2024年版高中语文 第二单元 诗言志 第6课 孔雀东南飞（并序）教学实录 语文版必修4

2024年版高中语文第二单元诗言志第6课孔雀东南飞（并序）教学实录语文版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024年版高中语文第二单元诗言志第6课孔雀东南飞（并序）教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年2月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过分析《孔雀东南飞》的诗句和意象，培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力。

2.增强文化理解：引导学生理解汉乐府诗歌的文化背景，感受古代社会的风俗民情，增强文化认同感。

3.培养批判性思维：通过对诗歌内容和结构的分析，培养学生独立思考和批判性分析的能力。

4.锻炼语言表达：通过仿写和讨论，提高学生运用古汉语进行文学表达的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了古典文学的基本知识，对诗歌的格式、韵律有一定的了解，并对一些著名的古典诗歌有一定的接触和认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对古典文学普遍感兴趣，但部分学生对古汉语的阅读和理解可能存在困难。学生的学习能力参差不齐，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够深入分析诗歌的内涵；而部分学生则可能对古汉语的语法和词汇感到陌生，需要更多的时间和指导。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，古汉语的阅读和理解是学生面临的主要困难，包括词汇、语法和句式结构等。其次，对于诗歌中蕴含的深刻意义和文化背景，学生可能难以把握。此外，学生在进行诗歌分析和创作时，可能会遇到如何将个人情感与诗歌内容相结合的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：古典文学相关网站和数据库，如《汉乐府》全文、诗歌赏析文章

-教学手段：PPT课件、古汉语字典、课堂讨论卡片、写作模板教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《孔雀东南飞》的古典音乐，让学生在音乐中感受诗歌的意境。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的古典诗歌知识，如《诗经》、《楚辞》等，强调诗歌在表达情感和反映社会生活方面的作用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍《孔雀东南飞》的作者、创作背景和文学价值。

b.分析诗歌的结构，讲解五言古风的韵律特点。

c.阐述诗歌的主题思想，探讨诗歌中表现的忠贞爱情和反抗封建礼教的精神。

-举例说明：

a.结合具体诗句，讲解诗歌中的意象、比喻和象征手法。

b.通过对比分析，展示《孔雀东南飞》与其他古典爱情诗歌的异同。

-互动探究：

a.引导学生讨论诗歌中的情感表达，分享自己对诗歌的理解和感受。

b.提出问题，如“诗歌中的主人公是如何表达对爱情的执着和忠诚的？”引导学生思考。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生分组讨论，分析诗歌中的意象和象征手法。

b.学生尝试仿写五言古风，表达自己的情感和观点。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，及时解答学生在讨论和练习中遇到的问题。

b.针对学生仿写的作品，给予点评和指导，强调诗歌的韵律和情感表达。

4.拓展延伸（约15分钟）

-引导学生关注《孔雀东南飞》在后世的影响，如被改编成戏曲、电影等。

-鼓励学生阅读更多古典文学作品，提高文学素养。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《孔雀东南飞》的文学价值和历史地位。

-学生分享自己的学习心得，总结诗歌中的情感表达和思想内涵。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读《孔雀东南飞》全文，并完成相应的阅读笔记。

-布置写作作业，要求学生以“爱情与忠诚”为主题，写一篇短文，表达自己的观点。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《汉乐府》选读：选取《汉乐府》中与《孔雀东南飞》风格相近的诗歌，如《陌上桑》、《长歌行》等，让学生进一步了解汉乐府诗歌的特点。

-《古诗十九首》选读：介绍《古诗十九首》中的爱情诗篇，如《涉江采芙蓉》、《庭中有奇树》等，对比分析其与《孔雀东南飞》在情感表达上的异同。

-《乐府诗集》选读：推荐《乐府诗集》中的相关篇章，如《江南》、《江南曲》等，引导学生了解乐府诗歌的地理分布和地方特色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解《孔雀东南飞》的作者生平和创作背景，以及这首诗在文学史上的地位。

