3 桂花雨（教学设计）2024-2025学年-统编版五年级语文上册

3桂花雨（教学设计）2024-2025学年-统编版五年级语文上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：桂花雨

2.教学年级和班级：五年级语文

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏桂花雨的美丽景象。

2.提升学生的语言表达能力，鼓励学生运用优美的语言描绘景物。

3.增强学生的文化理解力，让学生了解桂花文化的内涵。

4.培养学生的情感态度，引导学生感悟自然之美，激发对生活的热爱。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《桂花雨》中桂花雨的景象，通过关键词句体会作者对家乡的思念之情。

②学习课文中的优美句段，掌握作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的技巧。

③能够运用课文中的语言表达方式，创作一段关于家乡景物的短文。

2.教学难点，

①理解并体会作者在文中表达的情感，把握文章的基调。

②分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和描绘景物中的作用。

③在写作实践中，能够恰当地运用修辞手法，增强文章的表现力。

④结合学生的生活实际，引导学生将课文中的情感与个人经历相结合，提升学生的情感体验和表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生理解课文内容，把握文章结构。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作能力。

3.情景教学法：通过模拟桂花雨的情景，让学生身临其境，增强对课文情感的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示桂花雨的美丽景象，激发学生兴趣。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，巩固学生对课文知识的掌握。

3.实物展示：在课堂上展示桂花实物或桂花标本，帮助学生直观感受桂花的特点。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以提问的方式导入新课，例如：“同学们，你们知道桂花吗？桂花有什么特点？它在我国文化中有着怎样的地位？”通过引导学生回忆和分享，激发学生对桂花的好奇心和兴趣，为学习《桂花雨》做好铺垫。

2.新课讲授

①朗读课文，理解大意

详细内容：教师播放课文朗读音频，学生跟读，随后请学生分段朗读课文，教师点评并纠正发音和语调。通过朗读，让学生初步了解课文内容，感受作者对家乡的思念之情。

用时：5分钟

②分析课文结构，把握文章脉络

详细内容：教师引导学生分析课文结构，如开头、中间、结尾等部分，帮助学生把握文章脉络。同时，讲解作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的技巧。

用时：10分钟

③深入理解课文，体会作者情感

详细内容：教师引导学生深入理解课文，通过关键词句体会作者对家乡的思念之情。例如，分析“桂花雨洒满庭院”一句，让学生感受作者对家乡的怀念。

用时：10分钟

3.实践活动

①创作描写家乡景物的短文

详细内容：教师布置任务，要求学生运用课文中的语言表达方式，创作一段关于家乡景物的短文。学生独立完成，教师巡视指导。

用时：15分钟

②分享自己的家乡故事

详细内容：请学生分享自己家乡的故事，可以是家乡的风景、风俗等，鼓励学生用生动的语言描述。

用时：10分钟

③角色扮演，体验课文情感

详细内容：教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演作者和家人，体验课文中的情感。通过表演，加深学生对课文的理解。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

①举例回答：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法

详细内容：教师提出问题：“课文中有哪些修辞手法？请举例说明。”学生分组讨论，并派代表回答。

举例回答：如“桂花雨洒满庭院”运用了比喻手法，将桂花雨与庭院相联系，形象地描绘了桂花雨的景象。

②举例回答：分享对课文情感的理解

详细内容：教师提出问题：“你对课文中的情感有什么理解？”学生分组讨论，并派代表回答。

举例回答：如“我对作者对家乡的思念之情感到很感动，也让我想起了自己的家乡。”

③举例回答：结合生活实际，谈谈对课文的理解

详细内容：教师提出问题：“课文中的情感和生活实际有什么联系？”学生分组讨论，并派代表回答。

举例回答：如“课文中的情感让我想到了家乡的亲人，让我更加珍惜和家人在一起的时光。”

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文中的修辞手法、作者情感等。同时，强调本节课的重点和难点，如修辞手法的运用、情感的理解等。最后，鼓励学生在生活中运用所学知识，创作出更多优美的文字。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.课文内容理解

