写等，增强跨文化交流意识。

5.视频制作：鼓励学生利用课余时间，拍摄日出或日落视频，并结合课内所学，制作成简短的视频作品，展示自然景物的美丽和变化。课堂1.课堂提问：通过课堂提问，检验学生对《海上日出》这篇课文的理解程度。提问内容涵盖课文的主要内容、作者的写作手法、修辞手法的运用等。例如，可以提问：“文章中是如何描写太阳从海面上升起的？请举例说明。”通过学生的回答，了解他们对课文的理解是否到位。

2.小组讨论：在小组讨论环节，观察学生是否能够积极参与，是否能够围绕话题进行有逻辑的讨论。例如，可以让学生讨论：“为什么作者用‘火球’来比喻太阳？”通过观察学生的讨论过程，评估他们的合作能力和思维深度。

3.课堂练习：在课堂练习环节，关注学生是否能够正确运用所学知识进行写作。例如，可以让学生尝试用比喻、拟人等修辞手法描写一个自然景象。通过批改学生的练习，了解他们在写作过程中的难点和进步。

4.朗读表现：通过学生的朗读表现，评价他们对课文的理解和语言表达能力。例如，可以让学生朗读《海上日出》中描写日出景象的段落，观察他们是否能够准确地传达作者的情感和意境。

5.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等。例如，可以记录学生举手回答问题的次数，以及他们在小组讨论中的发言频率。

6.学生自评与互评：在课堂结束时，引导学生进行自评和互评。让学生反思自己在课堂上的表现，如是否积极发言、是否认真听讲等，并互相评价同伴的表现。

7.教师评价：教师对学生的课堂表现进行综合评价，包括学习态度、参与度、理解程度、表达能力等。教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生以针对性的评价。

8.及时反馈：在课堂教学中，教师应给予学生及时的反馈，帮助他们了解自己的学习状况，指出不足，并提出改进建议。

9.课后跟踪：课后，教师可以通过批改作业、家访等方式，跟踪学生的学习情况，确保教学评价的有效性。

10.评价记录：教师应记录学生的课堂表现和评价结果，以便在下一节课中进行针对性的教学调整，确保每位学生都能在课堂上有所收获。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《日出》——巴金，通过巴金先生的散文，让学生感受不同作者对日出的独特理解和表达。

-视频资源：《日出奇观》——国家地理频道，观看真实记录日出景象的视频，增强学生对自然现象的直观感受。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，观看视频资源，拓宽视野。

-学生可以记录下自己对日出景象的观察和感受，撰写读后感或观后感。

-教师推荐阅读材料：《日出》——巴金，《日出奇观》——国家地理频道。

-学生在阅读或观看后，可以尝试以下活动：

-比较巴金散文中的日出描写与课文《海上日出》的异同。

-分析视频中的日出过程，与课文中的描写进行对比。

-思考日出这一自然现象对人类文化和生活的影响。

-教师解答疑问：对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应及时提供解答和指导。

-小组分享：鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，促进交流与讨论。

-创作活动：学生可以尝试创作自己的日出描写作品，如诗歌、散文或绘画，以表达对日出的感悟。

-家庭作业：教师可以布置相关的家庭作业，如写一篇关于日出的短文，或者制作一个关于日出的手抄报，以巩固学习成果。内