中学教师队伍情况的调查报告

中学教师队伍情况的调查报告中学教师队伍情况的调查报告「篇一」中学教师队伍情况的调查报告xx中学目前在校学生数为2350人，共有专职教师110人，生师比完全依上级规定的比例而配备。目前，学校共有本科以上学历教师共22人，专科学历教师共73人;具备中高级职称的教师共有23人，占学校教师总数的20.9%;全校教师资格以初级职称为主。取得了相应教师资格证的教师共有87人，尚有4人未有教师资格证。目前，我校教师工资待遇不高，工作条件相对较差，工资福利与县城学校差距进一步拉大，住房紧张,条件较差,骨干教师流失严重，每年都有大量优秀的教学骨干被县城私立学校招聘，新补充的教师大多是新参加工作的见习教师。学校教师平均年龄为28岁左右，这是学校师资的优势所在，但同时也给学校的师训工作带来很大负担。为使青年教师尽快成长，提高学校教育教学的综合实力，学校非常重视教师的思想和业务素质的提高。一方面，持之以恒地开展师德师风教育活动，经常利用教工例会、年级组会、教研活动等机会，对教师进行师德教育;学校还成立了师德师风教育领导小组，经常开会研究布署有关工作。另一方面，学校每学年都要开展校本培训，开展教学骨干和新教师的结对子活动，将新教师的培养在教导处的领导下责任到人，极大地促进了新教师的快速成长;学校还大力鼓励青年教师及时进修，提高学历，更好地胜任本职工作，但由于教师工资不高，学校经费较紧张，也有少数教师对提高学历重视不足，热情不高。义务教育经费保障机制实施后，由于措施得力，社会、学校都很好地从中受益，学校的办学困难有了一定程度的缓解，但由于有些问题(如学生饮用水)，收费没有依据，学校无力解决，因而办学条件未有彻底的解决;同时，教师工资、福利待遇的提高相对滞后，与目前国家经济发展的速度不相称。地方财政对提高教师地方补助标准心有余力不足，导致少数教师心理压力增大，个别对工作缺乏应有的热情，甚至对工作不安心。为此，建议上级部门进一步关注教师的心理，指导学校加强对教师的心理辅导和矫正，使广大教师的思想真正统一到办人民满意教育的宗旨上来，为早日实现xx经济、社会、人文的跨越式追赶型发展而努力奋斗。中学教师队伍情况的调查报告「篇二」在学习《语文课程与教学论》的时候，我们杨老师给过一个“关于教师情绪控制与教学效果之间的关系”的题目给我们思考，我对这个题目很感兴趣，当时也写了一些看法。大家都知道，教师情绪控制得好或者不好，是影响教学效果和学生喜爱学习课程与否的重要因素。在实习期间，正好有机会调查一下家乡县城这边中学老师的课堂教学情绪控制情况，于是自己起草了两份调查问卷，有些粗糙，不过还是能在大体上说明情况的。我这次的调查对象是惠东县平山中学的初中部和高中部的老师和学生，对学生老师们的配合致以衷心的感谢！一、选择本课题作为调查报告的原因1、教师的课堂教学情绪是影响其事业成败的重要因素。情绪品质直接影响到一个人从事某种事业的意志力，关系到事业的成败。教育工作者的情绪对出成果、出人才有较大的影响，很有必要研究一下情绪和教学工作的关系。2、教学中教师情绪对学生掌握知识的影响非常大。教学是由教师与学生组成的双边活动，在教与学的过程中，只有师生双方都表现出积极的情绪，才能使教学达到预期的效果，反之，就不可能收到良好的效果。而在这个过程中，教师起着主导作用，很显然，教师情绪必然对学生学习和掌握学习技能起着重要作用，教师情绪无论是积极的或是消极的，都是一种内心体验，并通过教师的外部表情、语言和行为反映出来，并具有一定的感染效应，而学生是教师情绪的直接感受者。所以，教育教学过程中，教师的情绪，可以说对学生的心理变化起着调控作用。因而学生的学习和掌握方法的效果也会随教师的情绪波动而不同。因此很有必要了解中学教师目前的教学情绪状况。3、了解教师教学情绪状况，是提高教师职业素养的基础，是学生快乐学习的需要。我所在的实习学校是惠州市惠东县一所在县里排名第三的学校，很多优秀的学生都被高级中学和县中录取了，来这儿读书的学生大多数是成绩不怎么优秀、但是积极向学和家里经济条件比较好的学生，他们是被两所学校筛选之后才进来的，内心比较敏感，更需要老师的呵护和同学的关怀和鼓励，要有足够的学习动力才能够一往直前，所以了解教师课堂教学情况，发现问题，解决问题，是提高教师职业素养的基础，是学生快乐学习的需要。