-理解《桂花雨》中桂花雨的景象，包括桂花雨的形态、颜色、香气等。

-掌握课文中的关键词句，如“桂花雨洒满庭院”、“香气扑鼻”等，体会作者对家乡的思念之情。

-了解课文中的比喻、拟人等修辞手法，如将桂花雨比作雨点，赋予桂花以人的情感。

2.修辞手法分析

-比喻手法：学习如何运用比喻手法描绘景物，如将桂花雨比作雨点，增强文章的表现力。

-拟人手法：了解拟人手法在文学作品中的应用，如将桂花雨赋予人的情感，使景物更加生动。

3.文章结构分析

-理解课文的开头、中间、结尾等部分，把握文章的整体结构。

-学习如何分析文章的起承转合，理解文章的叙述逻辑。

4.作者情感体验

-体会作者对家乡的思念之情，理解作者在文中表达的情感。

-分析作者在文中如何运用语言表达情感，如通过景物描写、心理描写等手法。

5.语言表达技巧

-学习课文中的优美句段，掌握作者运用语言表达技巧的方法。

-理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升自己的语言表达能力。

6.写作实践

-学习如何运用课文中的语言表达方式，创作一段关于家乡景物的短文。

-结合自己的生活实际，运用所学知识创作出具有个人特色的文学作品。

7.文化理解

-了解桂花在我国文化中的地位，如桂花与中秋节的联系。

-学习桂花文化的基本知识，如桂花的象征意义、桂花诗词等。

8.情感态度与价值观

-培养学生对家乡的热爱之情，激发对生活的热爱。

-引导学生关注自然之美，提升审美鉴赏能力。

9.合作学习与交流

-在小组讨论中，学会倾听他人意见，尊重他人观点。

-通过分享和交流，提升自己的表达能力和沟通能力。

10.教学评价

-学习如何对课文内容进行评价，包括对文章结构、语言表达、情感体验等方面的评价。

-了解教学评价的方法和技巧，为今后的学习提供参考。内容逻辑关系①课文结构逻辑

①开头：通过描写桂花雨的景象，引出作者对家乡的思念。

②中间：详细描述桂花雨的美景，以及与家人共赏桂花雨的温馨时刻。

③结尾：表达作者对家乡的深深眷恋，以及对美好时光的回忆。

②修辞手法逻辑

①比喻：将桂花雨比作雨点，形象地描绘了桂花雨的景象。

②拟人：赋予桂花以人的情感，如“桂花雨笑了起来”，增强了文章的生动性。

③情感逻辑

①思念：通过桂花雨的描写，表达了作者对家乡的思念之情。

②美好回忆：描述与家人共赏桂花雨的温馨时刻，唤起学生对美好时光的回忆。

③感恩：通过回忆，表达对家人的感激之情。

④文章脉络逻辑

①引子：桂花雨的景象作为引子，引出作者的情感。

②发展：通过具体的事件和场景，展现作者的情感发展。

③高潮：桂花雨的美景和家人的陪伴达到情感的高潮。

④结尾：情感回归，表达对家乡的深深眷恋。

⑤语言表达逻辑

①优美句段：如“桂花雨洒满庭院”，通过生动的语言描绘景象。

②情感表达：通过细腻的描写，传达作者的情感。

③修辞运用：比喻、拟人等修辞手法的运用，使文章更具表现力。教学反思与改进在教学《桂花雨》这一课时，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的情感和想象力。以下是我对这次教学的反思以及未来的改进计划。

首先，我觉得导入新课的方式还可以更加多样化。虽然我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但我觉得可以尝试结合多媒体展示桂花雨的图片或视频，让学生在视觉上先感受到桂花雨的美丽，这样可能更能吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。

其次，我在讲授新课的过程中，发现有些学生对于比喻和拟人等修辞手法的理解还不够深入。在未来的教学中，我计划在讲解这些修辞手法时，结合具体的例子，让学生通过对比、分析，自己总结出这些手法的运用特点。同时，我会设计一些练习题，让学生在实际操作中加深理解。

再次，实践活动的设计上，我觉得可以更加贴近学生的生活。例如，在让学生创作描写家乡景物的短文时，我可以鼓励他们结合自己的生活经历，写出自己的真实感受。这样不仅能够提高他们的写作兴趣，还能让他们在创作中找到成就感。

在学生小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对话题不感兴趣或者不善于表达。为了改善这一点，我计划在讨论前先进行一些预热活动，比如让学生分享自己家乡的故事，这样可以让他们对讨论话题产生共鸣，提高他们的参与积极性。

此外，我在总结回顾环节，发现有些学生对于文章结构和作者情感的理解还不够清晰。因此，我计划在今后的教学中，更加注重对文章结构和情感的分析，通过图表、思维导图等方式，帮助学生更好地梳理和理解。

最后，关于教学评价，我发现自己在评价时可能过于注重学生的书面表达，而忽略了他们的口头表达和情感体验。在未来的教学中，我将更加注重多元化的评价方式，比如观察学生的课堂表现、倾听他们的口头表达，以及评估他们的情感体验。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于桂花雨的景象和作者的情感有了初步的理解。

-课堂纪律良好，大部分学生能够集中注意力，认真听讲。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开讨论，分享自己对桂花雨的理解和感受。

-各小组展示时，能够清晰、有条理地表达自己的观点，其他学生也给予了积极的反馈。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度，测试内容包括对关键词句的理解、修辞手法的识别以及文章结构的分析。

-测试结果显示，大部分学生对课文内容有较好的理解，但在修辞手法的运用上还需加强。

4.学生作品评价：

-学生创作的描写家乡景物的短文，展现了他们对课文内容的吸收和运用。

-评价学生的作品时，注重语言的优美、情感的真挚以及创意的发挥。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，给予学生积极的