2024年秋八年级地理上册 第一章 中国的疆域与人口 1.2《中国的行政区划》教学实录 （新版）湘教版

2024年秋八年级地理上册第一章中国的疆域与人口1.2《中国的行政区划》教学实录（新版）湘教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024年秋八年级地理上册第一章中国的疆域与人口1.2《中国的行政区划》教学实录（新版）湘教版。本节课通过讲解中国的行政区划，帮助学生了解我国省级行政单位、地级行政单位、县级行政单位的划分及特点，提高学生的地理空间思维能力和对我国行政区划的认识。核心素养目标1.培养学生运用地理空间思维，识别和理解我国行政区划的空间分布。

2.提升学生分析地理信息，从行政区划中提取关键信息的能力。

3.增强学生对国家行政区划的认识，培养爱国主义情感和社会责任感。学情分析八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对地理学科有一定的兴趣。然而，由于地理学科涉及的知识面较广，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识方面：学生对我国行政区划的基本概念和层次有一定了解，但对具体省级行政单位、地级行政单位、县级行政单位的划分及特点掌握不全面。

2.能力方面：学生的地理空间思维能力逐渐增强，但分析地理信息、提取关键信息的能力仍需提高。

3.素质方面：学生在爱国主义情感和社会责任感方面有一定基础，但需进一步培养。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.在教学中，教师需注重引导学生运用地理空间思维，提高学生分析地理信息的能力。

2.教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。

3.加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯，提高课堂学习效果。

4.结合学生实际情况，激发学生学习兴趣，提高学生对地理学科的认识和热爱。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学用图（中国行政区划图）、教鞭、黑板。

2.课程平台：地理学科教学平台、在线教育资源库。

3.信息化资源：行政区划相关视频资料、地理信息系统（GIS）软件。

4.教学手段：实物教具（行政区划模型）、课堂讨论、小组合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《中国的行政区划》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们国家有多少个省级行政单位吗？它们是如何划分的？”

展示一些关于中国行政区划的图片或视频片段，让学生初步感受行政区划的魅力或特点。

简短介绍《中国的行政区划》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《中国的行政区划》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《中国的行政区划》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《中国的行政区划》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍我国省级行政单位、地级行政单位、县级行政单位的划分及特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《中国的行政区划》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《中国的行政区划》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的行政区划案例进行分析，如上海浦东新区的设立。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解行政区划的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用行政区划解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《中国的行政区划》相关的主题进行深入讨论，如“行政区划对地方经济发展的影响”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《中国的行政区划》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《中国的行政区划》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括行政区划的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《中国的行政区划》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用行政区划知识。

布置课后作业：让学生查阅资料，了解自己家乡的行政区划情况，并撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确地记住我国行政区划的层级结构，包括省、自治区、直辖市、特别行政区、地级市、自治州、县、自治县、县级市、旗、自治旗、特区、林区、市辖区等。学生能够识别并描述这些行政区划的特点和分布。

2.空间思维能力：学生在学习过程中，通过地图、图表等形式，提高了空间思维能力。他们能够理解行政区划的空间分布，分析不同行政区划之间的地理关系，如相邻关系、包含关系等。

3.地理信息提取能力：学生在案例分析中，学会了如何从复杂的地理信息中提取关键信息。他们能够从案例中识别出行政区划的设立背景、目的和影响，以及行政区划对地方经济、文化、社会等方面的影响。

4.合作与交流能力：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，表达自己的观点，并通过讨论达成共识。这种合作与交流能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

5.爱国主义情感：通过对我国行政区划的学习，学生加深了对国家统一和民族团结的认识，培养了爱国主义情感。他们能够理解行政区划对于维护国家主权和领土完整的重要性，以及行政区划在促进地方发展中的作用。

6.解决问题的能力：学生在案例分析中，学会了如何运用所学知识解决实际问题。他们能够思考行政区划的设立对当地经济、社会、文化等方面的影响，并提出自己的见解和建议。

7.学习兴趣和动力：本节课通过丰富的案例和互动环节，激发了学生对地理学科的兴趣。学生能够感受到地理学科与实际生活的紧密联系，从而增强学习动力。

8.自主学习能力：学生在课后作业中，需要查阅资料，了解自己家乡的行政区划情况。这一过程培养了学生的自主学习能力，使他们能够独立获取知识，并应用于实际生活中。

9.社会责任感：通过学习行政区划，学生认识到自己作为公民的责任和义务。他们能够理解行政区划对于维护社会稳定和促进公平正义的重要性，从而增强社会责任感。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要学习内容，强调我国行政区划的层级结构和特点。