二、课题研究的内容和意义本课题研究的是教师课堂情绪控制情况及对学生学习效果的影响，是为了了解平山中学教师的教学情绪情况，发现问题，并提出改进的意见，以提高教师的职业素养，巩固教师队伍的力量。让学生受到老师良好情绪的熏陶，减轻心理压力，在良好的学习氛围中学习和成长。三、调查的目的、对象和方法我在课题研究中实施调查，目的是为了了解教师课堂教学情绪控制情况和学生对教师的情感体验，分析其中问题的原因，为后进生厌学逃学等情况找出突破口，尽可能地发挥老师的力量去转化后进生。我对学校初中部和高中部的老师发放了问卷，并在初一初二12个班和高一高二18个班中进行随机抽查，大概每班抽取5位学生，利用课余时间进行访问和填写相关的调查问卷。四、调查结果填写教师调查问卷的有25位老师，包括初中教师和高中教师，问卷发出25份收回25份，收回率100%；被访问的学生有150人，发放学生调查问卷160份，收回150份，收回率为93.75%。中学教师队伍情况的调查报告「篇三」一、调查缘由教育信息化进程的稳步推进和信息技术的广泛应用，给农村学校教育注入了新的活力。为真实了解农村初中教师现代教育信息技术状况，促进教学教研管理，提升教师业务水平，适应教学改革和发展需要。笔者于今年3月、4月有针对性地对我县的5所农村初级中学的教师信息技术状况的作专项调查。二、调查对象选取我县的义都中学、黄布中学、通衢中学、细坳中学、车田二中等五所农村初中的教师为调查对象。五所学校均属乡（镇）农村中心初中，办学规模、办学条件具有典型性，所在学校的师资水平、教学业绩具有一般性，被调查对象共涉及156名教师。三、调查内容1、指定内容调查。为调查方便，笔者设计调查内容，由被调查学校领导如实填写。附：农村初中教师现代教育信息技术状况调查被调查学校：调查时间：一、教师情况①总数（）②专科及以上人数（）③高级教师数（）④计算机专业毕业教师数（）⑤信息技术初级培训合格人数（）⑥英特尔未来教育培训合格人数（）二、组织领导①是否有现代教育信息技术领导小组（）②是否落实分管领导（）③是否有专职信息技术教师（）④信息技术教师人数（）三、教研活动①是否有信息技术学科教研组（）②每学年学校开展专题教学研究活动次数（）③是否有专题教学研究活动记录（）四、教研文章近三年，教师信息技术教研文章在校级交流篇数（），在县级发表（含获奖）篇数（），在市级发表（含获奖）篇数（），在省级及以上发表（含获奖）篇数（）。五、教学应用①能独立制作多媒体课件上课的教师数（）②能独立打印文稿的教师数（）③能独立使用远程教育卫星资源的教师数（）④能经常上网查阅教学资料的教师数（）⑤能自觉学习计算机知识、坚持计算机技能训练的教师数（）2、随意调查。主要通过与教师面对面交谈、电话访问、网络聊xx形式，全面了解教师信息技术的整体情况。四、现状分析1、意识不强。农村初中教师较普遍认为，学习掌握信息技术是信息技术教师的事，山区教师能按常规、照传统、凭经验教学就够了，不靠计算机、不在网上查资料，照样能管好学生，照样能提高教学质量。在与一些教师的走访交谈中了解到，他们上网往往只会对“斗地主”、“拱猪”、看稀奇图片等闲聊活动充满兴趣，根本不知道有“全国中小学教师继续教育网”、“xx省中小学教师教育技术能力”、“xx市教育科研网”、“农村中小学远程教育资源”等对自身专业成长、教育教学十分有用的网络资源。造成这种思想认识的原因是农村初中教师缺乏信息技术优越性的了解，缺乏信息技术对教育教学积极的促进作用的了解。2、知识偏少。在被接受调查的五所农村初中156名教师中，计算机专业毕业的教师4人，占2.6%；参加信息技术初级培训合格的教师122人，占78.2%；参加英特尔未来教育培训合格的教师8人，占5%；能独立制作多媒体课件的教师38人，占24.4%；能独立打印文稿的教师51人，占32.7%；能独立使用远程教育卫星资源的教师31人，占19.9%；近3年来，在县级以上报刊发表（含获奖）信息技术论文篇数为0，在校级交流的信息技术经验文章仅2篇。据了解，相当部分教师不懂计算机基本常识，连最基本的文档编排都不能进行，想用而不敢用。造成这种状况的原因是农村初中信息闭塞，师资力量薄弱，没有形成良好的应用信息技术氛围，加之教师工作条件差、思想压力大、教学负担重，整天与初中生打交道，抓安全、忙教学，时间和精力有限，没有心思学习现代教育信息技术。3、学习较被动。据调查，能自觉学习计算机知识、坚持计算机技能训练的教师16人，占10.3%。