-鼓励学生通过阅读其他古典爱情诗歌，如《西厢记》、《牡丹亭》等，对比分析不同时期、不同体裁的爱情诗歌的特点。

-学生可以尝试将《孔雀东南飞》中的爱情故事改编成现代故事，探讨古典爱情故事在现代社会中的意义和价值。

-组织学生进行小组讨论，分析《孔雀东南飞》中的意象和象征手法，以及这些手法在现代文学创作中的应用。

-鼓励学生创作自己的诗歌作品，尝试运用古典诗歌的韵律和表达方式，表达自己的情感和思想。重点题型整理1.题型一：诗歌意象分析

-例题：请分析《孔雀东南飞》中“孔雀东南飞，五里一徘徊”这句诗中的意象及其作用。

-答案：这句诗中的“孔雀”象征着主人公刘兰芝的美丽和纯洁，而“东南飞”则暗示了她的命运多舛。孔雀徘徊的形象，既表现了主人公内心的矛盾和挣扎，也增强了诗歌的意境美。

2.题型二：诗歌主题思想探讨

-例题：结合《孔雀东南飞》的内容，谈谈你对这首诗主题思想的看法。

-答案：这首诗通过刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，深刻揭示了封建礼教对个人幸福的摧残，表达了作者对自由爱情的向往和对封建礼教的批判。

3.题型三：诗歌结构分析

-例题：分析《孔雀东南飞》的结构特点及其对诗歌表达的作用。

-答案：《孔雀东南飞》采用五言古风，结构严谨，层次分明。诗歌以刘兰芝和焦仲卿的爱情为主线，通过对比、衬托等手法，展现了主人公的悲剧命运，增强了诗歌的感染力。

4.题型四：诗歌情感表达

-例题：请分析《孔雀东南飞》中刘兰芝和焦仲卿的情感变化及其原因。

-答案：诗歌中，刘兰芝和焦仲卿的情感经历了从甜蜜到痛苦，再到绝望的过程。这种情感变化主要源于封建礼教的束缚和现实的残酷，反映了主人公内心的挣扎和痛苦。

5.题型五：诗歌语言特色

-例题：分析《孔雀东南飞》中的语言特色，并举例说明。

-答案：《孔雀东南飞》的语言朴实无华，富有感染力。例如，“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。”这句诗用对比的手法，形象地表达了主人公对爱情的忠贞不渝。此外，诗歌中运用了大量的比喻、象征等修辞手法，增强了诗歌的表现力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过播放与诗歌内容相关的音乐、图片等，增强课堂的感染力，让学生在视听结合的环境中更好地体会诗歌的意境。

2.引入角色扮演环节，让学生亲自演绎诗歌中的角色，提高学生的参与度和学习兴趣，同时加深对人物性格和情感的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对诗歌背景的介绍可能不够深入，学生对于诗歌的历史文化背景了解不足，影响了对诗歌的全面理解。

2.在讲解诗歌的意象和象征手法时，可能过于依赖文字解释，未能充分调动学生的想象力和创造力，使得教学效果有限。

3.课堂互动环节的设计较为单一，未能充分激发学生的思考和讨论，课堂氛围略显沉闷。

反思改进措施（三）

1.对于诗歌背景的介绍，计划在课前准备更为丰富的教学材料，包括相关的历史文献、图片、视频等，以便在课堂上进行更深入的分析和讲解。

2.在讲解诗歌的意象和象征手法时，尝试采用多种教学方法，如小组讨论、思维导图等，鼓励学生自己发现和总结，提高学生的自主学习能力。

3.为了改善课堂氛围，设计更多样化的互动环节，如诗歌接龙、即兴创作等，激发学生的积极性和创造性，营造一个活跃的课堂氛围。同时，也可以尝试引入学生评价机制，让学生参与到教学评价中来，提高教学的针对性和有效性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的意象和主题思想有较好的理解。大部分学生能够准确地朗读诗句，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够围绕诗歌的主题和情感表达进行深入的讨论，各小组能够提出不同的观点和见解。在展示成果时，学生能够清晰地表达自己的观点，并能够结合诗歌的具体内容进行论证。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以评估学生对诗歌内容的掌握程度。测试结果显示，学生在诗歌意象的识别和诗歌主题的理解上表现良好，但在诗歌背景知识的掌握上仍有待提高。

4.学生自评与互评：在课程结束后，学生进行了自我评价和互评。自我评价中，学生能够认识到自己在课堂上的表现和不足，如有的学生认为自己在诗歌的朗读和情感表达上还有提升空间。互评环节中，学生能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，教师给予了以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，教师给予了表扬，并鼓励他们继续保持良