2.总结行政区划在维护国家主权、促进地方发展、维护民族团结等方面的作用。

3.强调学习行政区划的重要性，鼓励学生在日常生活中关注行政区划的变化和发展。

4.引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，提高自己的地理素养。

当堂检测：

1.单选题（每题2分，共10分）

（1）我国行政区划的基本层级包括：

A.省、市、县、乡

B.省、自治区、直辖市、特别行政区

C.地级市、县、自治县、县级市

D.旗、自治旗、特区、林区、市辖区

（2）以下哪个不是我国的省级行政单位？

A.北京市

B.上海市

C.天津市

D.香港特别行政区

（3）我国行政区划的设立主要考虑以下因素：

A.地理环境

B.经济发展水平

C.民族分布

D.以上都是

（4）以下哪个地区不属于我国的自治区？

A.内蒙古自治区

B.新疆维吾尔自治区

C.广西壮族自治区

D.澳门特别行政区

（5）我国行政区划的设立对以下哪个方面没有直接影响？

A.地方经济

B.文化发展

C.社会稳定

D.外交关系

2.判断题（每题2分，共10分）

（1）我国行政区划的设立完全根据地理环境因素。（）

（2）我国行政区划的设立与民族分布没有关系。（）

（3）我国行政区划的设立对地方经济发展有重要影响。（）

（4）我国行政区划的设立有助于维护国家主权和领土完整。（）

（5）我国行政区划的设立与外交关系无关。（）

3.简答题（每题5分，共10分）

（1）简述我国行政区划的层级结构。

（2）举例说明行政区划对地方经济发展的影响。板书设计①中国的行政区划层级

-省级行政单位：省、自治区、直辖市、特别行政区

-地级行政单位：地级市、自治州、盟

-县级行政单位：县、自治县、县级市、旗、自治旗、特区、林区、市辖区

②行政区划的特点

-空间分布：东西南北中，沿海内陆边疆

-层级分明：从中央到地方，逐级划分

-功能明确：行政、经济、文化、社会等多方面功能

③行政区划的重要性

-维护国家主权和领土完整

-促进地方经济发展

-维护民族团结和社会稳定

-便于行政管理和服务

④行政区划的设立因素

-地理环境：地形、气候、河流等

-经济发展水平：资源、产业、市场等

-民族分布：少数民族聚居区

-历史文化：历史沿革、文化传承等教学反思九、教学反思

教学结束后，我进行了反思，以下是我对本节课的一些思考：

首先，我觉得这节课的设计还是比较成功的。我通过图片、视频等多种方式，让学生直观地感受到了中国行政区划的魅力，激发了他们的学习兴趣。我发现，学生们在观看图片和视频时，眼睛都亮了起来，这让我感到很欣慰。这说明，我在导入新课的时候，选择的教学资源是比较符合学生兴趣的。

其次，我在讲解基础知识时，尽量用简单易懂的语言，并结合图表和示意图，帮助学生理解行政区划的层级和特点。我发现，学生们对于这些基础知识的掌握还是比较好的，这说明我在教学方法上做了一些努力，取得了一定的成效。

然而，我也发现了一些不足之处。比如，在案例分析环节，我选择了几个典型的行政区划案例，但是案例的分析深度和广度还有待提高。有些学生对于案例的分析不够深入，只是停留在表面的理解上。这可能是因为我对案例的分析讲解不够充分，没有引导学生去挖掘案例背后的深层次问题。

另外，在小组讨论环节，我发现有些学生不太愿意表达自己的观点，可能是由于害羞或者自信心不足。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的表达能力和自信心，鼓励他们积极参与讨论。

在课堂展示与点评环节，我注意到学生们对于展示的成果给予了积极的反馈，这说明我的教学方式比较受学生欢迎。但是，