据了解，农村初中教师参加信息技术初级培训合格的占78.2%，这些教师往往是考虑职称xx升、年度评优等自身利益而参加培训，未参加信息技术初级培训的占21.8%，这些教师往往因年龄、身体等不利因素自愿放弃培训学习机会。造成农村初中教师学习信息技术较为被动的原因是：对学习信息技术缺乏兴趣，没有感受学习的乐趣，认为学不学、考不考对自身影响不大，自己年龄大、身体欠佳、记忆力不好，学也学不进去，干脆不学少麻烦。4、培训跟不上。现在，学校提倡校本培训，培训内容多为新课标学习、教法探讨等，涉及的学科主要限于语文、数学、英语等应考学科，根本不把信息技术纳入培训内容。教师参加信息技术专项培训一般只有为期1周的集中培训，培训完考完，考完便完。笔者在与教师谈到培训检测时，部分教师很是风趣的回答：“热炒热卖，人人喜爱；证书一发，啥也不牵挂！”被调查的5所农村初中中，2所学校设有信息技术教研组，占40%，每学年仅有两所学校分别开展了仅仅2次校级信息技术教学研究活动，活动也是只做做表面文章，不够深入，研究的有效性不强。造成这种现状的原因：一是师资跟不上，信息技术教师自身专业知识较薄弱，培训力度达不够。二是培训麻烦多，要动用计算机，要照顾年龄偏大者，要考虑培训的效果等。5、懒于应用。据调查，能经常上网查阅教学资料的教师52人，占33.3%。大多数教师不愿运用远程教育课件资源，主动制作课件上课的教师更是寥寥无几。农村教师普遍认为，查阅资料、制作课件上课，虽然形象直观、学生乐意，但耗时费神，极不划算。即使查资料、制作课件也得向校内“内行”请教，只要学校不做硬性要求，领导不做逗硬检查，还是沿用“一本书、一张嘴、一支粉笔”上课省事。五、几点建议1、更新教育观念。人类已经步入信息时代，在信息化环境下，促进教师不断提高现代教育技术应用能力，是提升教师整体素质的需要，是推进素质教育的需要，是教育改革和发展的需要。教育主管部门、学校要认真组织教师学习教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，明确《标准》的历史价值：引领中国中初中信息技术应用的历史转折。明确《标准》以“意识与态度”为动力，以“知识技能”为基础，以“应用创新”为目标，以“社会责任”为价值取向。农村初中教师要自觉克服环境和条件带来的困难与限制，坚持自我更新取向，自觉克服“自甘落后、不求进步”的思想，树立扎根山乡、争创业绩的专业思想，树立为学生终身学习和发展服务的信念。更新教育观念，主动适应教育形势的发展需要，主动担当培养人才的责任，主动担当自我学习、自我发展的责任，努力使自己成为终身的学习者、实践者，成为学生学习的榜样。2、加强实用培训。信息技术是一门实用技术，要让农村初中教师掌握现代教育信息技术必须通过多元的培训、学习。只有依据校情采取切实具体的培训方式才能达到理想的效果。笔者认为，一方面市、县教师培训中心、教研部门、电教馆（站）可组织信息技术骨干培训，让信息技术骨干在工作、学习中发挥带动作用。另一方面加强信息技术校本培训，能者为师、师徒结对。培训内容应在计算机基础知识的学习、多媒体课件制作、文稿编排打印、邮件发送、网络资源应用等方面下功夫，注重实用性。再一方面鼓励自主培训，鼓励自我提高，让愿学、善学的教师成为学习的榜样。3、倡导教学应用。“应用与创新”是《中小学教师教育技术能力标准》对教师掌握信息技术提出的根本目标。学习的目的在于应用，应用的范围很广，但就教师而言，学习信息技术知识，提升信息素养，其根本目的在于运用所学知识为教育教学服务。首先，学校领导要带头学习，带头应用，不应借口“工作忙、事务多”而把学习和掌握信息技术只停留在嘴边，打印文稿、发送邮件、制作课件、查讯资料等常规性的工作要学会自己做，并力求做好。其次，学校应有相应的落实措施，对农村初中教师利用简易多媒体上课要有明确要求、规定，每学期均应组织多媒体环境下的赛课活动，营造良好的学习、应用氛围。再次，倡导教师应用信息技术与学科教学有机整合，应用信息技术与教师自主学习发展有机融合，应用信息技术与提高教育教学效益相互促进。4、实施政策倾斜。为保障教师学习、应用现代教育信息技术，教育主管部门应从实际出发，从教师专业发展需要出发，制定教育技术培训、考试与教师职务xx升、资格认定等挂钩的具体办法，形成促进教师参与信息技术培训的激励机制，对农村初中教师学习、应用信息技术应该有一定的政策倾斜。笔者认为，培